Questões de Concurso sobre Educação das relações étnico-raciais

A partir das informações contidas no artigo elaborado por Gomes (2005) e considerando a afirmação feita pela autora – “Lamentavelmente, o racismo em nossa sociedade se dá de um modo muito especial: ele se afirma através da sua própria negação” –, analise as afirmativas abaixo.

I - Vivemos no Brasil um racismo ambíguo, o qual se apresenta, de forma muito parecida com outros contextos onde esse fenômeno também acontece.

II - A sociedade brasileira sempre negou insistentemente a existência do racismo e do preconceito racial mas as pesquisas atestam que, no cotidiano, nas relações de gênero, no mercado de trabalho, na educação básica e na universidade os negros ainda são discriminados e vivem uma situação de profunda desigualdade racial quando comparados com outros segmentos étnico-raciais do país.

III - Segundo pesquisas de opinião pública, a maior parte da população brasileira reconhece a existência do racismo no Brasil e se reconhece como racista.

IV - Quanto mais a sociedade, a escola e o poder público negam a lamentável existência do racismo entre nós, mais o racismo existente no Brasil vai se propagando e invadindo as mentalidades, as subjetividades e as condições sociais dos negros.

V - O racismo no Brasil é alicerçado em uma constante contradição.

Estão CORRETAS:

Educação das Relações Étnico-Raciais tem como principal objetivo é combater o racismo e a discriminação. Um trabalho adequado das relações étnico-raciais na Educação Infantil pressupõe:

Conforme o estabelecido no documento Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais (Brasil, 2006), a segregação racial é entendida como

Leia o relato de um diário de pesquisa sobre representações de raça no contexto escolar da Educação Infantil, a seguir:

As observações realizadas nos diversos espaços das escolas apontam para uma recorrência de representações de raça e de gênero vinculadas a características fenotípicas e associadas com padrões de beleza hegemônicos e relativos à classificação feio/a ou bonito/a. Nesse sentido, para algumas crianças, ser branco/a e ter cabelos lisos, dentre outras características, parecia ser fundamental para alguém ser considerado bonito/a e aceito/a no grupo. A situação descrita abaixo foi desencadeada na turma de educação infantil enquanto as crianças brincavam no pátio:

Há duas crianças, o Pedro e a Fernanda, que são vizinhas e todos os dias chegam e vão embora na/da escola juntas, acompanhadas pela mãe da menina. O menino frequentemente a chama de ‘Leitão’ pelo fato dela ser gorda. Nesse dia ele voltou a chamá-la da mesma forma e, mesmo que ela soubesse o nome do colega, ela chegou a mim reclamando: ‘Prô, aquele negrão me chamou leitão... foi aquele negrão ali! (Guizzo; Zubaram; Beck, 2017, p.526).

Considerando o relato, é sabido que, no contexto escolar, ainda é corriqueira a reprodução de práticas discriminatórias, intolerantes e excludentes sobre o racismo. Deste modo, no âmbito educacional, urgem debates sobre a temática das relações étnico-raciais. Assinale a alternativa CORRETA, considerando a análise do relato de pesquisa, o espaço da Educação Infantil e as relações étnico-raciais:

A escola é espaço de formação ética, mas também pode reproduzir violências simbólicas e estruturais. O enfrentamento de práticas como bullying e racismo demanda:

Sobre as demandas da escola por uma educação das relações étnico-raciais de qualidade, analise as seguintes ações afirmativas.

I- Constituir espaço democrático de produção e divulgação de conhecimentos e de posturas que visam a uma sociedade justa.

II- Proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a registros culturais diferenciados, à conquista de racionalidade que rege as relações sociais e raciais.

III- Desfazer a mentalidade racista e discriminadora secular, através de criações de pedagogias de combate ao racismo e a discriminações.

IV- Reconceitualizar a designação dos seus alunos negros como negros ou como pretos, sem ofensas.

V- Realizar ações pedagógicas com o objetivo de oferecer para os negros conhecimentos e segurança para orgulharem-se da sua origem africana e para os brancos, permitir que identifiquem as influências, a contribuição, a participação e a importância da história e da cultura dos negros.

É CORRETO o que se afirma em:

O racismo estrutural afeta a mobilidade social de diferentes grupos no Brasil. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)O racismo estrutural no Brasil não influencia a mobilidade social dos indivíduos.

(__)A escola pode tanto propagar quanto enfrentar o racismo estrutural presente na sociedade.

(__)O racismo estrutural é facilmente superado através de políticas educacionais isoladas.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

Em 2023, quatro funcionários de uma escola estadual localizada em Valparaíso de Goiás, no entorno do Distrito Federal, denunciaram a diretora da unidade por crimes de racismo (Macedo, G1/Goiás). Do ponto de vista da legislação educacional, em específico do parágrafo único do artigo 6⁠º da Resolução CNE/CP n^o 1/2004, casos como esse são sujeitos a serem

A educação étnico-racial visa reconhecer a diversidade étnica do Brasil e fomentar a criação de uma sociedade mais equitativa e acolhedora. Para atingir esse objetivo, a educação étnico-racial pode abranger:

De acordo com o Parecer CNE/CP nº 3/2004 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.

Políticas de reparações e de reconhecimento formarão programas de ações ______________, isto é, conjuntos de ações políticas dirigidas à correção de desigualdades raciais e sociais, orientadas para oferta de tratamento diferenciado com vistas a corrigir desvantagens e marginalização criadas e mantidas por estrutura social excludente e discriminatória.

No ano de 2023, a Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal e o Itaú Social publicaram um estudo que revelou o alarmante dado de que 89% das turmas de creche e pré-escola não contam com aprendizados relacionados à educação étnico-racial. Nesse prisma, o Núcleo Ciência pela Infância (NCPI) denuncia que os possíveis efeitos do racismo no desenvolvimento infantil são: a rejeição da própria imagem e impacto na autoestima, a construção de uma identidade racial desvalorizada, os problemas de socialização e inibição de comportamento, o estresse tóxico, a ansiedade, a dificuldade de confiar em si etc. Diante de tais informações, pode-se asseverar que o principal efeito advindo do fato de ignorar a raça na constituição das relações sociais e nas propostas pedagógicas da educação infantil expressa-se como a tendência

Marcando V, para as verdadeiras, e F, para as falsas, analise o que se propõe.

Na expressão "'Valência não é racista, mas há racistas em Valência. A Espanha não é racista, mas há racistas na Espanha'", pode-se inferir que:

(__)Existe uma preocupação um tanto quanto bizarra de defender a reputação do país antes de tudo. Primeiro, protege-se a Espanha. Depois, como um problema menor, vem o racismo.

(__)O autor da expressão assumiu que, na Espanha, há racistas, mas isso não a faz um país racista porque a nação não consegue controlar o modo de pensar do povo.

(__)Quando Vini aponta torcedores nas arquibancadas fazendo gestos racistas, ele causa à Espanha um enorme incômodo porque ele traz à tona uma situação que não é a realidade do país, afinal, a Espanha não é racista.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Nas __________________, a desigualdade não provém apenas de aspectos econômicos envolvendo a luta de classes. O horizonte de discussão se torna mais amplo, abrigando questões que abordam temas como: gênero, raça e sexualidade Dentro desses questionamentos, o feminismo surge como um agente crítico à cultura patriarcal, ou seja, combate a visão do homem como figura dominante sobre a mulher.

Qual das alternativas preenche CORRETAMENTE a lacuna?

Uma escola pretende implementar ações que valorizem a diversidade cultural e étnico-racial, promovendo uma educação antirracista. Qual das alternativas abaixo melhor reflete essa proposta?

Ao explicar a concepção estrutural do racismo, Almeida (2017) afirma: “as instituições são racistas porque a sociedade é racista”.

Coerentemente aos argumentos do autor e partindo da compreensão de que o racismo é parte da ordem social, é correto afirmar que

A respeito das temáticas sobre educação para relações étnico-raciais (ERER), analise as proposições e julgue-as:

I.Perpassarão por todos os anos de escolarização do Ensino Fundamental, desde os iniciais até os finais.

II.Sugere-se a exploração de livros literários de Literatura Indígena e Afro-brasileira e de música Africana.

III.Perpassarão por todos os anos iniciais de escolarização, tendo em vista que o foco dos anos finais é o trabalho com a educação sustentável.

IV.Sugere-se a exploração de livros literários de Literatura Indígena e Afro-brasileira e Africana.

É correto o que se afirma em:

Veja o texto a seguir.

O racismo estrutural estrutura a sociedade brasileira desde a invasão portuguesa nessas terras. Assim, quando pensamos na organização das nossas escolas, essa discussão não existia. Atualmente, a educação antirracista (que vem sendo proposta há décadas) ganhou bastante força, e esse debate tem sacudido todas as pessoas, negras e não-negras, brancas e não-brancas, a não mais compactuar com essas estruturas.

Iracema Santos do Nascimento. Entrevista a Stephanie Kin Abe. CENPEC. Disponível em: <https://www.cenpec.org.br/>. Acesso em: 21 mai. 2024.

Conforme se pode ler no trecho destacado, o racismo é uma questão que marca a sociedade brasileira ao longo de sua história e constituição. Considerando a Educação Básica e a Educação Superior e observando estritamente o que dispõe a Lei nº 9.394/1996, ou Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), o racismo e a problemática que o envolve

Como bem salientou Frantz Fanon, os descendentes dos mercadores de escravos, dos senhores de ontem, não têm, hoje, de assumir culpa pelas desumanidades provocadas por seus antepassados. No entanto, têm eles a responsabilidade moral e política de combater o racismo, as discriminações e, juntamente com os que vêm sendo mantidos à margem, os negros, construir relações raciais e sociais sadias, em que todos cresçam e se realizem enquanto seres humanos e cidadãos.

Fonte: Parecer CNE/CP nº 03/2004.

Diante do exposto, qual é a ação da educação nessas relações étnico-raciais descritas no texto? Marque a alternativa CORRETA:

Qual é o principal objetivo da educação das relações étnico-raciais?

Segundo pesquisas, a discriminação e a formação do pensamento racial começam muito cedo, ao contrário do que pensa o senso comum. As crianças percebem as diferenças físicas, principalmente a cor da pele e o tipo de cabelo. Se as crianças negras receberem mensagens positivas dos adultos e de seus pares acerca de seus atributos físicos e demais potencialidades, aprenderão a se sentir bem consigo. De outro lado, se as crianças brancas aprendem que seus atributos físicos e culturais não são os melhores nem os únicos a ser valorizados, os dois grupos aprenderão a considerar as diferenças como parte da convivência saudável.

Fonte: Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT: Instituto Avisa lá - Formação Continuada de Educadores, 2012.

Na escola como podem ser trabalhadas as questões das relações étnico-raciais? Marque a alternativa CORRETA.