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Questões de Concurso sobre Diversidade
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A Educação Especial foi pensada, ao longo dos anos, a partir de diferentes concepções. Atualmente, é concebida na perspectiva da educação inclusiva, que busca superar o caráter:
A
suplementar dessa modalidade ao ensino regular e a oferta no contraturno
B
obrigatório de sua oferta e a forma suplementar do atendimento educacional especializado
C
complementar e sua transversalidade em todas as etapas e níveis da educação escolar
D
substitutivo à escolarização e a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência
Em relação à diversidade, equidade e inclusão, segundo o Referencial Curricular Gaúcho, analise a sentença abaixo:
A diversidade se apresenta tanto nas características físicas quanto nas psíquicas, sociais, culturais e biológicas, compondo a riqueza e a singularidade de cada sujeito, família e cultura (1ª parte). Práticas pedagógicas que reconheçam as diferenças são capazes de transformar a realidade social da exclusão, pois possibilitam a construção de identidades, da autoestima e do autorreconhecimento, processos indispensáveis para a formação cidadã (2ª parte). A escola deve proporcionar um ambiente que rejeite a diversidade para que as crianças e as famílias sintam-se vulneráveis (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 2ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
Os sistemas educacionais pautados em caráter classificatório formam conjuntos, escolhem os atributos que definem os alunos e demarcam os espaços, decidindo quem fica e quem sai destes e quem é incluído ou excluído dos agrupamentos escolares. Neles, elege-se uma identidade como norma privilegiada em relação às demais. O papel dos educadores é transformar esses sistemas em ambientes escolares inclusivos, contrários a essa classificação. Sobre os ambientes escolares inclusivos, assinalar a alternativa CORRETA:
A
Na perspectiva da inclusão escolar, os ambientes escolares inclusivos são os que reúnem e fixam categorias, grupos por suas características identitárias.
B
Ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas não se ordenam em torno de oposições binárias.
C
Os ambientes escolares inclusivos são constituídos a partir da oposição — alunos normais e alunos especiais.
D
Ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção somente nas relações entre as diferenças.
Sobre a diversidade na educação, não é correto afirmar que:
A
o tema da diversidade destaca e valoriza algumas formas específicas de estar e existir no mundo.
B
o tema da diversidade se manifesta por meio de tradições, crenças, valores, expressões artísticas e culturais.
C
é um conceito que propõe a inclusão de todos os indivíduos e o respeito às suas diferenças.
D
aborda o respeito às variedades de gênero, cor, religião e comportamento na escola e na sociedade.
Qual é o princípio que fundamenta tanto a Educação Inclusiva quanto a Educação Especial e que se refere à valorização da diversidade e à promoção do respeito às diferenças individuais?
A
Princípio da flexibilidade curricular.
B
Princípio da colaboração.
C
Princípio da inclusão.
D
Princípio da participação.
E
Princípio da diversidade.
Em relação ao público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, como são denominados os alunos que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade?
A
Alunos com altas habilidades/superdotação.
B
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento.
C
Alunos com deficiência física.
D
Alunos com múltiplas inteligências fragmentadas.
A Política Nacional de Educação Especial com perspectiva na educação inclusiva esclarece a função do Atendimento Educacional Especializado (AEE), sobre ele, julgue as alternativas a seguir e, marque a opção CORRETA:
A
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado não se diferenciam daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo portanto, substitutivas à escolarização, com vistas à formação dos alunos em relação à autonomia e independência na escola e fora dela.
B
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo portanto, substitutivas à escolarização, com vistas à formação dos alunos em relação à autonomia e independência na escola e fora dela.
C
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado não diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, diante disso não sendo substitutivas à escolarização.
D
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização, portanto, esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
O conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) foi proposto por Meyer, Rose e Gordon no ano de 2000. De acordo com os autores, o DUA expande a ideia de desenho universal ao trabalhar a aprendizagem e o faz de duas maneiras: a primeira, pela flexibilização curricular em relação às abordagens e à aplicação, que se tornam ajustáveis a diferentes estilos e ritmos de aprendizagem de cada estudante; e, a segunda, pela:
A
garantia da aceleração de estudos para alunos com altas habilidades
B
diferenciação entre o acesso à informação e o acesso à aprendizagem
C
redução do tempo escolar para os estudantes com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento
D
concessão do direito à terminalidade específica para os alunos que não apresentam evolução na aprendizagem
Ao fazer menção ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), tem que se entender o direito de todos à educação como uma das propostas para atender às demandas dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na garantia do direito à educação nas escolas regulares. A esse respeito, Mantoan (2008, p. 19) considera: A proposta brasileira de educação especial, na perspectiva inclusiva, se diferencia das demais, porque garante a educação a todos os alunos, indistintamente, em escolas comuns de ensino regular e à complementação do ensino especial. Essa inovação como está claro na nova Política Nacional de Educação Especial, não só redimensiona a Educação Especial, como provoca a escola comum, para que dê conta das diferenças na sua _____________.
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/3191/1663) − (P.6)
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
A
Dimensão e concepção de atualização técnica.
B
Própria história.
C
Concepção, organização e práticas pedagógicas.
D
Ampla e atual metodologia inclusiva.
E
Rede avançada de tecnologias educacionais.
O IFSP é uma instituição que busca a inclusão de pessoa com deficiência, sendo um dos documentos norteadores para que a inclusão ocorra a Lei nº 13.146/15, que “Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
Para que o IFSP atenda às determinações constantes na Lei nº 13.146/15, são itens a serem observados no que se refere ao direito à educação:
I. Oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
II. Adoção de práticas pedagógicas, garantindo à pessoa com deficiência salas específicas de forma isolada.
III. Inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos respectivos campos de conhecimento.
IV. Acesso da pessoa com deficiência, em modalidades específicas para sua condição, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.
Escolha a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas:
A
I e IV.
B
I e III.
C
I, II, III e IV.
D
III e IV.
Considerando-se a Educação Inclusiva no Brasil, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE:
Inclusão pode representar exclusão sempre que a avaliação for para ___________, e não para promover; sempre que as decisões levarem em conta ________________, e não as condições próprias de cada aluno e o princípio de lhe favorecer oportunidade máxima de aprendizagem, de inserção na sociedade, em igualdade de condições educativas.
A
aprovar | o progresso de notas individual
B
classificar | parâmetros comparativos
C
incluir | aprendizagens individuais
D
categorizar | os avanços individuais
Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de NEE é abrangente e, na escola, é importante que sejam projetadas às crianças as suas limitações e as inadequações metodológicas a que se configuram, favorecendo suas dificuldades de aprendizagem ou deficiências.
Il.Na escola, deve-se questionar a prática, o projeto pedagógico e verificar se este está alinhado com a diversidade. Devendo, assim, o funcionamento educativo ter a diversidade como eixo central do processo de aprendizagem na classe comum como base de sua organização e estrutura.
Marque a alternativa correta:
A
A asserção | é uma proposição verdadeira, e a Il é uma proposição falsa.
B
As asserções l e Il são proposições falsas.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a Il é uma proposição verdadeira.
D
As asserções l e Il são proposições verdadeiras, mas a Il não é uma explicação correta da I.
E
As asserções l e Il são proposições verdadeiras, e a Il é uma explicação correta da I.
De acordo com o decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, são objetivos do atendimento educacional especializado, EXCETO:
A
prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.
B
garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
C
arrefecer o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que minimizem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
D
assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.
Considerando-se a inclusão, a equidade e a diversidade na Educação Inclusiva, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Equidade.
(2) Diversidade.
(3) Inclusão.
( ) Passa por cultura organizacional, comportamento dos colaboradores e segurança para todos compartilharem e serem apreciados por suas ideias. Apenas a existência de pessoas diversas em uma empresa não significa, necessariamente, que elas se sentem acolhidas naquele ambiente.
( ) É a busca por igualdade por meio de processos e práticas que entendam que cada jornada é individual. As pessoas não partem do mesmo lugar, e, enquanto alguns começam com vantagens, outros começam com barreiras. É a busca por equilibrar as dinâmicas de poder tentando alcançar justiça.
( ) Está presente em todos os âmbitos da nossa vida e se refere a pessoas com características e formas de pensar diferentes. Nunca é um ponto fixo, ou seja, não é algo que se atinge e fica estático. No ambiente escolar, é sempre algo que precisa ser olhado e evoluído.
A
1 - 2 - 3.
B
3 - 1 - 2.
C
2 - 3 - 1.
D
3 - 2 - 1.
Qual é o princípio que fundamenta a Educação Inclusiva e que se refere à necessidade de adaptação do ambiente escolar e dos recursos pedagógicos para atender às necessidades individuais dos alunos?
A
Princípio da acessibilidade.
B
Princípio da diversidade.
C
Princípio da equidade.
D
Princípio da igualdade.
E
Princípio da participação.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir, entre outros:
A
Acesso à educação exclusivamente em instituições de ensino especializadas.
B
Acesso ao ensino regular com participação e aprendizagem apenas no Ensino Médio.
C
Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.
D
Acesso ao ensino regular, com participação e aprendizagem apenas na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
A educação deve contemplar a diversidade da condição humana propiciando oportunidades iguais para seu desenvolvimento. Não se trata de o educando, com deficiência ou não, adaptar-se ao sistema de ensino e sim a escola a ter o dever de atender às necessidades da criança para a sua real participação, ou seja, para sua inclusão, considerando, como principal característica do ser humano a:
A
pluralidade.
B
homogeneidade.
C
semelhança.
D
igualdade.
E
uniformidade.
Conforme as diretrizes municipais da Educação Especial de Uberlândia (2020), são aspectos essenciais para que a educação inclusiva possa ser efetiva para os alunos da Educação Especial, exceto:
A
Flexibilizações e adequações.
B
Eliminação de barreiras.
C
Acessibilidade.
D
Elaboração de projetos comunitários.
Em seu livro “Avaliar para promover: as setas do caminho”, Jussara Hoffmann afirma que a concepção de avaliar para promover significa
A
Todos os jeitos diferentes de ser e de aprender devem ser valorizados e subsidiar as alternativas didáticas.
B
Atividades educativas diversificadas e atividades educativas diferenciadas são denominações diferentes para práticas de idêntico significado pedagógico.
C
Geralmente, as diferenças entre os desempenhos dos alunos são reflexos de suas dificuldades cognitivas.
D
As explicações individuais do professor constituem o melhor exemplo de atividades de ensino diferenciadas e produtiva.
E
O uso de apostilas é um fator fortemente auxiliar do professor na diferenciação do ensino e na promoção dos alunos.
Um dos fundamentos da Educação Especial é a concepção de que a deficiência é uma construção social e cultural, e não apenas uma questão biológica ou individual. Essa concepção é chamada de:
A
Modelo social de deficiência.
B
Modelo biomédico de deficiência.
C
Modelo individual de deficiência.
D
Modelo psicológico de deficiência.
E
Modelo pedagógico de deficiência.
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