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Questões de Concurso sobre Diversidade
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Qual das concepções abaixo contribui para a educação inclusiva?
A
racionalidade
B
padronização
C
objetividade
D
homogeneidade
E
sistema aberto (ser, fazer e conviver)
Miguel, um aluno do 6º ano do ensino fundamental, mora com sua mãe, seu pai, seus avós maternos, uma tia e dois primos em uma casa grande na cidade. Essa convivência diária com diferentes membros da família traz muitos benefícios, como a ajuda dos avós com os deveres de casa e o apoio emocional da tia. No entanto, também apresenta desafios, especialmente na hora de conciliar diferentes rotinas e necessidades. Recentemente, a escola de Miguel propôs um projeto sobre “A Diversidade das Famílias” em que os alunos devem apresentar a estrutura de suas famílias e como lidam com os desafios e vantagens dessa convivência. Miguel está animado para contar sobre sua família, mas está preocupado em como organizar todas as informações e destacar os aspectos mais importantes. É possível inferir que a família de Miguel é do tipo:
A
Extensa.
B
Reconstituída.
C
Homoparental.
D
Monoparental.
A inclusão de pessoas surdas na escola regular comum demanda buscar meios para beneficiar sua participação e aprendizagem, tanto na sala de aula quanto no Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com Dorziat (1998), o aperfeiçoamento da escola comum em favor de todos os alunos é primordial. A escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em geral e esse sentido deve poder ser compartilhado com os alunos com surdez. Sendo assim, assinale a alternativa correta.
A
A simples adoção da Língua de Sinais é suficiente para escolarizar o aluno com surdez.
B
Os professores não necessariamente precisam conhecer ou usar a Língua de Sinais para promover a inclusão de alunos com surdez.
C
A inclusão de pessoas com surdez na escola comum é um processo natural e não requer esforços adicionais por parte dos educadores.
D
A escola comum deve programar ações que tenham sentido para todos os alunos, incluindo aqueles com surdez.
E
Os alunos com ou sem surdez não se beneficiam de ambientes educacionais estimuladores ou desafiadores.
Leia o trecho a seguir.
A diversidade, assim como a desigualdade, são manifestações normais dos seres humanos, dos fatos sociais, das culturas, e das respostas dos indivíduos frente à educação nas salas de aula. A diversidade poderá aparecer mais ou menos acentuada, mas é tão normal quanto a própria vida, e devemos acostumarmo-nos a viver com ela e a trabalhar a partir dela.
SACRISTÁN, J. G. et al. Atenção à diversidade. Artmed: Porto Alegre, 2002. Adaptado.
Sobre o tema diversidade, assinale a opção que não se coaduna com o que o trecho acima afirma.
A
A classe social impacta as expectativas de um indivíduo em relação às experiências educacionais.
B
As escolhas individuais desempenham um papel fundamental no engajamento com a educação.
C
Os valores e as práticas do ambiente cultural influenciam significativamente na aprendizagem do indivíduo.
D
A capacidade inata e o esforço individual são os principais determinantes do sucesso na aprendizagem.
E
A religião e as crenças espirituais de um indivíduo podem afetar profundamente sua maneira de encarar a educação.
Durante uma atividade em sala de aula, um aluno do 8º ano menciona que deseja ser tratado por um nome diferente daquele que consta em seu registro, afirmando que esse novo nome reflete sua identidade de gênero. Alguns colegas reagem com risadas, e outros se mostram confusos. O professor, diante dessa situação, precisa adotar uma abordagem que considere os direitos do aluno e a inclusão escolar, levando em conta a diversidade de gênero e sexualidade na educação. Nessa perspectiva, qual a atitude pedagógica mais adequada, conforme as diretrizes inclusivas e de respeito à identidade de gênero nas escolas, o professor pode adotar?
A
Respeitar o pedido do aluno, usar o nome pelo qual ele se identifica e aproveitar o momento para promover uma discussão em sala sobre a temática, abordando o respeito à identidade de cada pessoa.
B
Conversar com o aluno em particular e aconselhá-lo a não se expor em sala de aula, para evitar constrangimentos e possíveis reações negativas de outros alunos.
C
Ignorar o pedido do aluno no momento e tratar o caso posteriormente com a direção da escola para que uma decisão administrativa seja tomada sobre a questão.
D
Fazer uma reunião com os responsáveis do aluno, informando que o pedido do estudante será considerado apenas se os pais autorizarem a mudança do nome social na escola.
E
Explicar aos alunos que o nome registrado no documento escolar é o único válido legalmente, e que até uma mudança oficial ser realizada, o nome de registro deve ser utilizado.
Assinale a alternativa correta em relação às atividades para alunos com cegueira.
A
Nas atividades de educação física, o aluno deve ficar sentado ao lado professor, enquanto seus colegas realizam os exercícios.
B
Nas atividades que envolvem expressão corporal, dramatização, arte e música, o professor deve descrever o que os colegas estão realizando.
C
Os desenhos, os gráficos e as ilustrações devem ser adaptados e representados em relevo.
D
O ensino de língua estrangeira deve priorizar os recursos didáticos visuais, que devem ser explicados verbalmente, em detrimento da conversação.
E
A apresentação de vídeo não requer a descrição oral de imagens ou cenas mudas, se houver dublagem, pois as lacunas serão preenchidas apenas com a imaginação.
Em uma escola com grande diversidade sociocultural, o técnico em multimeios didáticos foi chamado para organizar uma oficina de materiais didáticos adequados às realidades dos alunos. Como ele pode garantir que os materiais escolhidos contribuam para a inclusão e a aprendizagem significativa?
A
O técnico deve colaborar com os professores no planejamento de atividades que utilizem materiais adaptados às necessidades e interesses de cada grupo, promovendo a inclusão.
B
A escolha de materiais deve priorizar apenas o custo-benefício, sem se preocupar com as especificidades culturais e regionais dos alunos.
C
O técnico deve focar na padronização dos materiais, garantindo que todos os alunos recebam o mesmo conteúdo e método, independentemente de suas diferenças culturais.
D
O uso de materiais didáticos sofisticados dispensa a necessidade de adaptação às realidades locais, pois eles garantem qualidade de ensino por si só.
E
O técnico deve seguir um manual rígido de uso de materiais, sem permitir adaptações ao contexto sociocultural dos alunos.
Como a inclusão e a diversidade são abordadas nas políticas nacionais de educação infantil?
A
A inclusão é considerada apenas em termos de deficiência física.
B
A diversidade cultural e socioeconômica é enfatizada para promover um ambiente de aprendizado enriquecedor.
C
Políticas de inclusão são opcionais e dependem da decisão de cada instituição educacional.
D
A diversidade é desencorajada para manter um padrão uniforme de educação.
Em um contexto de ensino colaborativo para inclusão escolar, qual ação específica pode ser adotada por educadores para apoiar estudantes com deficiência auditiva?
A
Introduzir atividades baseadas exclusivamente em leitura e escrita.
B
Utilizar intérpretes de Libras em sala de aula para facilitar a comunicação e o aprendizado.
C
Minimizar o uso de recursos visuais para incentivar a concentração auditiva.
D
Priorizar o ensino individualizado, separando os estudantes com deficiência auditiva.
Qual dos seguintes saberes é fundamental para a prática educativa, na perspectiva da escola inclusiva?
A
Domínio exclusivo dos currículos escolares tradicionais.
B
Rigorosa aderência a métodos de ensino padronizados.
C
Desconsideração das necessidades individuais dos alunos.
D
Capacidade de identificar e promover as diversidades.
E
Restrição no uso de recursos educativos tecnológicos.
No trabalho com estudantes com deficiência visual (DV) são necessárias ações que promovam acessibilidade aos espaços e ao currículo como um todo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) Softwares como JAWS e NVDA permitem que o estudante com DV acesse textos digitais.
( ) Para representar informações visuais como mapas, gráficos, etc. devem-se utilizar recursos táteis e em relevo.
( ) Promover constantes mudanças na organização espacial da sala garante uma compreensão mais adequada do espaço escolar.
( ) Ao observar que os materiais escolares do estudante com DV estão desorganizados ou podem causar alguma confusão, aproveitar os momentos em que o estudante com DV está realizando alguma atividade escolar ou interação com os pares para organizá-los de uma forma adequada.
( ) Utilizar a audiodescrição permite que a pessoa com DV compreenda melhor o que está acontecendo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • V • F
B
V • V • F • F • V
C
V • F • F • F • V
D
F • V • V • V • F
E
F • V • F • F • V
Giacomini et alii (2010) ressaltam que as adequações no ambiente escolar podem favorecer um deslocamento mais seguro e independente de alunos com baixa visão, cegueira, surdocegueira ou deficiência múltipla.
Assinale a alternativa que descreve uma dessas adequações.
A
As cores em tom pastel devem ser utilizadas porque permitem destacar as pistas de localização espacial.
B
Na hora da alimentação, é importante a utilização de um prato transparente para que a pessoa possa visualizar a mesa através dele.
C
A iluminação do ambiente, de preferência com luz incandescente, deve ser feita de forma indireta e ampla.
D
Nos diversos locais, como armários, bolsas, lousa, o nome do aluno deve ser escrito com letra cursiva.
E
Considerando a cor, o uso de amarelo e azul é o mais indicado porque são cores bem visualizadas por quase todas as pessoas com síndromes e deficiências.
Segundo o documento “Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Mental” (2007), ao discutir propostas que promovam a inclusão de alunos com deficiência intelectual, deve-se considerar que a acessibilidade
A
subordina-se a suportes externos ao sujeito, como alterações curriculares de grande porte e propostas pedagógicas específicas.
B
relaciona-se à proposição de atividades que insistam na repetição de informações, para que, a partir disso, o aluno consiga entender as propriedades físicas dos objetos.
C
envolve o treino da habilidade em extrair informações dos objetos espontaneamente e construir conceitos para progressivamente transpô-los para outros contextos.
D
relaciona-se à saída de uma posição passiva e automatizada diante da aprendizagem para o acesso e a apropriação ativa do próprio saber.
E
necessita da proposição de atividades psicopedagógicas que favoreçam as funções cognitivas e as regulações automáticas.
Moraes (2022) expõe as possibilidades em contexto pedagógico inclusivo na atuação com estudantes com deficiência e apresenta estratégias facilitadoras que fazem refletir sobre as adaptações temporárias, podendo ser removidas e modificadas conforme o avançar do processo de ensino. O processo de seleção das estratégias de ensino pode ser facilitado ao se considerar algumas características e necessidades específicas à condição de deficiência, neste caso específico, estudantes com deficiência auditiva. Analise as assertivas a seguir.
I. O estudante deve buscar estar de frente para o professor, para realizar a “leitura” do movimento e a “leitura” labial.
II. O professor deve viabilizar estratégias, como a demonstração por movimentos e imagens para otimizar o processo de ensino.
III. A utilização da instrução tátil deve ser uma das formas de ocorrência dentro do processo de ensino.
IV. A Língua Brasileira de Sinais (Libras) deve ser sempre utilizada pelo professor nas aulas de educação física.
Estão corretas as assertivas
A
II e III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
Em uma escola, o Orientador Educacional é desafiado a desenvolver estratégias que fomentem um ambiente verdadeiramente colaborativo e inclusivo, respeitando as diversidades culturais e linguísticas presentes. Qual das seguintes abordagens é a mais apropriada e abrangente para alcançar esse objetivo?
A
Focar na implementação de um currículo multicultural, garantindo a representação equitativa de todas as culturas presentes na escola nos materiais didáticos e nas atividades extracurriculares.
B
Estabelecer um programa abrangente de mentoria e intercâmbio cultural entre alunos, funcionários e membros da comunidade, promovendo a compreensão mútua por meio de experiências compartilhadas.
C
Desenvolver uma abordagem holística que integre práticas pedagógicas inclusivas, currículo culturalmente relevante e sistemas de governança participativa, promovendo o engajamento ativo de toda a comunidade escolar.
D
Priorizar o treinamento de professores em práticas de ensino culturalmente responsivas, com ênfase em estratégias de diferenciação para atender às necessidades de alunos diversos.
E
Implementar uma política escolar abrangente de equidade e inclusão, com diretrizes claras para práticas inclusivas em todos os aspectos da vida escolar, desde o ensino até a administração.
Sobre a definição de Altas Habilidades ou Superdotação, a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) declara que são estudantes com altas habilidades/superdotação aqueles que apresentam as seguintes características:
A
Potencial elevado apenas em áreas isoladas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes; também apresentam elevada criatividade e grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
B
Potencial elevado apenas na área acadêmica, podendo também apresentar elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
C
Potencial nem sempre elevado, porém, com habilidade na área acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
D
Potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes; também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
E
Potencial elevado apenas na área intelectual, com grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
Segundo a definição declarada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas:___________________________________ ____________________; também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna na citação:
A
acadêmica, lógica, artística, liderança e esportiva.
B
intelectual, artística, musical, literatura e psicomotricidade.
C
naturalista, lógico-matemática, intelectual, psicomotricidade e artes.
D
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
E
intelectual, acadêmica, interpessoal, comunicação e artes.
O respeito às diferenças étnicas, culturais e sociais deve ser um componente central da educação para a diversidade. Além disso, essa abordagem busca promover a equidade no acesso à educação de qualidade, garantindo que todos os alunos, apesar de suas características individuais, tenham as mesmas oportunidades de aprender e se desenvolver.
C
Certo
E
Errado
Reflita sobre as imagens e, com base no Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), analise as afirmativas sobre o processo de inclusão no contexto escolar. Em seguida, marque a opção CORRETA.
Fonte:Elaborada através de Inteligência Artificial.
Fonte: https://blogger.googleusercontent.com.Acesso em: 09 out. 2024.
A
O processo de inclusão deve assegurar que a presença de alunos com deficiência em aulas comuns seja evitada, pois sua participação compromete a qualidade da aula para os demais, independentemente de suas capacidades.
B
O processo de inclusão deve assegurar que apenas a presença física do aluno com deficiência na escola é garantia de seu pleno desenvolvimento acadêmico e social, pois, independentemente de suas capacidades, ele tem algo a contribuir e aprender, pois implica valorizar a diversidade e as diferenças.
C
O processo de inclusão deve assegurar adaptações razoáveis e recursos de acessibilidade para promover a igualdade de condições e participação de todas as pessoas com deficiência, pois implica valorizar a diversidade, reconhecer que todos, independentemente de suas capacidades, têm algo a contribuir.
D
O processo de inclusão deve assegurar que todos os alunos realizem as mesmas atividades, sem adaptações, independentemente de suas limitações, de suas capacidades, pois implica valorizar a diversidade.
E
O processo de inclusão deve assegurar adaptações razoáveis e recursos de acessibilidade para promover a igualdade de condições e participação de pessoas com deficiência, pois a inclusão educacional é o processo de integração de alunos com deficiência em salas, que visa principalmente à inclusão física, sem a necessidade de ajustes pedagógicos ou de acessibilidade.
Considerando o uso do desenho universal para aprendizagem, assinale a alternativa incorreta.
A
A proposta do desenho universal aplicado à aprendizagem transita em contextos que se aproximam muito da inclusão, e traz conceitos muito próximos da educação inclusiva, da acessibilidade.
B
O desenho universal aplicado à aprendizagem se apresenta como uma alternativa, uma possibilidade de transformar o processo de ensino-aprendizagem em um processo inclusivo.
C
O desenho universal refere-se a pensar em um determinado recurso ou serviço, desde o seu projeto, desde sua ideia inicial, atendendo à diversidade das pessoas.
D
O uso do desenho universal é a possibilidade de se implementar formas inclusivas de mediação pedagógica na educação superior.
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