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Questões de Concurso sobre Diversidade
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É considerada pessoa com deficiência a que se enquadra nas seguintes categorias, EXCETO aquela com deficiência:
A
hormonal.
B
física.
C
mental.
D
múltipla.
E
visual.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Assistente Educacional - 2022
Diversidade cultural refere-se aos diferentes costumes e tradições de um povo, podendo ser representada, dentre muitos elementos, através da língua, das crenças, dos comportamentos, dos valores, por meio da culinária, da política, da arte, da música, representando, portanto: ____________.
Disponível em:(https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/antropologia/ diversidade-cultural) - (Adaptado)
Marque a alternativa com informação adequada para completar o enunciado:
A
A extrospecção entre culturas populares
B
A multidisciplinaridade entre culturas internacionais
C
A pluralidade cultural
D
A particularidade cultural centrada unicamente no local de educação
Com intuito de que todos os governos adotem o princípio de educação inclusiva em forma de lei, ou de política, matriculando todas as crianças em escolas regulares, a menos que existam fortes razões para agir de outra forma; em 1994, na Espanha, foi criado um documento para assegurar a educação inclusiva nas escolas. Esse documento se trata da:
A
Declaração de Todos pela Educação.
B
Declaração de Salamanca.
C
Declaração de Educação para Todos.
D
Declaração de Direito a Diversidade.
Para que a vida em sociedade aconteça de forma harmoniosa, é preciso ter como requisito fundamental a valorização da tolerância e o respeito à diversidade. Esta é uma visão que também se aplica às relações no ambiente de trabalho que, dependendo da forma como se desenvolvem, podem influenciar até mesmo no processo produtivo. A atenção dada a esse tópico pode ser justificada pela afirmação de que:
A
O ambiente de trabalho requer um nível de seriedade que será comprometido se as relações ali estabelecidas não forem estritamente profissionais.
B
Em meio à pluralidade em que vivemos, há expressivas divergências culturais, ideológicas e comportamentais entre as pessoas.
C
A vida em sociedade já é demasiadamente confusa para permitir que as relações ali estabelecidas sejam replicadas no ambiente profissional.
D
As relações profissionais não podem e não devem avançar para o campo da amizade.
E
Os diálogos que não correspondem a assuntos profissionais são sempre carregados de emoções que fatalmente caem em divergências.
Analise as afirmativas a seguir, com relação às formas corretas de lidar com as crianças com deficiência na escola:
I- É essencial que haja acompanhamento multidisciplinar que inclua ações integradas entre a escola, a saúde e a família. Esse trabalho ajuda a avaliar as necessidades específicas e a sugerir adaptações e recursos que facilitam o processo de aprendizado;
II- A deficiência múltipla traz consequências para o desenvolvimento da criança, mas que podem ser amenizadas com atenção e cuidados. O ambiente lúdico, as atividades adaptativas e funcionais certamente favorecem o desenvolvimento da comunicação e das interações sociais;
III- A segregação e a eugenia vêm se firmando como as melhores ferramentas do professor em sala de aula nessa Era digital.
Dos itens acima:
A
Todos os itens estão corretos.
B
Apenas os itens I e II estão corretos.
C
Apenas os itens I e III estão corretos.
D
Apenas os itens II e III estão corretos.
Consta no documento intitulado Currículo Básico da Educação Josefense, que as diversidades e suas concretas manifestações explícitas como o respeito e o reconhecimento às diversidades são um dado:
1. Do universo jurídico.
2. Da meritocracia.
3. Do universo do Estado Democrático e Social de Direito.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 1.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
A diversidade entre os estudantes na escola reflete a diversidade de nossa sociedade. Sendo assim, alguns apresentam mais facilidade com as áreas das linguagens, outros com as áreas artísticas e outros ainda com as áreas que envolvem o raciocínio lógico-matemático.
A teoria que melhor explica esse quadro é denominada
A
Teoria da Afetividade de Wallon.
B
Teoria da Epistemologia Genética de Piaget.
C
Teoria das Múltiplas Inteligências de Gardner.
D
Teoria do Socioconstrutivismo de Vigotski.
E
Teoria Rizomática de Deleuze e Guattari.
Considerando a Coleção “A Educação Especial na Perspectiva da Educação Escolar – A Escola Comum Inclusiva” – Fascículo 1, assinale a alternativas que preenche corretamente as lacunas.
“A educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades ______________ e entende as ________________ como resultantes da ________________, e não da ________________, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico”.
A
normais, diferenças, multiplicidade, diversidade
B
normais, multiplicidades, diferença, diversidade
C
normais, diferenças, multiplicidade, deficiência
D
anormais, diferenças, multiplicidade, deficiência
Considerando o direito à educação, a Constituição Federal de 1988 traz, em seu Art. 205: “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Dessa forma, o “direito à educação representa uma defesa da igualdade, fazendo parte de um conjunto de direitos humanos” que tem como inspiração o valor da igualdade de oportunidade e tratamento, independente da cor, raça, sexo, religião, cultura entre outros fatores.
(Bezerra; Lima, 2021, s/p.)
O direito à educação é reconhecido nacional e internacionalmente desde a Declaração Universal de Direitos Humanos, proclamada em 10 de dezembro de 1948 pela Assembleia Geral das Nações Unidas em Paris e instaurada como um ideal comum a todos os povos. Com efeito, a relevância desse direito “[...] se revela como um elemento essencial para a formação do cidadão enquanto sujeito de direitos. Isto é, aquela pessoa que se sente responsável pelo projeto de sociedade à qual pertence”.
(Brasil, 2013, p. 34 / Bezerra; Lima, 2021, s/p.)
Na prática, nas escolas, essa questão ainda é um desafio, considerando toda diversidade que nela se encontra, tanto de alunos quanto dos profissionais que nela atuam. Assinale, dentre as afirmativas a seguir, a que melhor corresponde com a atitude da escola, diante de uma situação adversa, que represente a garantia do direito à educação.
A
Diante de um aluno que apresenta comportamento agressivo com colegas, professores e outros profissionais da escola, a instituição passa a ministrar punições mais severas para que ele mude seu comportamento.
B
Diante de um aluno com deficiência visual, a escola organiza o Atendimento Educacional Especializado (AEE) conforme sua necessidade, articulando a interação entre o professor regular e o professor do AEE em carga horária prevista na legislação estadual.
C
Diante de um aluno matriculado no presente ano letivo, vindo de outro local, com muita dificuldade de adaptação considerando ser de uma cultura indígena, a professora o coloca sentado separado dos outros colegas para poder se adaptar melhor à nova rotina.
D
Diante de um aluno com muita dificuldade em sua coordenação motora fina, a professora organiza conteúdos e exercícios extras que ela ministra durante o recreio para que ele possa desenvolver melhor a sua coordenação, suprimindo de sua rotina momentos coletivos de lazer ou de outras atividades extraclasse.
Assinale a alternativa incorreta.
As crianças com deficiência múltipla apresentam características que as diferenciam das outras. De maneira geral:
A
Apresentam dificuldades no reconhecimento de pessoas da sua convivência.
B
Manifestam presença de movimentos corporais involuntários.
C
Apresentam respostas mínimas a estímulos causados por barulhos, toques, entre outros.
D
Necessitam de instruções assimétricas e não sistematizadas.
A diversidade é representada pelos grupos sociais, de identidades singulares, que constituem os sujeitos históricos, nas suas relações com o ambiente e com outros grupos, na produção e na reprodução de suas existências socioambientais (SANTA CATARINA, 2014).
Fonte: Antônio Carlos. Secretaria de Educação e Cultura. P965 Proposta curricular da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental do município de Antônio Carlos: rede municipal de ensino de Antônio Carlos. - 2. ed. - Antônio Carlos: Secretaria de Educação e Cultura, 2022.
Dentre as opções abaixo, marque aquela que NÃO está de acordo com o presente no texto sobre educação inclusiva.
A
A diversidade não constitui-se como princípio formativo, além de não ter fundamento nos processos de ensino e de aprendizagem, reconhecendo, no ser humano, suas especificidades,suas potencialidades e suas possibilidades de acessar as expectativas da Educação Básica.
B
Entendida como característica da espécie humana, a diversidade remete-nos "[...] à ideia de diferenças de identidades constitutivas dos seres humanos, das suas organizações sociais, etnias, nacionalidades, gêneros, orientação sexual, religiosidades" (SANTA CATARINA, 2014), além da própria heterogeneidade que a caracteriza.
C
A diversidade como princípio formativo "repercute, necessariamente, nos conteúdos, na organização curricular, nos tempos e nos espaços escolares, no modelo de gestão e de avaliação, nos materiais didáticos, na formação inicial e continuada, nas relações humanas, no sujeito da educação e no modelo de sociedade que a Escola ajuda a construir (SANTA CATARINA, 2014).
D
O reconhecimento da diversidade efetiva-se "[...] após a abertura política e no processo legislativodecorrente da democratização, que a Educação Básica como um direito desponta ancorada no princípio do bem comum e no respeito à diversidade" (SANTA CATARINA, 2014).
A Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) se fundamenta em três princípios norteadores.
-
- A consciência política e histórica da diversidade e pluralidade da sociedade brasileira;
- A garantia do respeito e valorização da sociedade brasileira na busca de relações étnico-racial em consonância com a pluralidade identitária e de direitos.
- A exigência do fortalecimento de identidades plurais e afirmação de direitos, particularmente daqueles segmentos historicamente discriminados, como a população afro-brasileira, os povos indígenas e os grupos étnicos minoritários.
- A consecução de ações educativas de promoção de igualdade étnico-racial e de combate ao racismo e a quaisquer formas de discriminação.
- A consciência antirracista e defensora das minorias constitutivas da identidade nacional.
-
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
De acordo com Stainback e Stainback in CARDOSO, sobre as características das aulas inclusivas, analisar os itens abaixo:
I. A diversidade enfraquece a classe e oferece oportunidades de aprendizagem e de melhoria apenas a alguns de seus membros.
II. A escola deve oferecer tratamento igualitário e respeito mútuo entre os alunos, os outros membros da escola e a comunidade.
III. Deve haver o apoio educativo dentro da aula regular, buscando o modo como os estudantes podem favorecer suas necessidades educativas na aula regular.
Está(ão) CORRETO(S):
A
Somente o item I.
B
Somente os itens I e II.
C
Somente os itens I e III.
D
Somente os itens II e III.
E
Todos os itens.
Alguns temas são adotados como fundamentais na formação sociocultural da criança. Um deles tem como um de seus objetivos eliminar o preconceito e lutar contra a exclusão social. Este tema é a:
A
Autonomia.
B
Pluralidade cultural.
C
Diversidade.
D
Adaptação.
E
Formação cognitiva.
Segundo diretrizes do Ministério de Educação expostas em seus referenciais “O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento do aluno. O acompanhamento é, essencialmente, o desenvolvimento e a avaliação do plano de AEE” (BRASIL, 2010, p. 15).
Com relação ao roteiro do Plano de AEE, assinale a alternativa correta.
A
O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de materiais a serem produzidos; adequações de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
B
O Plano do AEE deve conter: patologia do aluno ou aluna atendido(a); objetivos do Plano; organização do atendimento; conteúdos escolares a serem adaptados; adequação de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; datas em que a família deverá acompanhar o filho ou filha na escola; formas de avaliação junto ao cuidador; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
C
Os itens que não podem deixar de estar no Plano de AEE são: patologia do aluno ou aluna atendido(a); metas e objetivos do plano; metas e objetivos do estagiário que acompanhará o aluno ou aluna na classe comum; metas e objetivos do cuidador que trabalhará junto ao professor da classe comum; conteúdos curriculares a serem adaptados; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano
D
O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de conteúdos e materiais a serem produzidos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; previsão de terminallidade específica; reestruturação do Plano
Um dos objetivos do AEE é a quebra de barreiras à plena aprendizagem do aluno ou aluna, públicoalvo, da educação especial. Para que se possa atender às atribuições do AEE é necessário, portanto, compreender o que são barreiras. Assinale a alternativa incorreta:
A
Compreende-se por barreira qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo e a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade
B
As barreiras são obstáculos que limitam a liberdade de movimento e de expressão, a comunicação, o acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança das pessoas com deficiência
C
Os tipos de barreiras existentes são as físicas, arquitetônicas e atitudinais. Questões comunicacionais, tecnológicas ou de mobilidade não são conceituadas como barreiras
D
Barreiras atitudinais são aquelas referentes a atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas
Cada vez mais, as questões relacionadas à diversidade ganham espaço na escola seja nos momentos de reflexão pedagógica ou de planejamento das ações coletivas. Neste sentido, pensando a diversidade no cotidiano escolar, é CORRETO afirmar:
A
É fundamental que o professor discuta com seus alunos questões relacionado ao respeito às diferenças, ao fim do preconceito e discriminação, construindo o conceito de igualdade e reciprocidade fundamentais ao desenvolvimento de uma sociedade justa e solidária.
B
Toda instituição possui regras e formas de organizar seu funcionamento. Por isso, questões que falem da diversidade devem ser suprimidas do cotidiano dos alunos evitando que haja interesse sobre o tema ou escolhas equivocadas por parte dos mesmos.
C
O ideal ao se trabalhar temas sobre diversidade é que o professor deixe claro aos alunos suas concepções pessoais e aponte aos mesmos a necessidade de que eles sigam estas orientações em sala de aula, evitando assim conflitos desnecessários no cotidiano escolar.
D
Assuntos relacionados à diversidade, religião ou raça não podem ser explorados no contexto escolar. Vemos que as diferenças estão cada vez mais notadas e isso causa sofrimento e constrangimento em muitos alunos por isso, a melhor estratégia pedagógica a ser adotada é a exclusão total destas discussões na escola.
E
Vivemos em um mundo globalizado, onde as diferenças são perceptíveis, por isso no espaço escolar é fundamental que o professor apresente e acentue estas diferenças, apontando que cada um tem um papel a cumprir na sociedade, e por isso, resignar-se e cumpri-lo é fundamental no mundo contemporâneo.
Fonte: www.inesc.org.br. Acesso em 27/06/2019.
O princípio educativo constitucional expresso no quadrinho acima é a/o
A
gratuidade de ensino público.
B
valorização dos professores.
C
permanência na escola.
D
liberdade de aprender e ensinar.
E
pluralismo de ideias e concepções.
Considerando a Educação para a Diversidade, a Cidadania e a Educação em e para os Direitos Humanos, assinale a alternativa que apresenta uma das dimensões das políticas afirmativas.
A
hierarquização da educação
B
política partidária
C
diversidade social
D
fragmentação dos conteúdos socialmente relevantes
E
priorização dos elementos étnico‐raciais
Bortolini (2008) considera que a universalização do acesso ao ensino fundamental no Brasil contrasta com os processos de exclusão dentro da própria escola, que produzem - no contexto escolar – trajetórias desiguais. Para o autor, a escola é um espaço permeado pelas relações de poder que envolvem igualdade, desigualdade e diferença. A questão da diversidade está presente nas escolas, assim como nos demais espaços sociais, que recebem sujeitos diferentes, detentores de diferentes construções culturais. Contudo, atitudes sexistas e homofóbicas têm se intensificado também no ambiente escolar. O enfrentamento dessas relações de poder desiguais deve ser feito de forma profunda e clara para que essas atitudes não sejam (re)produzidas. Assinale a alternativa que apresenta uma proposta capaz de organizar uma outra prática nas escolas que envolva a discussão sobre sexualidade e gênero.
A
Discutir a questão da diversidade, sobretudo a questão de gênero, com os pais. Contudo, esse diálogo inaugura uma nova abordagem no currículo escolar – até então ausente –, o que inviabiliza a realização do mesmo processo com os alunos.
B
Ignorar os possíveis conflitos, pois no processo de ensino-aprendizagem o que importa é o desempenho do aluno. Assim, a discussão sobre essas questões é irrelevante para o trabalho pedagógico dos professores e da escola.
C
Definir, através de ideias preconcebidas, de que forma as identidades múltiplas e multifacetadas que se apresentam na escola devem ser e agir, sobretudo no que diz respeito à orientação sexual.
D
Construir um novo currículo e uma nova prática, a partir do diálogo e do encontro, sem ignorar a tensão trazida pelo conflito, mas aproveitando o potencial pedagógico da diferença ao assumir os seus próprios conflitos.
E
Propor uma discussão sobre gênero nos moldes do pós-estruturalismo, ou seja, um debate e uma reflexão acerca do que é ser mulher em nossa sociedade. Neste aspecto, ganham destaque as questões acerca da educação e da orientação sexual.
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