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Questões de Concurso sobre Linguagem, sociedade, cultura, discurso e ensino de língua
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O reconhecimento da Libras como língua legítima de instrução, expressão cultural e produção de conhecimento por parte da comunidade surda tem implicado um reposicionamento epistemológico no campo da tradução intermodal. Diante da centralidade do corpo, da espacialidade tridimensional e da iconicidade na constituição linguística da Libras, como abordado por Cuxac, Ronice Müller de Quadros e Janice de Souza, qual alternativa expressa uma leitura complexa e teoricamente fundamentada sobre os desafios tradutológicos dessa configuração?
A
A materialidade visual e espacial da Libras representa um obstáculo tradutório contornável por estratégias de linearização textual e neutralização gestual, assegurando, assim, a fidelidade à língua-alvo.
B
A iconicidade, ainda que presente na Libras, pode ser considerada elemento estético e acessório, não afetando diretamente os princípios formais que orientam o processo tradutório para línguas orais-auditivas.
C
A tradução intermodal se realiza prioritariamente no eixo da correspondência lexical e semântica, cabendo ao tradutor apenas a adaptação superficial das formas não verbais à lógica discursiva da língua-alvo.
D
A conversão da Libras para o português escrito pressupõe a abstração dos marcadores gestuais, sendo o foco principal do tradutor a equivalência gramatical e lexical entre os sistemas linguísticos.
E
A dimensão enunciativa da Libras exige, na prática tradutória, um deslocamento de paradigma, que reconheça a produção de sentido como indissociável da corporeidade, da espacialização e das formas icônicas de articulação.
As dificuldades de aprendizagem podem manifestarse de diferentes formas, exigindo do psicopedagogo o conhecimento técnico para identificá-las corretamente. Nesse sentido, assinale a alternativa correta quanto aos tipos de dificuldades específicas.
A
A discalculia refere-se a dificuldades persistentes na aquisição e uso de habilidades matemáticas básicas.
B
A disortografia é uma dificuldade relacionada à organização de ideias no discurso oral.
C
A disgrafia é caracterizada principalmente por alterações na audição e na compreensão da linguagem.
D
A dislexia está associada exclusivamente à falta de interesse pela leitura e não envolve aspectos neurológicos.
Durante uma formação sobre práticas interativas na sala de aula, uma professora relata que busca reconhecer e valorizar os múltiplos discursos que os alunos trazem para as aulas. Essa atitude está mais relacionada com:
A
O uso criterioso de recursos audiovisuais para complementar a abordagem linguística, porém mantendo a centralidade no discurso do professor como principal fonte de conhecimento.
B
A compreensão do aluno como sujeito histórico e ideológico que participa ativamente da produção de sentidos.
C
A ênfase na transmissão dos conteúdos normativos e tradicionais da gramática, desconsiderando o contexto social dos alunos.
D
A defesa da neutralidade da linguagem escolar como meio transparente e desprovido de influência ideológica, visando uma comunicação eficiente.
E
A valorização das práticas de repetição e memorização como estratégias essenciais para a internalização dos conteúdos, independentemente da interação discursiva.
No ensino de Língua Portuguesa, o trabalho com a leitura é tomado de modo amplo, não se prendendo apenas ao texto escrito, mas a outras manifestações textuais (imagens estáticas ou em movimento e som), e compreendendo dimensões inter-relacionadas às práticas de uso e de reflexão em torno dos textos. A respeito da leitura no ensino de Língua Portuguesa, espera-se que o(a) estudante desenvolva a habilidade de:
I.Identificar e refletir sobre as diferentes perspectivas ou vozes presentes nos textos e sobre os efeitos de sentido do uso do discurso direto, indireto, indireto livre, citações etc.
II.Estabelecer relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a identificação e compreensão dos diferentes posicionamentos e/ou perspectivas em jogo, do papel da paráfrase e de produções como as paródias e a estilizações.
III.Relacionar o texto com suas condições de produção, seu contexto sócio-histórico de circulação e com os projetos de dizer: leitor e leitura previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas em jogo, papel social do autor, época, gênero do discurso e esfera/campo em questão etc.
IV.Refletir criticamente sobre a fidedignidade das informações, as temáticas, os fatos, os acontecimentos, as questões controversas presentes nos textos lidos, sem a necessidade de se posicionar.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
IV, apenas.
C
II e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
E
I e III, apenas.
No processo de formação leitora e escritora de sujeitos críticos e socialmente atuantes, o papel da escola transcende a mera transmissão de conteúdos gramaticais e exige intervenções pedagógicas sustentadas por abordagens discursivas, cognitivas e ideológicas da linguagem. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa uma estratégia pedagógica correta e coerente com esse paradigma.
A
A mediação docente na leitura e na escrita deve provocar o aluno a atuar sobre o texto, questionando-o, reconstruindo sentidos e produzindo enunciados em diferentes gêneros discursivos, de modo que a linguagem seja vivida como prática de ação e transformação no mundo, e não como simples representação da realidade.
B
A leitura crítica é uma habilidade que, embora desejável, deve ser trabalhada após o pleno domínio das operações linguísticas elementares, como pontuação, acentuação e morfossintaxe, pois sem tais bases o aluno tende a se perder em interpretações subjetivas.
C
A produção textual escolar deve seguir modelos previamente definidos, com rigor formal e fidelidade estrutural, uma vez que a exposição precoce a variações linguísticas ou discursivas pode comprometer a aprendizagem das regras gramaticais normativas e dificultar a avaliação objetiva.
D
A escolha de textos para leitura em sala de aula deve priorizar aqueles que apresentem estrutura clara, linguagem objetiva e neutralidade temática, a fim de evitar conflitos ideológicos e permitir que os alunos se concentrem na decodificação e compreensão literal do enunciado.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação, é uma competência:
A
geral da educação infantil
B
específica de arte para a educação básica
C
específica de linguagens para o ensino fundamental
D
específica da língua portuguesa para o ensino médio
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que apresenta diferentes tipos de atividades de estudo da língua no ensino de Língua Portuguesa, com suas respectivas definições:
Primeira coluna: conceito
1.Atividade linguística
2.Atividade epilinguística
3.Atividade metalinguística
Segunda coluna: definição
(__)A reflexão é realizada durante a interação discursiva, em que o sujeito toma os próprios recursos expressivos da língua como objeto de análise, sem intenção imediata de sistematização conceitual.
(__)O uso efetivo da linguagem ocorre em práticas sociais de leitura, escrita, oralidade ou multissemiose, em situações reais de interlocução.
(__)A análise é sistematizada e conceitual da língua, com fins de classificação, categorização e formulação de regras ou conceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
3 − 2 − 1.
B
1 − 2 − 3.
C
1 − 3 − 2.
D
2 − 1 − 3.
E
2 − 3 − 1.
O desenvolvimento da linguagem é fundamental para a cognição infantil, pois possibilita que as crianças expressem seus pensamentos, interajam socialmente e construam significados. De acordo com as teorias do desenvolvimento, a linguagem é fundamental no processo de aprendizagem porque:
A
atua somente como um canal de comunicação entre pessoas, sem infl uenciar o desenvolvimento do pensamento
B
funciona como instrumento de interação e de mediação cultural, favorecendo a construção de conhecimentos
C
é obtida de maneira natural e isolada, sem a infl uência do contexto social e das interações pessoais
D
depende exclusivamente do desenvolvimento biológico e da herança genética da criança
A expressão artística da comunidade surda está intimamente ligada à experiência visual, que não se restringe ao sentido da visão, mas constitui uma forma específica de organizar o pensamento, a linguagem e a percepção do mundo. Essa experiência visual é primordial porque:
A
Permite o desenvolvimento da leitura labial com maior precisão.
B
Cambia integralmente a necessidade de mediação linguística.
C
Extingue as diferenças comunicativas entre surdos e ouvintes.
D
Beneficia a memorização de sinais sem significados culturais.
E
Estrutura a forma como o sujeito surdo representa a realidade.
Durante o desenvolvimento da linguagem oral, os bebês passam por diferentes etapas até produzirem palavras com significado. Sobre esse processo, é correto afirmar que:
A
Os bebês começam a falar apenas depois dos dois anos, quando já dominam os fonemas da língua.
B
O balbucio é um tipo de fala que surge antes dos três meses e já apresenta palavras completas.
C
A capacidade de perceber sons da fala só aparece depois que a criança começa a pronunciar palavras.
D
Desde as primeiras semanas de vida, os bebês mostram uma clara predileção por atender à fala humana, frente a outro tipo de estímulos acústicos. Essa predileção pela voz humana faz com que os bebês prestem uma atenção especial a suas características.
E
O desenvolvimento fonológico é idêntico para todas as crianças, sem variações individuais.
A complexidade do processo de constituição da linguagem escrita no sujeito em desenvolvimento, quando examinada à luz dos pressupostos psicopedagógicos e das contribuições interdisciplinares da Psicanálise, Psicogênese e Neuropsicologia, evidencia que a aprendizagem da leitura e da escrita:
A
resulta da articulação sequencial entre as etapas perceptivo-motoras e os códigos linguísticos convencionais, sendo progressivamente consolidada pela via da exposição sistemática à estrutura alfabética e pela repetição dirigida de unidades significantes.
B
configura um processo de abstração progressiva sustentado por mediações pedagógicas eficazes, nas quais a interpretação de signos escritos depende da maturação estrutural e da estabilidade emocional previamente assegurada no ambiente familiar.
C
decorre da assimilação progressiva de padrões fonológicos e morfossintáticos do idioma, sendo possível identificar dificuldades de aprendizagem quando há rupturas no percurso esperável da decodificação alfabética e do reconhecimento lexical automatizado.
D
reflete a inscrição do sujeito no campo simbólico por meio de operações cognitivas e afetivas que organizam sua relação com o saber, sendo os obstáculos à aprendizagem indissociáveis de impasses na constituição do desejo e nos processos de simbolização.
E
representa a transição bem-sucedida da linguagem oral para a linguagem gráfica, na qual a internalização de convenções simbólicas depende do fortalecimento de circuitos neurofuncionais associados à atenção seletiva e à memória operativa verbal.
A acessibilidade digital é uma faceta importante da tecnologia assistiva. Leitores de tela (como NVDA ou JAWS) são softwares essenciais para estudantes com deficiência visual. Acerca desses recursos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__)Os leitores de tela transformam o texto e os elementos visuais da interface do computador em resposta sonora (síntese de voz), permitindo a navegação autônoma por cegos.
(__)Para que um leitor de tela funcione adequadamente em um site ou documento, é necessário que o conteúdo digital tenha sido construído com padrões de acessibilidade (ex: descrição de imagens).
(__)Leitores de tela são úteis apenas para pessoas cegas, não tendo utilidade para pessoas com baixa visão ou dislexia.
(__)O uso de leitores de tela dispensa o aprendizado do Braille, pois a audição substitui integralmente a necessidade da alfabetização tátil.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, V, F, F.
B
V, V, V, F.
C
F, F, V, V.
D
V, F, V, V.
A respeito dos Eixos das práticas de linguagem (BNCC) assinale:
1. Análise Linguística e Semiótica.
2. Leitura e Escuta.
3. Oralidade.
4. Produção de Textos.
( ) Envolve as interações entre as pessoas, abordando as características discursivas, as estratégias de fala e escuta e o desenvolvimento da capacidade de interagir face a face ou por outros meios.
( )Visa o desenvolvimento do letramento através da ampliação da complexidade dos textos, explorando a intertextualidade, a checagem de informações e o desenvolvimento de uma postura crítica.
( ) Foca no desenvolvimento da capacidade de construir, elaborar diversos gêneros, entendendo o propósito da escrita e praticando-a, mesmo que de maneira não convencional nos anos iniciais.
( )Vai além do estudo de regras gramaticais e ortografia, buscando o desenvolvimento de um olhar analítico e integrado sobre o funcionamento da língua e do discurso.
Assinale a sequência CORRETA:
A
2 – 4 – 3 – 1
B
3 – 2 – 4 - 1
C
1 – 2 – 3 - 4
D
4 – 2 – 1 - 3
Considerando-se a BNCC – Ensino Fundamental: Língua Inglesa – Anos Finais, sobre o eixo Conhecimentos Linguísticos, assinalar a alternativa INCORRETA.
A
Consolida-se pelas práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua, sempre de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita.
B
O estudo do léxico e da gramática tem como foco levar os alunos, de forma normativa, a descobrir o funcionamento sistêmico do inglês.
C
Deve propiciar reflexões sobre noções como “adequação”, “padrão”, “variação linguística” e “inteligibilidade”.
D
Devem explorar relações de semelhança e diferença entre a língua inglesa, a língua portuguesa e outras línguas que porventura os alunos também conheçam.
Acerca do tema leitura, escrita, oralidade e compreensão auditiva em diferentes contextos comunicativos, identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a aplicação das quatro habilidades em diferentes contextos comunicativos.
( ) No contexto formal (acadêmico e profissional), a leitura é aplicada sobre análise de artigos científicos, contratos e manuais técnicos.
( ) Na aplicação da oralidade, destaca-se apenas a expressão de pensamentos e ideias para que a leitura possa ser desenvolvida.
( ) No contexto informal (social e familiar), a oralidade é aplicada através de diálogos cotidianos com amigos e familiares e na contação de histórias.
( ) No contexto digital, a escrita é aplicada através de navegação em sites, leitura de blogs e de legendas de filmes.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • F • V
B
F • V • V • F
C
F • V • F • V
D
V • F • V • F
E
F • F • F • V
O ensino de língua estrangeira na Educação Básica baseia-se em diferentes concepções teóricas que influenciam as metodologias e as práticas pedagógicas.
Identifique as metodologias e suas características correspondentes.
1. O Método Audiolingual valoriza a comunicação oral e a associação de palavras com objetos, utilizando a língua-alvo de forma intensiva.
2. O Método Communicative Language Teaching (CLT) se concentra na interação e comunicação significativa, incentivando os aprendizes a se envolverem ativamente no uso do idioma em contextos autênticos.
3. Enfatizar a memorização de regras gramaticais e a tradução de textos entre a língua materna e a língua-alvo são características do Método Gramática e Tradução.
4. No Método TPR (Total Physical Response), o foco está na repetição da linguagem, nos exercícios de imitação para reforçar estruturas linguísticas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 3.
B
É correta apenas a afirmativa 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
A leitura, compreendida a partir das proposições de Isabel Solé, envolve não apenas a decodificação linguística, mas também a mobilização de processos inferenciais e estratégias cognitivas que permitam ao sujeito construir significados no decorrer da interação com o texto. Considerando esse referencial, assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta de forma conceitualmente adequada a função das estratégias no processo de leitura.
A
As estratégias de leitura são procedimentos sistematizados que, uma vez internalizados, permitem ao leitor manter uma relação constante com o sentido literal do texto, assegurando a permanência da intencionalidade comunicativa estabelecida pelo autor ao longo de toda a leitura.
B
No modelo proposto por Solé, as estratégias são aplicadas predominantemente na fase de interpretação final do texto, funcionando como mecanismos de avaliação do grau de aderência entre a hipótese de leitura inicial e a estrutura lógica do discurso.
C
As estratégias, tal como compreendidas por Solé, constituem ferramentas mentais que operam durante toda a leitura, permitindo a formulação e a revisão de hipóteses interpretativas de modo contínuo, em um processo de regulação ativa da compreensão textual.
D
A função das estratégias de leitura está vinculada à ativação de esquemas cognitivos prévios que possibilitam ao leitor reorganizar informações a partir da linearidade textual, sem interferência significativa de variáveis contextuais que possam comprometer a coesão interpretativa.
Ano:
2025
Banca:
Instituto ACCESS - ACCESS
À luz da concepção de linguagem e de ensino de leitura e produção de textos defendida por Kaufman e Rodríguez, identifique a alternativa que expressa corretamente os pressupostos metodológicos e teóricos assumidos pelas autoras no que se refere ao papel da escola na formação de sujeitos leitores e produtores de texto.
A
A leitura e a escrita, no âmbito escolar, devem ser tratadas como objetos de ensino autônomos, cuja apropriação exige a fragmentação dos processos em habilidades específicas, a fim de que o estudante possa dominar gradualmente as estruturas que compõem os diferentes tipos de texto.
B
A prática pedagógica com leitura e produção de textos, segundo as autoras, deve partir da compreensão de que a linguagem escrita é uma prática social, sendo a escola espaço de mediação entre as práticas sociais de linguagem e a construção de sentidos em contextos que extrapolam o universo escolar.
C
A escola deve assumir como centralidade didática a sistematização de gêneros discursivos formais, estruturando a leitura e a escrita em torno da análise normativa da linguagem, de modo a garantir a proficiência textual dos alunos em situações de natureza escolar e acadêmica.
D
A proposta metodológica das autoras prioriza a abordagem técnico-formal da linguagem como forma de garantir o controle do sistema normativo da escrita, sendo o papel do professor orientar a adequação dos textos produzidos às regras gramaticais e estilísticas da norma-padrão.
Todo o saber sobre a natureza e o funcionamento da língua resultou em concepções mais abrangentes e mais adequadas aos propósitos educacionais, às práticas escolares de alfabetização e ao ensino da escrita. Sobre as diferentes concepções, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Gramatical.
(2) Semântico-cognitivo.
(3) Discursivo.
( ) Diz respeito ao sistema cultural de representação da realidade em que as expressões da língua podem ser interpretadas.
( ) Diz respeito ao conjunto estruturado e sistemático dos recursos expressivos da língua de uma comunidade.
( ) Organiza-se por regras, estabelecidas social e culturalmente.
( ) Diz respeito às relações entre a língua e os fatores integrantes de suas condições de uso.
A
1 - 2 - 2 - 3.
B
1 - 3 - 3 - 2.
C
3 - 2 - 1 - 1.
D
2 - 1 - 3 - 1.
E
2 - 1 - 2 - 3.
Considerando uma abordagem de ensino em que se comparem os textos 1 e 2, identifique as técnicas que caracterizam a linguagem utilizada.
A
Recursos imagéticos que remetem ao expressionismo, como traços intensos, dramáticos e ásperos, e recursos linguísticos que eliminam repetições, reduplicações e redundâncias.
B
Recursos imagéticos que remetem ao neoclassicismo, como linhas precisas, simetria, proporção e acabamento polido, e recursos linguísticos que introduzem parágrafos sem modificação da ordem dos tópicos discursivos.
C
Recursos imagéticos que remetem ao impressionismo, como o uso leve de cor e luz, pinceladas suaves, atmosfera clara, e recursos linguísticos que eliminam marcas estritamente interacionais e expressões hesitativas.
D
Recursos imagéticos que remetem ao realismo, como a representação fiel, detalhada e naturalista, e recursos linguísticos que introduzem marcas metalinguísticas para referenciação de ações e para verbalização.
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