Questões de Concurso sobre Lei nº 14.533/2023 - Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nºs 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de

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Inovação educacional – Substituição integral dos materiais didáticos impressos por recursos exclusivamente digitais em todas as etapas da Educação Básica até 2026.

Pesquisa e robótica – Criação de centros tecnológicos destinados exclusivamente à formação de professores para o setor de tecnologia da informação.

Infraestrutura tecnológica – Implantação obrigatória de laboratórios de robótica em todas as escolas públicas e privadas do país até 2025.

Inclusão digital – Garantia de acesso a ferramentas e práticas digitais, com prioridade para grupos mais vulneráveis, promovendo competências digitais e sensibilização sobre sua importância.

Formação docente – Obrigatoriedade de pós-graduação em educação digital para todos os professores atuantes na Educação Básica.

A PNED substitui integralmente as políticas nacionais e estaduais de educação digital, centralizando sua execução na União.

O eixo de Educação Digital Escolar concentra-se exclusivamente em garantir infraestrutura tecnológica de conectividade em instituições de ensino.

A PNED organiza-se unicamente em torno da formação de professores da educação básica e superior, excluindo ações voltadas ao mercado de trabalho.

A PNED é composta por quatro eixos principais, entre os quais se incluem Inclusão Digital, Educação Digital Escolar, Capacitação e Especialização Digital e Pesquisa e Desenvolvimento em TICs.

O eixo de Capacitação e Especialização Digital tem como prioridade o desenvolvimento de habilidades voltadas apenas para a empregabilidade em setores industriais tradicionais.

Aquisição de conhecimentos básicos em informática associada ao uso de dispositivos e softwares educacionais de mercado.

Capacidade de reformular conteúdos didáticos tradicionais para apresentá-los em plataformas digitais sem necessidade de abstração lógica.

Desenvolvimento de habilidades de compreensão, análise, definição e modelagem de problemas e suas soluções com base na criação e adaptação de algoritmos.

Ênfase na memorização de comandos de programação como requisito essencial para a participação cidadã na sociedade digital.

Aprendizagem de estratégias de navegação e gerenciamento de dados pessoais visando exclusivamente proteção de usuários em ambientes virtuais.

Inclusão digital – Competências digitais nas empresas – Alfabetização financeira – Tecnologia assistiva.

Formação digital de professores – Educação híbrida – Expansão das redes sociais educacionais – Governança digital.

Educação digital escolar – Capacitação e especialização digital – Incentivo tecnológico à pesquisa – Expansão da conectividade escolar.

Governança e responsabilidade digital – Segurança cibernética – Inovação pedagógica – Conectividade e mídias.

Inclusão digital – Educação digital escolar – Qualificação e especialização digital – Pesquisa e desenvolvimento (P&D) em tecnologias digitais.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Exclusivamente a ampliação da infraestrutura de conectividade escolar, priorizando ambientes educacionais formais.

A promoção de competências digitais, midiáticas e informacionais aliada à ampliação da infraestrutura e à certificação dessas competências.

Ações voltadas ao acesso físico a equipamentos tecnológicos, desconsiderando formação e avaliação de competências.

A substituição de políticas educacionais existentes por plataformas digitais padronizadas de alcance nacional.

A implementação obrigatória de programas de formação avançada em Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para toda a população, independentemente do contexto social.

I e II estão incorretos.

I e II estão corretos.

I está correto e II está incorreto.

I está incorreto e II está correto.

A supervisão parental no ambiente virtual é menos relevante que no mundo físico, uma vez que os filtros de conteúdo dos aplicativos garantem proteção adequada contra materiais impróprios.

O tempo despendido em plataformas digitais por idosos contribui para a manutenção de vínculos sociais e previne o isolamento, compensando eventuais prejuízos cognitivos decorrentes da exposição prolongada.

Jogos eletrônicos, canais de streaming e redes sociais operam sob lógica similar de gratificação imediata através de recompensas constantes, o que compromete o desenvolvimento da capacidade de postergar satisfação e planejar a médio e longo prazo.

Crianças que utilizam dispositivos digitais por mais de cinco horas diárias apresentam melhor desempenho em avaliações de matemática quando comparadas àquelas com uso limitado a uma hora.

A privação do sono causada pelo uso noturno de celulares afeta negativamente a capacidade de concentração, mas fortalece o controle emocional e a resiliência em situações de frustração cotidiana.

com foco na profissionalização e nas condições de plena empregabilidade, será componente curricular optativo no Ensino Médio e obrigatório nas modalidades de Ensino Médio técnico.

com foco no letramento digital e no ensino de computação, programação, robótica e outras competências digitais, será componente curricular do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

com foco no desenvolvimento de uma tecnologia de base nacional, autossustentável e competitiva, será componente curricular da parte diversificada nos estados e municípios com vocação tecnológica.

com foco no desenvolvimento de habilidades fundamentais da nova economia, será componente curricular do Ensino Médio, oferecido mediante parceria com escolas ou institutos especializados.

com foco na leitura crítica das informações acessadas pela internet, será componente curricular do Ensino Fundamental e Médio, incorporado às disciplinas de Língua Portuguesa.

Assume a prerrogativa de reorganizar todas as demais políticas educacionais digitais, ficando responsável por substituir programas municipais e estaduais que tratem da temática tecnológica.

Deve concentrar, em âmbito federal, todos os programas de inclusão digital, limitando a atuação de entes subnacionais apenas à execução operacional das ações.

Opera como estrutura orientadora das políticas educacionais digitais, podendo revisá-las e suspendê-las caso não estejam adequadas aos padrões tecnológicos estabelecidos nacionalmente.

Funciona como instância de articulação, atuando de maneira complementar às políticas nacionais, estaduais, distritais e municipais, sem as substituir.

Consolida um sistema nacional hierarquizado que centraliza em sua instância principal as tomadas de decisão sobre inovação educacional e infraestrutura digital.

Substituição de bibliotecas físicas por acervos exclusivamente digitais.

Obrigatoriedade de dispositivos digitais individuais para todos os alunos.

Formação de educadores para utilização pedagógica de tecnologias.

Eliminação de avaliações escritas em favor de testes digitais.

Criação de um imposto específico para financiar infraestrutura digital.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.

O conceito de cultura digital apresentado na PNED privilegia a compreensão dos impactos das tecnologias digitais na sociedade, promovendo uma postura ética, crítica e responsável diante da multiplicidade de mídias e usos tecnológicos.

A cultura digital, conforme a PNED, visa à instrumentalização do aluno para consumo eficiente de mídias digitais, priorizando habilidades técnicas e operacionais em detrimento da reflexão crítica.

Com base na proposta da PNED, a cultura digital busca incentivar a adesão acrítica às redes sociais, como forma de garantir a inclusão digital por meio da exposição às tecnologias de massa.

O eixo da cultura digital proposto pela PNED se restringe ao ensino do funcionamento de plataformas digitais de comunicação, com vistas à formação de competências voltadas ao mercado de trabalho.

A PNED define a cultura digital como um conjunto de práticas escolares orientadas para a substituição de metodologias tradicionais por recursos audiovisuais que estimulem o engajamento automático do aluno.

substituição integral do ensino presencial por modalidades remotas na Educação Básica.

obrigatoriedade da educação domiciliar para famílias com acesso a dispositivos digitais.

restrição do ensino de programação às escolas técnicas de Ensino Médio.

implantação de laboratórios de robótica em todas as escolas urbanas até 2026.

promoção da inclusão digital, formação continuada de professores e inovação nos processos de ensino-aprendizagem.

A PNED reorganiza os programas estaduais e municipais, eliminando a necessidade de políticas regionais específicas relacionadas à conectividade e educação digital.

As ações da PNED são exclusivamente centralizadas no governo federal, desconsiderando a articulação com entes federados e setores governamentais.

A PNED dispensa a necessidade de apoio técnico ou financeiro do governo federal, uma vez que sua implementação é responsabilidade exclusiva dos entes locais.

As políticas estaduais de infraestrutura digital são reconfiguradas para integrar um modelo único de gestão sob a forma cooperativa da PNED, eliminando a autonomia dos estados.

A PNED é complementar a outras políticas nacionais, estaduais e municipais relacionadas à educação digital.

Garantir a inserção da educação digital nos ambientes escolares, em todos os níveis e modalidades, a partir do estímulo ao letramento digital e informacional e da aprendizagem de computação, programação, robótica e outras competências digitais.

Facilitar a educação digital nas escolas de Ensino Fundamental a partir do ensino do letramento digital e informacional e da aprendizagem de computação e outras competências digitais lúdicas.

Proporcionar a inicialização da informática em escolas de ensino técnico a partir do estímulo informacional, aprendizagem de computação, programação e outras competências digitais com vistas à inserção de jovens no mercado de trabalho formal.

Reconhecer a importância do ensino digital nos ambientes escolares da Educação Infantil a partir do estímulo à aprendizagem de programação, robótica e outras competências digitais.

Inserir a educação digital nos ambientes escolares, em cursos livres, a partir do estímulo à aprendizagem de computação, programação, robótica e outras competências digitais para a captação de mão de obra informal.

F, F, F, V.

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desenvolver práticas voltadas prioritariamente ao cumprimento das metas quantitativas de conectividade e infraestrutura, de modo a assegurar que as exigências técnicas da PNED sejam atendidas, ainda que o aspecto pedagógico seja tratado em momento posterior.

implementar práticas de formação e acompanhamento pedagógico que articulem as dimensões ética, tecnológica e social do uso das mídias digitais, contribuindo para a consolidação de uma cultura digital crítica e inclusiva.

realizar o monitoramento dos indicadores de acesso e desempenho digital, atuando de forma reativa às demandas das secretarias de educação, sem necessidade de integração sistemática às práticas formativas da escola.

priorizar o controle da exposição digital dos alunos e o acompanhamento das condutas on-line, direcionando o trabalho do orientador e do supervisor para a prevenção de riscos cibernéticos, em detrimento do uso pedagógico das tecnologias.

incentivar a adoção de tecnologias digitais como estratégia de modernização do ensino, substituindo gradualmente as metodologias tradicionais por sistemas automatizados de aprendizagem e avaliação.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.