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Questões de Concurso sobre O Ensino Superior na Contemporaneidade Brasileira
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Segundo o Documento Orientador do Programa INCLUIR (SECADI/SESu–2013), “a educação brasileira vive um intenso processo de transformação, motivado pela concepção da educação inclusiva, compreendido, muito além do acesso efetivado por meio da matrícula”. Desta forma, dentre os recursos e serviços de acessibilidade disponibilizados pelas IES, destacam-se:
A
a derrubada das barreiras arquitetônicas, a adequação de banheiros e espaços comuns, a fim de que estudantes tenham o direito de ir e vir com segurança e autonomia.
B
o tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete, equipamentos de tecnologia assistiva e materiais pedagógicos acessíveis, atendendo às necessidades específicas dos estudantes.
C
a política de cotas e assistência estudantil, que garantam, em primeiro lugar, aos portadores de necessidades educativas especiais, o acesso e a permanência no ensino superior.
D
a sala de educação especial, com técnicas e serviços educacionais específicos ao atendimento das necessidades das pessoas portadoras de deficiências.
Pesquisas demonstram que mais da metade dos alunos que ingressam no curso superior revelam dificuldades pessoais e acadêmicas, havendo um aumento dos níveis de psicopatologia da população universitária. A qualidade da transição do ensino médio para o ensino superior vai depender
A
tanto do desenvolvimento psicossocial do aluno, como também da instituição e dos mecanismos de apoio colocados à disposição deles.
B
tanto da qualidade da escola em que o aluno cursou o ensino médio quanto do nível de compromisso acadêmico dele.
C
tanto do grau de autodidatismo do aluno quanto do desenvolvimento psicossocial dele.
D
tanto do nível de compromisso acadêmico do aluno quanto da capacidade de adaptação dele a situações novas.
E
tanto da capacidade de adaptação a situações novas quanto da qualidade da escola em que o aluno cursou o ensino médio.
No tocante aos processos de gestão na educação superior, é INCORRETO afirmar que:
A
O trabalho docente na Educação Superior se depara com várias tensões, dentre as quais o fato de existir uma diversidade de demandas exigidas no setor público dos professores que deverão atuar como gestores, coordenadores e chefias, o que acarreta a intensificação do trabalho docente.
B
A legislação determina que as instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional e os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão.
C
Um dos elementos em torno dos quais se articula a gestão na Educação Superior é o Colegiado de Curso que é a instância de tomada de decisões acadêmicas, constituída por representação dos discentes e docentes.
D
A gestão colegiada deve pautar-se no direcionamento já estabelecido nos documentos institucionais como o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), e respeitar o alinhamento das estratégias e políticas organizacionais da área acadêmico-administrativa da instituição de ensino, com a comunidade interna e a sociedade em geral.
E
A gestão dos processos docentes e administrativos na Educação Superior é feita por profissionais com formação específica para atuação nas diferentes áreas, de forma a assegurar que a gestão tenha um nível de excelência compatível com o almejado para uma instituição universitária e que os professores possam exercer sua dedicação exclusiva ao ensino, pesquisa e extensão.
Considere a citação:
Historicamente, na rede de Ensino Superior no Brasil – dada sua cobertura ainda limitada, a concorrência acirrada de ingresso e os custos exigidos pela rede privada – há uma sobrerrepresentação dos estratos superiores e médios da população. Os últimos anos, no entanto, trouxeram outros elementos para essa dinâmica, com novo ciclo de expansão da rede de Ensino Superior, além de iniciativas e políticas públicas visando a redução das desigualdades de acesso (Neves et al., 2007 citado por Salata, 2018).
Segundo Salata (2018), grande parte dos estudos sobre esse tema busca verificar se a expansão do sistema de ensino, típica das sociedades modernas, por si só tem sido capaz de reduzir aquela relação entre a origem social e o nível de escolaridade alcançado pelos indivíduos. Nesse sentido, marque o item correto.
A
Os dados da Pesquisa Nacional de Amostras por Domicílio (PNAD-IBGE), para os anos de 1995, 2005 e 2015, mostram a clara superação das desigualdades no acesso e permanência no ensino superior brasileiro.
B
A qualidade desse acesso não se verificou na mesma proporção da quantidade, pois, ao passo que as classes populares acessaram o ensino superior, este nível de ensino diminuiu.
C
A redução das desigualdades não se verifica numa relação direta com a expansão do ensino superior, mas parece combinar-se com desigualdades horizontais, ou qualitativas, no interior do sistema de ensino.
D
Houve um aumento expressivo no número de instituições e matrículas nesse nível de ensino. Tal expansão se deu principalmente no setor público, que em 2014, somava 2.070 instituições, com 4.664.542 matrículas.
As instituições de ensino superior deverão, na composição dos seus projetos pedagógicos, definir, com clareza, os elementos que lastreiam a própria concepção do curso, o seu currículo pleno e sua operacionalização, destacando-se os seguintes elementos, sem prejuízo de outros, EXCETO:
A
Objetivos gerais do curso, contextualizados em relação às suas inserções institucionais, política, geográfica e social.
B
Condições objetivas de oferta e a vocação do curso.
C
Cargas horárias das atividades didáticas e da integralização do curso.
D
Formas de realização de monodisciplinaridades.
E
Formas de avaliação do ensino e da aprendizagem.
Segundo Viana e Silva (2017), “[...] A educação superior no Brasil conta ainda hoje com um número significativo de profissionais que não cursaram licenciatura e nos cursos de pós-graduação cursaram, às vezes, apenas uma disciplina de Didática do Ensino Superior ou outra equivalente como Metodologia ou Docência do Ensino Superior” (p. 72). Por outro lado, é importante ressaltar, que o processo de formação não está restrito à titulação de mestre ou doutor.
Nesse sentido, percebe-se que a formação do professor universitário:
A
merece ser discutida na mesma perspectiva da formação do professor de educação básica, pautando-se pelo fortalecimento das características dos cursos profissionais e bacharelados, com o acréscimo da formação pedagógica das licenciaturas, com matérias que orientam o futuro professor a ser um professor.
B
implica compreender a importância do papel da docência, propiciando uma profundidade científico-pedagógica que os capacite a enfrentar questões fundamentais da universidade como instituição social, uma prática social que reflete as ideias de formação, reflexão, crítica.
C
é um esforço pessoal de sistematizar algumas poucas reflexões sobre os saberes universitários e os profissionais, de modo que o percurso de formação prescinde dos níveis formais de ensino, onde o programa de formação docente deve ser traçado pelo profissional de áreas em seu percurso de vida.
D
começa a estabelecer-se em programas oficiais de formação docente para o ensino superior, com carga horária estabelecida, estágio, currículo específico, com vistas a suprir a carência pedagógica em que são tematizados conteúdos sobre técnicas e métodos do ensino na educação superior.
Com o acesso facilitado ao ensino superior no país, por meio do processo classificatório adaptado às singularidades dos candidatos com deficiência, novas necessidades vão se apresentando no contexto acadêmico, principalmente, no que concerne às condições de permanência desses alunos nesse nível de ensino. Todavia, a efetivação do acesso ao conhecimento depende não apenas de direitos garantidos em legislações mas também
A
da quebra de paradigmas e preconceitos que ainda permanecem nos meios acadêmicos.
B
da eliminação de qualquer tipo de processo seletivo para alunos com necessidades educacionais especiais.
C
da supressão de qualquer tipo de avaliação para os alunos portadores de necessidades educacionais especiais.
D
do estabelecimento de deveres a serem observados pelos alunos com deficiência, a fim de que sejam tratados igualmente aos demais alunos.
E
do aumento de políticas públicas para o atendimento dos alunos com deficiência no ensino superior.
De acordo com Brito e Guimarães (2017) sobre a expansão da Educação Superior no Brasil, assinale a alternativa correta.
A
A demanda por acesso na faixa etária dos 18 aos 24 anos já foi plenamente atendida.
B
A maior parte da demanda para o Ensino Superior é atendida nas IES públicas.
C
As regiões mais desenvolvidas economicamente apresentam maior oferta de IES.
D
Quanto mais populosa a região maior a oferta de IES.
E
A expansão quantitativa das IES nas regiões mais periféricas foi impulsionada pelo setor público.
Sobre a supervisão escolar, pode-se afirmar:
A
O supervisor era responsável pela formação do professor nos cursos de magistério.
B
A formação pelo PABAEE teve início nos anos 1970.
C
O PABAEE formava o supervisor e o orientador educacional.
D
O supervisor, inicialmente, era formado numa perspectiva de educação humanista.
E
O Programa de Assistência Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar (PABAEE) foi responsável pela formação dos técnicos em educação, dentre eles, o supervisor educacional/escolar.
Silva Jr. e Sguissardi (2001) discutem a questão do público e do privado em face da tendência de mercantilização da Educação Superior, conforme o trecho a seguir, extraído da obra dos autores:
“(...) Na atual conjuntura histórica do país, faz-se presente um processo de profunda tecnificação da política conduzido por um Poder Executivo, de ilimitados poderes, e comandado por lideranças cuja ação rememora o tempo dos déspotas esclarecidos” (SILVA JR. E SGUISSARDI, 2001, p. 78).
Diante da perspectiva de análise dos autores nesse período, é correto afirmar que:
A
O movimento de reconfiguração da educação de nível superior brasileira teve como meta o distanciamento da organização do espaço social, segundo a lógica do mercado, em meio à redefinição dos conceitos de público e de privado.
B
No caso brasileiro, o processo de expansão de uma nova forma de organização do capitalismo desenvolveu-se desde o início de 1970, mas tomou impulso decisivo em 1980.
C
O propósito de Bresser Pereira tornou-se explícito nessa lógica da reforma do Estado, tratando-se de introduzir, na educação superior, a racionalidade gerencial capitalista e privada.
D
O processo de expansão do capital tende a reorganizar o espaço social da educação, segundo sua própria racionalidade, entretanto, fazendo-o apenas do ponto de vista econômico.
Analise as assertivas abaixo quanto às finalidades do ensino superior, e assinale a alternativa correta.
I. Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
II. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.
III. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.
IV. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
A
Todas estão corretas.
B
Todas estão incorretas.
C
Apenas I e III estão corretas.
D
Apenas II e IV estão corretas.
E
Apenas I, II e III estão corretas.
A matrícula, no ensino superior público, historicamente tem sido alcançada apenas por um setor específico da sociedade. Porém, desde a ampliação do ingresso na escola básica e da institucionalização das cotas para diversos setores sociais, esse cenário sofreu modificações.
Nesse sentido, a Gestão do Conhecimento voltada para a ampliação do espaço universitário e do direito à educação superior deve demonstrar comprometimento com a
A
evasão
B
democratização
C
centralização
D
autocracia
E
meritocracia
Num mundo extremamente competitivo, a universidade precisa se preocupar com o estudante universitário, promovendo condições para o seu desenvolvimento integral, tentando desenvolver suas potencialidades ao máximo para que possa atingir seu nível de excelência pessoal e estar preparado para um papel atuante na sociedade. Quando ingressa na universidade, o estudante experiencia vários desafios provenientes das tarefas psicológicas normativas inerentes à transição da adolescência para a vida adulta. O interesse pelo tema “sucesso acadêmico na universidade” tem gerado muitas pesquisas visando identificar quais fatores poderiam prever esse sucesso. Pesquisas sugerem que o rendimento acadêmico pode ser afetado
A
pelo modo como vêm sendo educadas as novas gerações não acostumadas com o estabelecimento de limites e com a disciplina.
B
pelo acesso irrestrito às redes sociais, que faz com que os novos universitários rejeitem a leitura de livros mais extensos.
C
pela incapacidade dos alunos de definir os percursos que devem realizar na universidade para obter sucesso na carreira escolhida.
D
pelas vivências dos estudantes no âmbito pessoal e de realização acadêmica experimentadas no 1º ano do curso superior.
E
pelo desconhecimento dos alunos quanto às possibilidades de atuação na carreira após a formatura.
A Lei Brasileira de Inclusão (Lei Federal nº 13.146/2015) sintetizou na legislação brasileira o denominado modelo social de deficiência, confirmando os princípios já elencados na legislação nacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência. Considerando o que dispõe esta legislação no concernente ao acesso à Educação Superior, devem ser adotadas as seguintes medidas:
1. Adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa.
2. Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade.
3. Atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES).
4. Atendimento exclusivo, em espaço físico adaptado e separado, para garantir o respeito às necessidades específicas do candidato com deficiência.
Estão corretos os itens:
A
1 e 3 apenas.
B
2 e 4 apenas.
C
3 e 4 apenas.
D
1, 2 e 3 apenas.
E
1, 2, 3 e 4.
No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades algumas atribuições. NÃO é uma dessas atribuição:
A
Fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.
B
Fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio.
C
Informar o número de vagas por curso independentemente de sua capacidade institucional.
D
Conferir graus, diplomas e outros títulos.
E
Firmar contratos, acordos e convênios.
Mancebo, Silva Jr e Oliveira (2018), ao analisarem a educação superior brasileira, apontam o conceito hegemônico atual de qualidade na educação, que se relaciona diretamente com critérios
A
autogestionários.
B
processuais.
C
gerencialistas.
D
qualitativos.
E
burocráticos.
Uma das metas para o Ensino Superior é elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público. Assinale, abaixo, a alternativa correta quanto às estratégias específicas para o cumprimento dessa meta:
A
disciplinar, no âmbito dos sistemas de ensino, a organização flexível do trabalho pedagógico, incluindo adequação do calendário escolar de acordo com a realidade local, a identidade cultural e as condições climáticas da região.
B
oferecer atividades extracurriculares de incentivo aos (às) estudantes e de estímulo a habilidades, inclusive mediante certames e concursos nacionais.
C
expandir o atendimento específico às populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação ao acesso, à permanência, à conclusão e à formação de profissionais para atuação nessas populações.
D
fomentar a expansão das matrículas gratuitas de ensino médio integrado à educação profissional, observando-se as peculiaridades das populações do campo, das comunidades indígenas e quilombolas e das pessoas com deficiência.
E
institucionalizar programas e desenvolver tecnologias para correção de fluxo, para acompanhamento pedagógico individualizado e para recuperação e progressão parcial, bem como priorizar estudantes com rendimento escolar defasado, considerando as especificidades dos segmentos populacionais considerados.
De acordo com o texto “A universidade pública sob nova perspectiva” de Marilena Chaui, são pontos que constituem a condição e a forma da mudança da universidade pública pela perspectiva da formação e da democratização, EXCETO:
A
Desfazer a confusão atual entre democratização da educação superior e massificação.
B
Revalorizar a docência, que foi desprestigiada e negligenciada com a chamada “avaliação de
produtividade”, quantitativa.
C
Colocar-se claramente contra a exclusão como forma da relação social definida pelo capitalismo e pela sociedade do conhecimento
D
Definir a autonomia universitária pelo direito e pelo poder de definir suas normas de formação, docência e pesquisa.
De acordo com o texto “Classe, raça e acesso ao ensino superior brasileiro” de Rafael Guerreiro Osório, classifique cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F).
I. ( ) O que diferencia os pobres, a classe média e os ricos é a renda per capita de cada indivíduo, que indica sua capacidade de consumo e seu nível de bem-estar.
II. ( ) Existe uma associação forte entre a classe de origem e a conclusão do ensino médio.
III. ( ) P ara além da associação entre classe e ter completado o ensino médio, existe uma associação entre raça e ter completado o ensino médio.
IV. ( ) Em relação aos jovens brancos de todas as classes, negros de classe média apresentam deficit de acesso ao ensino superior.
V. ( ) S e o objetivo é atacar a desigualdade de oportunidades no acesso à universidade, é preciso haver quotas raciais.
A sequência corret a é
A
V, V, F, V, F.
B
F, V, V, F, F.
C
F, F, V, F, V.
D
V, F, V, F, V.
Severino, no texto “Ensino Superior Brasileiro: novas configurações e velhos desafios” (2008), observa que a Constituição de 1988 dedica poucos artigos ao ensino superior, entre os quais, o da autonomia didático-científica e o de gestão financeira e patrimonial. A LDBEN, Lei no 9.394/96, por sua vez, trata do ensino superior nos artigos de no 43 a 57. Severino aponta que, antes e depois da promulgação dessa Lei, vários dispositivos legais regulamentaram o ensino superior, evidenciando-se assim um claro processo de reforma universitária. Para ele, “esse fulminante ardor legislativo expressa bem, de um lado, a adesão explícita à via da ________, (...) e, de outro, a aceitação de que pode haver boa formação universitária sem produção de conhecimentos, sem pesquisa na área de ensino a que uma instituição se dedica”.
Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto.
A
privatização
B
estatização
C
padronização
D
pedagogização
E
internacionalização
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