Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre História da Educação Brasileira
Disciplina
1
Assunto
9
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
744
questões
encontradas
20
Mais recentes
A organização pedagógica implementada pela Companhia de Jesus no Brasil colonial não se limitava à catequese indígena, mas estruturava-se a partir de um modelo sistemático de ensino, com definição de conteúdos, métodos, hierarquias docentes, organização de classes e progressão curricular. Esse documento normativo consolidou, no final do século XVI, as diretrizes educacionais da ordem, padronizando práticas didáticas em seus colégios na Europa e nas colônias, inclusive no Brasil.
Assinale a alternativa que identifica corretamente esse documento estruturador do ensino jesuítico.
A
Diretório dos Índios.
B
Plano Geral das Aulas Régias.
C
Ratio Studiorum.
D
Constituições Primeiras do Arcebispado da Bahia.
E
Alvará Régio de 1759.
No contexto da História da Educação Brasileira, as Reformas Pombalinas (1759), ao expulsarem os jesuítas, instituíram as chamadas "aulas régias". Sob a perspectiva da organização do ensino no período colonial, esse modelo de instrução pública caracterizou-se por:
A
apresentar uma estrutura fragmentada e desarticulada, baseada em disciplinas isoladas ministradas por professores nomeados pelo Estado
B
consolidar um sistema de ensino orgânico e centralizado, com currículos padronizados para todas as províncias da colônia
C
priorizar a formação técnica e profissionalizante, visando atender à demanda de mão de obra para a mineração em expansão
D
fortalecer a autonomia pedagógica dos mestres-escolas, garantindo a continuidade dos métodos de ensino tradicionais da Igreja
A história da educação no Brasil é marcada por diferentes concepções pedagógicas, influências políticas e transformações sociais. Considerando esse percurso histórico, analise as assertivas a seguir:
I. A educação no período colonial brasileiro esteve fortemente vinculada à atuação da Companhia de Jesus, com ênfase na catequese e na formação religiosa.
II. Durante o Império, ocorreram tentativas de organização do ensino público, incluindo a criação das primeiras escolas normais voltadas à formação de professores.
III. A partir da República, a educação brasileira passou a ser universalizada de forma imediata e homogênea, com acesso igualitário garantido em todas as regiões do país.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
A
Apenas I está correta.
B
Apenas II está correta.
C
I, II e III estão corretas.
D
Apenas I e II estão corretas.
E
Apenas II e III estão corretas.
As reformas curriculares são recorrentes e costumam acompanhar mudanças políticas, refletindo diferentes visões de mundo e novas concepções de escola e ensino. Nesse contexto, a disciplina de História ocupa papel central, pois o conhecimento histórico é fundamental para a construção da consciência histórica, articulando passado, presente e futuro. É na escola que se cruzam o conhecimento científico e o escolar, permitindo aos alunos desenvolver formas de pensar o passado que orientam suas experiências temporais. As concepções históricas transmitidas no ensino influenciam diretamente as visões de mundo, atitudes e compromissos dos indivíduos, podendo ser identificadas, inclusive, pela seleção e valorização de conteúdos, como a ênfase em cronologia, heróis e fatos consagrados.
Adaptado de Katia Maria Abud, Propostas para o ensino de história: a construção de um saber escolar. Fronteiras: Revista de História, 2016, p. 297.
Considerando o trecho citado, assinale a afirmativa incorreta acerca da historicidade dos programas escolares de História.
A
A História ensinada na escola resulta de um processo de seleção e de recorte histórico-temporal, construído a partir de múltiplas leituras e interpretações produzidas por sujeitos historicamente situados.
B
Os programas de ensino resultam de uma transposição dos índices e sumários da historiografia oficial para o saber escolar, organizando os conteúdos históricos predominantemente segundo uma ordem cronológica.
C
As propostas curriculares decorrem de escolhas e concepções históricas formuladas por grupos ou indivíduos designados ou legitimados pelas autoridades e pelos órgãos responsáveis pelas políticas educacionais.
D
Nos currículos e programas escolares articulam-se a produção historiográfica e o ensino de História, configurando formas específicas de uso do passado, o que envolve, necessariamente, uma dimensão política.
E
O conhecimento histórico acadêmico constitui referência central para o saber escolar, o qual não se limita à simplificação do saber científico, sendo construído na articulação com outros conhecimentos e com os saberes trazidos pelos alunos.
Analise as afirmativas a seguir sobre as principais mudanças históricas e os desafios contemporâneos da educação brasileira, assinalando V para verdadeiro e F para falso.
I. A ampliação do acesso à escola pública representou avanço importante na história educacional brasileira, embora a permanência, a aprendizagem e a redução das desigualdades ainda sejam desafios relevantes.
II. A educação brasileira contemporânea enfrenta desafios relacionados à inclusão, à evasão escolar, à valorização dos profissionais da educação e ao uso pedagógico das tecnologias.
III. As desigualdades educacionais no Brasil foram plenamente superadas com a expansão das matrículas no ensino fundamental.
IV. A escola atual deve lidar não apenas com a transmissão de conteúdos, mas também com a formação cidadã, a convivência democrática e o respeito à diversidade.
V. A história da educação brasileira demonstra que o acesso à escola sempre ocorreu de maneira igualitária entre regiões, classes sociais e grupos populacionais.
A sequência correta é:
A
V – V – F – V – F.
B
F – V – V – F – V.
C
V – F – F – V – V.
D
F – F – V – V – F.
E
V – V – V – F – F.
Em meio aos debates sobre a reorganização do sistema educacional brasileiro nas primeiras décadas do século XX, diferentes grupos passaram a defender modelos distintos de escola e de atuação do Estado na educação. Nesse contexto, o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova representou uma importante tomada de posição acerca da função social da escola e da democratização do ensino.
Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse documento histórico:
A
Propôs a reorganização da educação por meio de práticas voltadas prioritariamente à uniformização disciplinar e à valorização de métodos transmissivos tradicionais.
B
Defendeu a consolidação de uma escola pública, laica, gratuita e obrigatória, articulada à renovação pedagógica e à ampliação do acesso educacional.
C
Defendeu a descentralização integral da oferta educacional, atribuindo às famílias e às instituições privadas a condução predominante da formação escolar.
D
Sustentou a centralidade de um modelo educacional baseado na manutenção do ensino confessional e na limitação da responsabilidade estatal pela escolarização popular.
As reformas educacionais no Brasil estiveram historicamente vinculadas a projetos políticos e econômicos distintos, influenciando a organização curricular, a gestão escolar e os mecanismos de avaliação. A partir da relação entre reformas educacionais e contexto histórico, assinale a alternativa correta.
A
As reformas educacionais expressam disputas entre diferentes concepções de Estado, sociedade e formação humana, refletindo contextos históricos específicos.
B
As reformas educacionais brasileiras caracterizam-se por neutralidade ideológica, sendo definidas prioritariamente por critérios técnicos e estruturais.
C
As reformas educacionais promoveram historicamente uma ruptura com o ordenamento anterior, eliminando possíveis continuidades estruturais.
D
As reformas educacionais têm como base a dimensão administrativa, o que contribui para a não interferência direta em concepções pedagógicas.
E
Os planos de educação foram historicamente estruturados paralelamente às reformas estruturais do sistema de ensino, visando a uma melhoria educacional em sua totalidade.
Sobre a história da Educação Infantil no Brasil, enumere os eventos históricos na ordem cronológica de sua ocorrência.
( ) Promulgação da Constituição Federal vigente, que reconhece a criança como cidadã e sujeito de direitos, estabelecendo a Educação Infantil como dever do Estado e direito da criança.
( ) Predominância de uma visão assistencial, fragmentada e compensatória na Educação Infantil, com profissionais sem formação adequada, voltada para suprir carências das famílias de baixa renda.
( ) Promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor atualmente, que consolida a perspectiva pedagógica da Educação Infantil, superando o atendimento assistencialista.
( ) Instituição do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que reafirma os direitos da criança e a integração da Educação Infantil ao sistema de ensino.
( ) Surgimento das primeiras instituições de atendimento à criança pequena, como as "Rodas dos Expostos" e creches, com caráter assistencialista e higienista.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
3 – 2 – 5 – 4 – 1.
B
2 – 3 – 1 – 5 – 4.
C
5 – 1 – 3 – 4 – 2.
D
4 – 5 – 2 – 3 – 1.
As atividades educacionais no Brasil colonial passam por fases sucessivas. Um marco entre elas foi o conjunto de reformas conduzidas pelo Marquês de Pombal, no século XVIII.
Assinale a opção que apresenta corretamente características da educação pombalina.
A
Manutenção do controle jesuítico, com forte presença da catequese e da doutrina cristã no currículo escolar.
B
Valorização do ensino técnico voltado aos indígenas e continuidade das missões como centros educacionais.
C
Centralização da educação pelo Estado, com reorganização institucional do ensino e orientação laica.
D
Universalização do acesso escolar, gratuidade do ensino público e expansão das escolas nas zonas rurais.
E
Reafirmação da pedagogia escolástica, com ênfase no Ratio Studiorum e na formação religiosa tradicional.
A história da educação brasileira é marcada por sucessivas transformações políticas, econômicas e sociais que redefiniram as políticas públicas e os modelos pedagógicos no país. Considerando as principais fases e eventos da história da educação no Brasil, assinale a alternativa correta:
A
O projeto educacional conduzido pela Companhia de Jesus no período colonial priorizava a qualificação técnica de trabalhadores para o setor manufatureiro e industrial emergente.
B
A implementação das reformas pombalinas resultou na ampliação do poder pedagógico e no fortalecimento institucional dos jesuítas no território brasileiro.
C
A Constituição Imperial de 1824 consagrou a gratuidade da instrução primária a todos os cidadãos e estabeleceu a obrigatoriedade do ensino secundário em todo o país.
D
A expulsão dos jesuítas, promovida em 1759 pelo Marquês de Pombal, desestruturou o sistema educacional colonial e marcou a transição da instrução pública para o controle do Estado.
E
O período da Primeira República caracterizou-se pela consolidação de um sistema educacional nacional amplamente integrado, descentralizado e de acesso universal.
A evolução histórica da educação brasileira esteve diretamente vinculada às transformações políticas, econômicas e sociais verificadas em diferentes períodos da formação do Estado nacional. Nesse contexto, diversas reformas educacionais foram implementadas com o objetivo de redefinir as funções da escola, os modelos de ensino e a organização do sistema educacional brasileiro. Considerando os principais marcos históricos da educação no Brasil, assinale a alternativa correta.
A
A Reforma Capanema, implementada durante o Estado Novo, extinguiu os cursos profissionalizantes e promoveu exclusivamente a formação humanística tradicional, afastando o ensino secundário das necessidades econômicas e industriais do país.
B
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, instituída pela Lei nº 4.024/1961, estabeleceu parâmetros nacionais para a organização da educação brasileira, reconhecendo a coexistência entre instituições públicas e privadas de ensino no sistema educacional.
C
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova defendia a obrigatoriedade do ensino religioso confessional nas escolas públicas, atribuindo à Igreja a centralidade da condução pedagógica da educação nacional.
D
A educação desenvolvida pelos jesuítas durante o período colonial possuía finalidade predominantemente científica, voltada à formação técnica da população colonial e desvinculada dos processos de catequização religiosa.
E
A Constituição Federal de 1988 suprimiu o reconhecimento da educação como direito social fundamental, transferindo aos entes privados a responsabilidade prioritária pela oferta educacional no país.
Em uma aula sobre o passado da cidade, estudantes dos Anos Iniciais afirmam que os moradores antigos eram atrasados porque não tinham celular. A professora identifica uma leitura do passado feita a partir de referências do presente. Considerando o desenvolvimento das noções de tempo histórico e a construção do pensamento histórico-geográfico, a intervenção mais adequada é:
A
Trabalhar as noções de mudança e de permanência e as diferenças entre os modos de vida ao longo do tempo, favorecendo a compreensão de que cada época possui lógica própria, sem hierarquizá-la pelo presente.
B
Explicar que o passado deve ser julgado por seus próprios critérios e, por essa razão, dispensar as comparações com o presente, que tendem a distorcer a compreensão dos fatos históricos.
C
Propor que os estudantes ordenem imagens de objetos antigos e atuais conforme o grau de desenvolvimento tecnológico, associando a passagem do tempo ao progresso material das sociedades.
D
Corrigir a afirmação apresentando a cronologia dos inventos tecnológicos, de modo que os estudantes situem o celular na linha do tempo e percebam a evolução dos meios de comunicação.
“Assim, caberá à disciplina de história, não apenas “ensinar coisas”, mas sobretudo, gerenciar as ideias postas em relação, contribuindo com o desenvolvimento da “capacidade de pensar historicamente”. (REIS, 2020, p. 79).
Fonte: REIS, Aoran Sena Cerqueira. A teoria de Rüsen e o Ensino de História: possibilidades de pesquisa da consciência histórica. In: Bueno, André; Campos, Carlos Eduardo; Porto, Nilza (org.) Ensino de História: Teorias e Metodologias. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Sobre Ontens/UFMS, 2020. ISBN: 978-65-00-02128-8 497pp.
Considerando o texto acima, que narra sobre os aspectos metodológicos do ensino de história, analise as proposições a seguir:
I. A aprendizagem histórica consiste na ampliação qualitativa das formas pelas quais os sujeitos produzem sentido para a experiência temporal.
II. A competência histórica manifesta-se na capacidade de relacionar criticamente experiências do passado com problemas do presente e expectativas de futuro.
III. A consciência histórica, por sua natureza epistemológica, deve permanecer desvinculada de valores e orientações práticas, preservando a objetividade do conhecimento histórico.
IV. A narrativa histórica constitui uma operação cognitiva por meio da qual a experiência temporal é organizada e convertida em orientação para a ação humana.
Estão CORRETOS.
A
I, II e IV, apenas.
B
I e III, apenas.
C
I, II, e III, apenas.
D
III e IV, apenas.
O estudo da História da Educação é compreendido como um elemento essencial na formação dos sujeitos que atuam no campo educacional. Considerando essa concepção, assinale a alternativa que melhor expressa a função atribuída à História da Educação no processo formativo.
A
Organizar sistematicamente os marcos legais e institucionais da educação, assegurando referências normativas que orientem a prática pedagógica contemporânea.
B
Fornecer subsídios para compreender o presente educacional como resultado de escolhas históricas, permitindo reflexão crítica e prevenção de erros futuros.
C
Contribuir para a consolidação de uma identidade educacional nacional, reforçando valores culturais compartilhados e a continuidade das tradições pedagógicas.
D
Oferecer instrumentos analíticos que priorizam a descrição objetiva dos processos educacionais, evitando interpretações que extrapolem os limites do registro histórico.
E
Explicar os fenômenos educacionais a partir da articulação entre fatores sociais, culturais e políticos, enfatizando a regularidade dos processos históricos.
A Revolução de 1930 representou um marco na história política e educacional do Brasil, inaugurando a Era Vargas e promovendo transformações significativas no sistema de ensino. Antes desse período, a educação brasileira era caracterizada por forte descentralização administrativa, desigualdades regionais e altas taxas de analfabetismo. Com a ascensão de Getúlio Vargas, foram implementadas reformas que buscaram centralizar, expandir e modernizar o ensino, especialmente durante o Estado Novo. Com base nos principais aspectos históricos da educação brasileira no período de 1930 a 1945, analise as afirmativas a seguir.
I. Antes da Revolução de 1930, o sistema educacional brasileiro era descentralizado, cabendo aos Estados a definição de suas políticas educacionais, o que resultava em desigualdades no acesso e na qualidade do ensino.
II. A criação do Ministério da Educação e Saúde Pública, em 1930, representou um avanço no processo de centralização das políticas educacionais no Brasil.
III. Durante o Estado Novo, houve ampla liberdade acadêmica e autonomia das instituições educacionais, com redução do controle estatal sobre os currículos.
IV. A Reforma Capanema (1942) reforçou a valorização de conteúdos voltados à formação cívica e ao nacionalismo, com destaque para disciplinas como História do Brasil.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III e IV.
B
I e III, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II e IV, apenas.
Em 1932, em meio às transformações políticas e sociais da Era Vargas, o célebre Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi lançado. Sobre esse documento é CORRETO afirmar que:
I - Defendia a criação de uma escola pública, laica, gratuita, obrigatória e coeducacional, para homens e mulheres, sob a responsabilidade direta do Estado.
II - O fechamento das universidades e o foco exclusivo no ensino técnico-profissionalizante para atender às demandas imediatas do processo de industrialização que vivia o Brasil.
III - Foi elaborado por um grupo de 26 intelectuais e educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho.
Dos itens acima:
A
apenas os itens I e II estão corretos.
B
apenas os itens I e III estão corretos.
C
apenas o item II está correto.
D
apenas o item III está correto.
E
todos os itens estão corretos.
A Companhia de Jesus, ao desembarcar no Brasil Colônia em 1549, instituiu o primeiro sistema educacional organizado no território, pautado em um documento normativo oficializado em 1599 que padronizava currículos, métodos e a gestão escolar em todos os colégios jesuítas globais. Esse sistema, caracterizado por uma rígida disciplina e pelo ensino das humanidades clássicas, utilizava métodos pedagógicos que visavam não apenas a instrução intelectual, mas a formação moral e religiosa do indivíduo. Considerando o impacto e as características metodológicas do Ratio Studiorum na história da educação brasileira, assinale a alternativa correta.
A
Baseava-se no ensino das humanidades, retórica, filosofia e teologia, utilizando a preleção, a repetição e a emulação como estratégias centrais para garantir a fixação do conteúdo e a disciplina discente.
B
Priorizava a formação técnica e profissionalizante dos indígenas e colonos, visando atender às demandas imediatas da economia agroexportadora açucareira da colônia.
C
Focava exclusivamente na alfabetização em língua vernácula, negligenciando o ensino do latim e da gramática clássica em favor de uma educação prática e utilitária.
D
Adotava uma abordagem dialógica e experimental, incentivando a crítica às estruturas coloniais e promovendo a autonomia intelectual dos estudantes através da pesquisa científica.
O estudo da História da Educação contribui para a atuação do inspetor, ao possibilitar:
A
a compreensão crítica das transformações pedagógicas
B
a repetição de modelos tradicionais
C
a neutralidade diante das mudanças sociais
D
o afastamento das políticas atuais
A Pedagogia Histórico-Crítica constitui um esforço teórico de análise da educação a partir das determinações históricas objetivas que condicionam a vida social. Considerando os fundamentos e as implicações pedagógicas dessa corrente teórica, assinale a alternativa correta.
A
O movimento da Pedagogia Histórico-Crítica configurouse como uma proposta de renovação educacional fundamentada prioritariamente nas contribuições das ciências do comportamento, que ganharam força no período posterior à predominância da pedagogia tradicional.
B
A Pedagogia Histórico-Crítica apresentou-se como um movimento de renovação pedagógico-didática de natureza eminentemente técnica, voltado à experimentação e à aplicação de métodos educativos em ambientes laboratoriais controlados.
C
A relação entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a realidade escolar concreta é intrínseca, uma vez que é no contexto histórico e social da escola existente que se fundamenta e se desenvolve a proposta dessa concepção pedagógica.
D
A Pedagogia Histórico-Crítica consolidou-se como um dos principais eixos estruturantes das políticas educacionais da década de 1990, caracterizando-se como um modelo de gestão educacional baseado na ampliação da autonomia administrativa, financeira e pedagógica das instituições escolares.
De acordo com a História da Educação, no contexto do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) defendia-se, entre outros princípios, a:
A
Educação dualista voltada para diferentes classes sociais.
B
Escola pública, laica, gratuita e obrigatória.
C
Ensino religioso obrigatório em todas as etapas.
D
Centralização curricular exclusiva da União.
E
Restrição do acesso feminino à educação formal.
Ir para a página:
OK
Gerar simulado