Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Linguagem, sociedade, cultura, discurso e ensino de língua
Disciplina
1
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
552
questões
encontradas
20
Mais recentes
Em relação à afirmação de que os estudantes devem “ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade”, analise as proposições e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A competência mencionada envolve tanto a leitura quanto a produção de textos.
( ) O desenvolvimento da fluência e da criticidade está entre os objetivos do trabalho com a linguagem.
( ) A referência a textos “apenas escritos” indica que não há valorização de outras formas de linguagem.
A
V – V – V
B
V – V – F
C
V – F – V
D
F – V – V
E
F – F – F
Considerando o papel do leitor competente, é correto se esperar, na prática de ensino, que este
A
foque no texto, em sua linearidade, que reconheça o sentido das palavras e estruturas do texto, caracterize-se por realizar uma atividade de reconhecimento, de reprodução.
B
reconheça as intenções psicológicas do autor, capte o pensamento (representação mental) do produtor do texto, exerça, pois, um papel passivo.
C
conheça o código utilizado (língua), pois o texto é um produto da codificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte, bastando a este conhecer o código utilizado para compreender o texto.
D
processe, critique, contradiga ou avalie a informação que tem diante de si, que desfrute dela ou a rechace, que dê sentido e significado ao que lê.
Assinale a alternativa correta. De acordo com a BNCC, o eixo da Análise Linguística é complementado por uma área do conhecimento que amplia o foco para além do verbal, investigando as materialidades dos textos e os efeitos de sentido gerados pela interação entre palavras, imagens, sons, diagramação e outros elementos. Essa abordagem, que estuda todas as formas de linguagem como sistemas de signos, é a:
A
Linguística Textual.
B
Pragmática.
C
Semiótica.
D
Análise do Discurso.
E
Morfologia.
A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizado por dificuldades persistentes na precisão e/ou fluência da leitura, bem como na decodificação e na ortografia, que não podem ser explicadas por déficits intelectuais, sensoriais, educacionais ou emocionais. Trata-se de uma condição heterogênea, com múltiplos subtipos e perfis neuropsicológicos distintos, os quais refletem diferentes padrões de disfunção nas redes cerebrais responsáveis pelo processamento fonológico, ortográfico e semântico. Do ponto de vista neurocognitivo, a dislexia é associada a uma disfunção funcional nas áreas:
A
parietais posteriores direitas, envolvidas no processamento espacial e corporal.
B
occipitais primárias, relacionadas exclusivamente à acuidade visual.
C
temporo-parieto-occipitais e frontais do hemisfério esquerdo.
D
pré-frontais bilaterais e cerebelares, responsáveis pela atenção dividida e coordenação motora.
A linguagem, enquanto fenômeno humano, é mais do que uma habilidade de fala e compreensão. Ela representa um sistema simbólico que permite a manipulação mental da realidade, mesmo quando esta está ausente. Considerando os conhecimentos sobre o desenvolvimento linguístico apresentados, assinale a alternativa correta.
A
A principal característica da linguagem é seu aspecto formal, que permite à criança comunicar-se com clareza desde o nascimento, utilizando fonemas e construções sintáticas básicas.
B
A função reguladora da linguagem é observada já no primeiro mês de vida, quando o bebê emite sinais verbais que solicitam objetos ao adulto de forma consciente.
C
O desenvolvimento linguístico formal se inicia no período pré-verbal, quando a criança passa a nomear objetos com palavras, demonstrando intenção informativa desde os 4 meses.
D
As condutas “protodeclarativas”, que marcam o início da função representativa da linguagem, surgem quando a criança manifesta desejo de compartilhar informações com o adulto, atribuindo-lhe o status de interlocutor.
E
A aquisição da linguagem, embora complexa, pode ser compreendida de forma isolada entre os aspectos formais, semânticos e pragmáticos, pois cada um se desenvolve independentemente no processo normal.
É importante que os estudantes do ensino médio, ao explorarem as possibilidades expressivas das diversas linguagens, possam realizar reflexões que envolvam o exercício de análise de elementos discursivos, composicionais e formais de enunciados nas diferentes semioses.
C
Certo
E
Errado
Analise a seguinte situação: Durante uma aula de inglês em uma escola pública brasileira, o professor propõe uma atividade de leitura com um texto autêntico, seguido de uma discussão oral e a produção de um texto argumentativo. Essa atividade está alinhada a qual concepção de ensino da língua e prática pedagógica?
A
Concepção tradicional, porque enfatiza o domínio de regras e estruturas.
B
Concepção behaviorista, ao incentivar respostas repetitivas e condicionadas.
C
Concepção estruturalista, pois foca em consolidar padrões gramaticais.
D
Concepção interacionista, pois privilegia o uso da língua como meio de comunicação em contextos
De acordo com o eixo Oralidade do componente Língua Portuguesa da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o tratamento das práticas orais NÃO compreende:
A
A compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos em textos pertencentes a gêneros diversos.
B
A relação entre fala e escrita.
C
As estratégias de produção com planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários.
D
A consideração e reflexão sobre as condições de produção dos textos orais que regem a circulação de diferentes gêneros nas diferentes mídias e campos de atividade humana.
Ano:
2025
O conteúdo da BNCC sobre o trabalho com gêneros textuais em língua inglesa permite avaliar as etapas propostas pelo professor e compreender como pertinentes as ponderações contidas na alternativa indicada a seguir.
A
Considerando-se que esta é uma aula de inglês, a proposta da etapa I mostra-se irrelevante, já que gasta-se tempo precioso de aula para leitura em português. A análise sugerida deveria ser feita diretamente em um texto, de leitura fácil, na língua sendo aprendida.
B
A leitura de textos do gênero notícias em português sugerida na etapa I revela-se relevante para estudantes entenderem que os gêneros ultrapassam fronteiras linguísticas. Porém, também notícias em inglês deveriam ser incluídas e analisadas nesta etapa da proposta.
C
A etapa Il é uma sequência natural da etapa I. Uma vez entendido o processo de criação de um gênero de texto, o estudante estará apto a reproduzi-los na língua inglesa, desde que conte com o auxílio do professor para a realização da tarefa.
D
Ao permitir aos estudantes escreverem sobre temas de seu interesse, a etapa Il corresponde às propostas de ensino de gêneros encontradas na literatura sobre o tema. Tal decisão didático-pedagógica favorece a motivação, e obedece a afirmações da BNCC sobre a valorização do saber local.
E
A etapa Ill contém as orientações de maior pertinência para o professor e estudante de inglês como língua estrangeira. Embora foque o ensino de gêneros, a proposta do professor Luís é essencialmente de aprendizagem da língua estrangeira, na qual o ensino de aspectos linguísticos ocupa posição central.
De acordo com o Currículo Base da Educação Josefense (2020), o trabalho com a língua escrita precisa ter como centro:
A
o texto.
B
os grafemas.
C
os fonemas.
D
a decodificação.
E
as palavras.
O Currículo Base da Educação Josefense (2020) indica que, metodologicamente, o processo de alfabetização deve considerar quatro eixos de ação articulados. São eles:
A
Oralidade, caligrafia, ortografia e gramática normativa.
B
Escrita, interpretação de textos, memorização e decodificação.
C
Fonética, fonologia, morfologia e sintaxe.
D
Oralidade, leitura, escrita e análise linguística/ semiótica.
E
Leitura silenciosa, leitura em voz alta, ditado e produção de cópias.
A alfabetização digital é essencial para a participação na sociedade atual. Analise as seguintes afirmações sobre suas componentes:
I.Capacidade de usar dispositivos digitais (computadores, tablets) e navegar em interfaces básicas.
II.Habilidade de buscar, avaliar criticamente e usar informações encontradas online.
III.Compreensão das normas de comportamento ético e seguro no ambiente digital (cidadania digital).
Está correto o que se afirma em:
A
I e II, apenas.
B
Somente II.
C
I, II e III.
D
I e III, apenas.
E
II e III, apenas.
Na estrutura fonológica da Libras, a mão dominante exerce relevante papel na articulação dos sinais. Conforme a descrição, identifique a alternativa correta.
A
A mudança da mão dominante sempre altera o significado do sinal.
B
A dominância manual é um traço distintivo que cria pares mínimos em Libras.
C
Sinais produzidos com uma mão utilizam a mão dominante do sinalizante.
D
Sinais bimanuais podem ser articulados livremente, sem restrição de simetria.
E
O uso da mão esquerda é considerado incorreto mesmo para canhotos.
Lerner (2002) afirma que distribuir os conteúdos no tempo é uma exigência inerente ao ensino. Especificamente em relação ao ensino da língua escrita, a autora apresenta a seguinte descrição sobre uma forma de distribuição do conteúdo:
“[...] propor, no começo, certas sílabas ou palavras e introduzir outras nas semanas ou meses consecutivos, graduando as dificuldades; no primeiro ciclo, apresentar exclusivamente textos de determinados gêneros e reservar outros para o segundo... O ensino se estrutura, assim, conforme um eixo temporal único, segundo uma progressão linear, acumulativa e irreversível.”
Segundo a autora, essa forma de ensinar
A
dificulta a escolarização da leitura, apesar de ser fiel à versão social dessa prática.
B
replica com exatidão o tempo e o ritmo da própria aprendizagem individual.
C
é especialmente bem-sucedida por evitar o parcelamento e a sequenciação do ensino.
D
diverge da função escolar, por visar à formação de uma comunidade de escritores.
E
entra em contradição com a natureza indissociável das práticas de leitura e escrita.
Durante avaliação psicopedagógica, uma aluna de 9 anos apresenta trocas de letras, lentidão na leitura e dificuldade de compreensão de textos, apesar de ensino adequado. Pesquisas associam a dislexia principalmente:
A
à instrução pedagógica insuficiente nos anos iniciais, sendo, portanto, de causa exclusivamente ambiental
B
a falhas persistentes no processamento fonológico, que dificultam a decodificação de palavras
C
a déficits motores finos, que limitam a escrita, mas não explicam a leitura
D
a alterações visuais permanentes, relacionadas à acuidade ocular reduzida
A produção artística se articula à linguagem quando o estudante compreende que suas escolhas expressivas:
A
se orientam pela reprodução fiel de imagens e referências visuais.
B
devem seguir modelos estéticos previamente legitimados pela tradição.
C
dependem exclusivamente do domínio técnico dos materiais utilizados.
D
constroem sentidos por meio da relação entre forma, conteúdo e contexto.
Com base na leitura do trecho da Nota Pública, uma professora de Língua Espanhola da 1ª série do Ensino Médio propõe que os estudantes realizem, em grupos, uma investigação que demonstre a relevância do ensino do espanhol nas escolas brasileiras para a integração latino-americana. Qual proposta atende a esse objetivo?
A
Selecionar um país da América do Sul e apresentar quatro argumentos sobre como o ensino da Língua Espanhola no Brasil pode favorecer a integração entre as duas nações.
B
Analisar uma produção audiovisual em Língua Espanhola e apresentar quatro argumentos que demonstrem a importância da produção cinematográfica ibérica para o cinema brasileiro.
C
Explorar falsos cognatos entre o espanhol e o português e evidenciar sua relevância para a promoção da compreensão intercultural no Brasil.
D
Realizar uma aula expositiva sobre a percepção quanto à relevância do ensino de espanhol nas escolas para o mercado de trabalho brasileiro.
A respeito dos Gêneros Textuais, analise as sentenças a seguir:
I- O gênero charge combina elementos verbais e não verbais, geralmente com humor e crítica.
II- O gênero editorial é assinado pelo autor individual e sempre apresenta caráter narrativo.
III- O gênero carta aberta pode ser direcionado a um público amplo e publicado em meios de comunicação.
IV- O gênero ata registra fatos ocorridos em uma reunião, de forma objetiva e sem opiniões pessoais.
Está CORRETO o que se afirma apenas em:
A
I e II.
B
I, III e IV.
C
II e IV.
D
I e III.
E
III e IV.
Considerando o contexto do texto, que envolve estudantes migrantes hispanofalantes em situação de crise humanitária, qual perspectiva teórica, alinhada à prática pedagógica do português como língua de acolhimento, se mostra adequada?
A
Abordagem intercultural e plurilíngue, que valoriza a cultura de origem dos estudantes enquanto se encaminha, de modo gradual e natural, para a mudança do uso de sua língua materna pelo português.
B
Abordagem multinível e plurilíngue, que valoriza o uso das línguas e culturas dos estudantes migrantes como parte do processo de aprendizagem em seus diferentes graus de aprendizagem da língua portuguesa.
C
Abordagem sociocomunicativa e plurilíngue, que valoriza o processo na construção da autonomia dos estudantes com foco na língua portuguesa por meio da resolução de situações sociais autênticas de comunicação no Brasil.
D
Abordagem de ensino por competências linguísticas progressivas e plurilíngues, que valoriza os diferentes níveis de proficiência em língua portuguesa dos estudantes migrantes, tratando com sensibilidade sua integração ao currículo nacional.
Quanto à abordagem adotada nos textos 1 e 2, a autora defende que as variedades linguísticas do Brasil
A
originam-se de traços étnico-culturais e regionais, aproximando-se da perspectiva de competência linguística universal.
B
correspondem a um sistema homogêneo e descontextualizado das práticas sociais de seus falantes.
C
influenciam-se por fatores sociais na constituição dos usos e no acesso aos padrões da norma culta.
D
manifestam-se nos desvios da norma-padrão, sendo inadequadas ao ensino formal.
Gerar simulado