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Questões de Concurso sobre Educação de jovens e adultos (EJA)
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Garantida pela Constituição como um direito do aluno, a EJA deve propiciar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem; desse modo, o currículo deve ser pensado e planejado de forma a possibilitar o acesso e a permanência do aluno, o que implica necessariamente o desenvolvimento de práticas pedagógicas que:
A
reconstruam a visão de mundo e modifiquem a forma de agir e pensar dos alunos, sem levar em conta suas vivências e aprendizagens anteriores.
B
valorizem as experiências e os conhecimentos prévios dos alunos e considerem o vínculo entre educação, trabalho e práticas sociais e culturais.
C
caminhem ao encontro de uma educação tecnicista e tradicional.
D
possibilitem a alfabetização dos alunos em um viés socialista, em prol do crescimento do socialismo soviético.
E
preparem os alunos para o mercado de trabalho, para exercerem o seu papel na sociedade de classes, sem levar em conta os fatores sociais, econômicos, culturais e políticos ao seu redor.
O Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem), passou por várias reformulações. De acordo com as últimas resoluções vigentes, ficou instituído que o programa tem como objetivo:
A
Promover a reintegração de jovens com idade entre 15 (quinze) e 29 (vinte e nove) anos ao processo educacional, à qualificação profissional e ao desenvolvimento humano.
B
Oferecer bolsas de estudos no Brasil e no exterior para jovens com idade entre 18 (dezoito) e 29 (vinte e nove) anos em situação de rua e/ou abandono familiar.
C
Desenvolver uma política de acolhimento em abrigos e desburocratização de adoção ao jovem órfão com idade entre 11 (onze) e 18 (dezoito) anos.
D
Prestar assistência médico-hospitalar e psicológica ao jovem usuário de drogas com idade entre 12 (doze) e 25 (vinte e cinco) anos.
Analise a frase abaixo:
A educação ................... representa uma outra e nova possibilidade de acesso ao direito à educação escolar sob uma nova concepção e com um modelo pedagógico próprio sob três eixos articuladores: cultura, trabalho e tempo.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
indígena
B
interdisciplinar
C
de jovens e adultos
D
para as relações étnico-raciais
E
por competências
O artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases considera a educação de jovens e adultos como uma modalidade de ensino destinada a jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e no ensino médio na idade própria. Essa modalidade é ofertada, no ensino presencial, em escolas da rede pública e da rede privada no Brasil.
C
Certo
E
Errado
De acordo com a Lei nº 11.645/2008, é obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas da educação básica. A Lei afirma que os estudos serão abordados a partir do ensino fundamental, desde que seja realizada uma formação dos docentes especializados nos temas.
C
Certo
E
Errado
Uma escola, ao incluir no currículo do ensino fundamental conteúdos que abordam os direitos das crianças e dos adolescentes, deixa de cumprir com o seu papel na formação básica do cidadão.
C
Certo
E
Errado
Ano:
2020
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Geografia - 2020
O método é, em linhas gerais, um conjunto de técnicas de ensino, cuidadosamente organizadas com um fim específico. O autor Paulo Freire, por exemplo, é reconhecido mundialmente por seu método:
A
De ensino tecnicista do alfabeto.
B
De alfabetização de adultos.
C
Construtivista de alfabetização de jovens.
D
Marxista de doutrinação da história.
Ano:
2020
Banca:
Instituto Unifil - Unifil
Nos termos do art. Art. 11, da Lei nº 11.494/2007, a apropriação dos recursos em função das matrículas na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, nos termos da alínea c do inciso III do caput do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias - ADCT, observará, em cada Estado e no Distrito Federal, percentual de
A
menos de 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo respectivo.
B
igual a 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo respectivo.
C
mais de 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo respectivo.
D
até 15% (quinze por cento) dos recursos do Fundo respectivo.
O decreto nº 5.840/2006 da Educação de Jovens e Adultos ressalta que
I. As áreas profissionais escolhidas para a estruturação dos cursos serão, preferencialmente, as que maior sintonia guardarem com as demandas de nível local e regional, de forma a contribuir com o fortalecimento das estratégias de desenvolvimento socioeconômico e cultural.
PORQUE
II. O aluno que demonstrar a qualquer tempo aproveitamento no curso de educação profissional técnica de nível médio, no âmbito do PROEJA, fará jus à obtenção do correspondente diploma, com validade nacional, tanto para fins de habilitação na respectiva área profissional, quanto para atestar a conclusão do ensino médio, possibilitando o prosseguimento de estudos em nível superior.
Assinale a alternativa correta.
A
Ambas as assertivas são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C
A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D
A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é uma justificativa correta da I.
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade da educação básica prevista na lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Segundo a Deliberação CMESO n° 02/2009, em sua organização da rede Municipal de Sorocaba, deverá considerar as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais. Em relação à equidade estabelece
A
a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
B
a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da modalidade que assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
C
a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
D
os princípios e diretrizes gerais para modalidade que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e a escola.
E
a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação da aprendizagem dos alunos na busca da melhoria da qualidade da educação, respeitando-se seus espaços e tempos.
“Imagine uma escola com altos índices de evasão, violência, depredação e sob ameaça de fechar as turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) por todos os problemas anteriores. Há cinco anos essa era a realidade da EM Antônio Matias Fernandes, localizada em uma área violenta de Manaus (AM), onde há elevadas taxas de criminalidade. Esse cenário começou a mudar em 2015, quando o professor de História Rodrigo Froés, na época com apenas 27 anos, assumiu a direção e criou o projeto ‘Escola de Qualidade, Responsabilidade de Todos’, vencedor do Prêmio Educador Nota 10 de 2016. Rodrigo conta que o projeto surgiu da necessidade de colocar a escola para funcionar e, mesmo sem experiência em gestão escolar, ele aceitou o desafio. O primeiro passo para transformar aquele cenário, comum em diversas escolas brasileiras, foi implantar uma gestão democrática. “Havia inúmeros percalços, então percebi que, antes de querer mudar qualquer coisa, era preciso que todos se unissem a fim de equacionar os problemas”, explica. (...) Com o tempo, os resultados foram aparecendo: o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) da escola, que em 2013 era 3,5, saltou para 4,8 em 2015 e 5,4 em 2017. O rendimento dos alunos também aumentou de 75% em 2015 para 95% em 2017. Nesse mesmo período, a evasão foi zerada no Fundamental 2 e reduzida a 7% na EJA. Após o prêmio, a escola passou a ter 500 alunos, quase 200 a mais, atraídos pelos resultados”. (In: Revista Nova Escola, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/18405/gestao-democratica-muda-a-realidade-de-escola-em-regiao-
violenta?gclid=EAIaIQobChMIn46zsKnj5gIVj4ORCh26MgfaEAAYASAAEgLuffD_BwE).
De acordo com o trecho da matéria é correto afirmar que o fundamento para as melhorias experimentadas pela escola foi a(o)
A
exigência do cumprimento, pelos professores e demais funcionários, das normas e regulamentos da escola e da secretaria de educação.
B
trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica, tendo em vista a modificação dos programas e dos conteúdos das disciplinas.
C
reconhecimento e dimensionamento dos desafios com base em uma gestão colegiada, aliados ao estímulo à participação para a solução dos problemas.
D
garantia, pelo sistema municipal de ensino, da segurança das pessoas e do combate à violência, com progressivos graus de autonomia financeira.
Na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é imprescindível que o educador conheça profundamente o estudante para que possa desenvolver uma prática que responda às necessidades de cada um, em que os erros sejam explicados e possibilitem intervenções no processo como um todo, garantindo o sucesso através de uma avaliação que tenha este caráter também formativo. Dessa forma, podemos afirmar que a avaliação enquanto relação dialógica, EXCETO:
A
Passa a exigir do professor uma relação epistemológica com o aluno – uma conexão entendida como reflexão aprofundada a respeito das formas como se dá a compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento.
B
Vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão.
C
Deve-se preservar a especificidade da natureza histórica humana por ser o processo de ensino-aprendizagem um campo de confronto saudável entre pessoas que estão ensinando e aprendendo mutuamente, pessoas que supostamente estão abertas ao diálogo.
D
Deve buscar a subjetividade social e não permitir que a objetividade impregnada em uma visão individualista do mundo, sem comprometimento com o bem comum e desarticulada do processo social permaneça jogando nos ombros de nossos estudantes toda responsabilidade do fracasso ou do sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
Sobre a história da alfabetização de jovens e adultos no Brasil:
I- Nos meados de 1830, no Brasil a educação de jovens e adultos era carregada de um princípio missionário e caridoso. O letramento destas pessoas era um ato de caridade das pessoas letradas às pessoas perigosas e degeneradas. “Era preciso ‘iluminar’ as mentes que viviam nas trevas da ignorância para que houvesse progresso A alfabetização de jovens e adultos deixa de ser um direito para ser um ato de solidariedade. A ideia da pessoa analfabeta como dependente tomou força com o período que preconizava a República.
II- Em 1879, a Reforma Leôncio de Carvalho caracterizava o analfabeto como dependente e incompetente.
III- A Lei Saraiva corrobora com a ideia da Reforma de Leôncio de Carvalho restringindo o voto às pessoas alfabetizadas.
IV-Rui Barbosa, em 1882, postula que “os analfabetos são considerados, assim, como crianças, incapazes de pensar por si próprios”. Instala-se uma grande onda de preconceito e exclusão da pessoa analfabeta
São corretas:
A
I e II
B
II, III e IV
C
I, III e IV
D
I, II, III e IV
A Deliberação CME nº 02/2009 fixa normas para os Cursos de Jovens e Adultos em nível do Ensino Fundamental e Médio da Rede Municipal de Ensino de Sorocaba. De acordo com o art. 7º desse documento, os cursos que correspondem aos 4 (quatro) anos finais do ensino fundamental devem ser organizados de forma a atender ao mínimo de _______________ meses de integralização e _______________ horas de efetivo trabalho escolar, exigindo-se dos alunos a idade mínima de _______________ anos completos para seu início.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
A
12 (doze) ... 1200 (mil e duzentas) ... 16 (dezesseis)
B
18 (dezoito) ... 1200 (mil e duzentas) ... 15 (quinze)
C
18 (dezoito) ... 1200 (mil e duzentas) ... 16 (dezesseis)
D
24 (vinte e quatro) ... 1800 (mil e oitocentas) ... 15 (quinze)
E
24 (vinte e quatro) ... 1600 (mil e seiscentas)... 16 (dezesseis)
A Deliberação CMESO no 02/2009, que fixa normas para os cursos de Jovens e Adultos (EJA) em nível do Ensino Fundamental e Médio da Rede Municipal de Ensino de Sorocaba, prevê, no artigo 3o (terceiro), parágrafo único, que, “como modalidade desses níveis da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e pautar-se-á pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar”, quanto à “equidade,
A
o reconhecimento dos direitos, dos deveres de cidadania e de aprendizagens, de modo a modelar o comportamento do estudante, através de estratégias de difusão e recepção de informações, a fim de garantir o domínio dos conteúdos e a qualificação para o mundo do trabalho”.
B
a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da EJA, com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica”.
C
a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação”.
D
a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada um e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores”.
E
a preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem seu papel na sociedade, garantindo disciplina e aprendizagem de conteúdos procedimentais, factuais e atitudinais para melhoria dos resultados de ensino e aprendizagem”.
Sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a Lei no 9.394/1996 estabelece que os exames supletivos nos níveis de conclusão do ensino fundamental e do ensino médio realizar-se-ão, respectivamente,
A
para os maiores de quinze anos e maiores de dezoito anos.
B
para os maiores de dezesseis anos e maiores de dezenove anos.
C
para os maiores de catorze anos e maiores de dezoito anos.
D
para os maiores de quinze anos e sem especificação de idade.
E
para os maiores de dezoito anos e sem especificação de idade.
A Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Básica do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola e Educação a Distância, referem-se a:
A
Etapas da educação básica.
B
Modalidades de ensino no Brasil
C
Fases da educação básica
D
Etapas do ensino no Brasil.
E
Níveis da educação escolar brasileira.
Dispõe o artigo 17 da Resolução CNE/CEB nº 01 de julho de 2000 que a formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiada em, EXCETO:
A
elaboração de projetos pedagógicos para facilitação do aprendizado.
B
ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica.
C
investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas.
D
desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
E
utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.
A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor e aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes, entre raças, entre grupos religiosos, entre homens e mulheres, jovens e adultos. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Para quem lida com a educação, tendo em vista a formação humana dos indivíduos vivendo em contextos sociais determinados, é imprescindível que desenvolva a capacidade de descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento, em cada situação real da sua vida e da sua profissão, em cada matéria que ensina como também nos discursos, nos meios de comunicação de massa, nas relações cotidianas na família e no trabalho.
B
O campo específico de atuação profissional e política do professor é a escola, à qual cabem tarefas de assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e criativo.
C
Quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e quanto mais à minoria dominante refina os meios de difusão da ideologia burguesa, tanto mais a educação escolar perde importância, principalmente para as classes trabalhadoras.
D
A responsabilidade social da escola e dos professores é muito grande, pois cabe-lhes escolher qual concepção de vida e de sociedade deve ser trazida à consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos lhes propiciam o domínio dos conhecimentos e a capacidade de raciocínio necessários à compreensão da realidade social e à atividade prática na profissão, na política, nos movimentos sociais.
E
A escola cumpre objetivos e exigências da sociedade conforme interesses de grupos e classes sociais que a constituem, sendo que, o ensino cria condições metodológicas e organizativas para o processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais e processos mentais dos alunos tendo em vista o entendimento crítico dos problemas sócias.
Leia o excerto a seguir.
O Brasil foi historicamente e continua sendo o verdadeiro reino da vagareza em assuntos de escolarização e alfabetização do povo. Fechou o século XX com 17,6 milhões de analfabetos entre as pessoas de 10 anos ou mais, o que representa mais de duas vezes o número de analfabetos contados no Brasil nos censos de 1872 e 1890. |
FERRARO, A. R. Liberalismos e educação. Ou por que o Brasil não podia ir além de Mandeville. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 41, mai./ago. 2009, p. 323. (Adaptado).
Para enfrentar o problema apresentado por Ferraro, a legislação brasileira, especialmente a LDB de 1996, trata do direito à educação de todos nos seguintes termos:
A
a educação de jovens e adultos de oferta regular, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo aos trabalhadores condições de acesso e permanência na escola.
B
a educação básica obrigatória e gratuita é dever do Estado na etapa que corresponde ao ensino fundamental, que inclui as crianças e adolescentes dos sete aos quinze anos, estando o Estado desobrigado de sua oferta para os que não estão na idade própria.
C
a formação profissional e tecnológica deve ser destinada à formação de mão de obra, especialmente das camadas populares, que se destinam ao trabalho nas indústrias e no comércio e necessitam de formação específica.
D
a educação de jovens e adultos, organizada exclusivamente por meio de supletivos e provas de conclusão, deverá ser oferecida a todos os que comprovarem insuficiência de recursos para pagar a sua realização.
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