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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Assinale a opção que não está de acordo com o que os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam conceitualmente para estabelecer relações entre interdisciplinaridade e transversalidade.
A
A interdisciplinaridade e a transversalidade se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis.
B
A interdisciplinaridade e a transversalidade apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos.
C
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento, produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles.
D
Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente.
E
A interdisciplinaridade refere-se à dimensão da didática, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o estudo da biologia está dividido em temas estruturadores. Assinale a alternativa que apresenta dois desses temas.
A
Organização social e diversidade e Transmissão da vida.
B
Origem e evolução da vida e Desigualdade social.
C
Instituições sociais e Interação entre os seres vivos.
D
Identidade dos seres vivos e Qualidade de vida das populações humanas.
E
Transmissão da vida, ética e manipulação genética e Isolamento social.
Ao organizar o trabalho com leitura e produção de textos na escola, como propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), deve-se levar em conta que um escritor competente:
A
planeja o discurso e, consequentemente, o texto em função do seu objetivo e do leitor a que se destina, sem desconsiderar as características específicas do gênero
B
é alguém que, ao produzir um discurso, precisa de ajuda para selecionar o gênero apropriado a seus objetivos e à circunstância enunciativa em questão
C
é capaz de escrever o texto, mas não consegue olhá-lo como um objeto e verificar se está confuso, ambíguo, redundante, obscuro ou incompleto
D
sabe elaborar um resumo ou tomar notas durante uma exposição oral; esquematiza suas anotações para estudar um assunto, porém, não pode expressar por escrito seus sentimentos, experiências ou opiniões
Os PCN propõem quatro blocos temáticos a serem trabalhados em Ciências Naturais para o Ensino Fundamental, que são:
A
Ambiente, Ser humano e saúde, Recursos tecnológicos e Terra e Universo.
B
Ambiente; Saúde; Recursos Tecnológicos e Constelação.
C
Natureza; Recursos Tecnológicos, Sociedade e Satélites.
D
Recursos tecnológicos; Recursos Híbridos; Ambiente e Atmosfera Terrestre.
E
Saúde; Ambiente; Natureza e Camada de Ozônio.
Os conteúdos referentes ao conhecimento sistêmico são incluídos na dependência das escolhas temáticas e dos tipos de texto. De acordo com os PCNs de Língua Estrangeira, os conteúdos relativos ao conhecimento sistêmico são os seguintes, EXCETO:
A
Identificação do grau de formalidade na escrita e na fala.
B
Reconhecimento de que as línguas estrangeiras aumentam as possibilidades de compreensão dos valores e interesses de outras culturas.
C
Identificação de conectores que indicam uma relação semântica.
D
Atribuição de significado a diferentes aspectos morfológicos, sintáticos e fonológicos.
E
Reconhecimento de diferentes tipos de texto a partir de indicadores de organização textual.
A seleção de conteúdos a serem trabalhados segundo os PCN pode se dar numa perspectiva mais ampla, ao procurar identificar não só os conceitos, mas também os procedimentos e as atitudes a serem trabalhados em classe, o que trará certamente um enriquecimento ao processo de ensino e aprendizagem. Para uma melhor organização foram divididos em quatro blocos:
A
Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da Informação, Divisão.
B
Espaço e forma; Números e operações; Tratamento da Informação; Grandezas e Medidas.
C
Problemas; Números e operações; Frações, probabilidade.
D
Grandezas e medidas; Números e operações; Equações e Regra de 3.
E
Espaço e forma; Números e operações; Probabilidade e estatística e Porcentagem.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN estão situados historicamente e não são princípios atemporais. Sua validade depende de estarem em consonância com a realidade social, necessitando, portanto, de um processo periódico de avaliação e revisão, a ser coordenado pelo Ministério da Educação e Cultura - MEC. Os PCN são diretrizes separadas por disciplinas e são elaboradas por qual órgão?
A
Governo Federal e obrigatórios por lei
B
Governo Federal e não obrigatórios por lei
C
Governo Estadual e obrigatórios por lei
D
Ministério público
E
Tribunal de Contas da União
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são um importante documento para a educação no Brasil que foi instituído em 1998 pelo governo federal. Sobre esse documento, é correto afirmar que
A
ele fornece elementos norteadores para a elaboração de currículos escolares de acordo com as diferentes disciplinas.
B
ele fornece elementos obrigatórios para a elaboração de currículos escolares de acordo com as diferentes disciplinas.
C
esse documento está relacionado aos currículos escolares do ensino médio.
D
os PCNS têm como principal objetivo delimitar os limites administrativos dos diretores e supervisores escolares.
E
esse documento serve para nortear a ação de gestores municipais e estaduais quanto às questões educacionais.
Um dos diferenciais dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, foi a proposta de abordagem dos chamados "Temas Transversais", que são:
A
Meio ambiente, cultura, lazer, esporte e educação.
B
Pluralidade, singularidade, diversidade, particularidade e inclusão.
C
Sexualidade, vida, valores, saúde, beleza e lazer.
D
Ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural.
E
Meio ambiente, industrialização, política, socialismo e capitalismo.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os conteúdos escolhidos para o componente curricular de História para o Ensino Fundamental estão articulados com os seguintes temas transversais, EXCETO:
A
As relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual e coletiva, contemporânea e histórica, envolvendo discernimento quanto às formas de dominação e preservação da fauna, flora e recursos naturais.
B
As igualdades culturais, étnicas, de idade, religião, costumes, gêneros, sistemas econômicos e políticos.
C
As lutas e as conquistas políticas, travadas por indivíduos, por classes e movimentos sociais.
D
As reflexões sobre a constituição da cidadania, em diferentes sociedades e tempos, relacionadas à saúde, à higiene, às concepções sobre a vida e a morte, às doenças endêmicas e epidêmicas.
No Brasil, os Parâmetros Curriculares Nacionais fazem parte dos fundamentos da Dança na educação contemporânea.
Nesse contexto textual, fazem parte dos critérios em avaliação de Dança:
A
Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática.
B
Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo de produção artística.
C
Interpretar, improvisar e compor demonstrando alguma capacidade ou habilidade.
D
Compreender a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.
E
Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de Arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos.
Ano:
2022
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor - Área: Ciências - 2022
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes criadas para nortear os professores da educação no nível nacional. Para o Ensino Fundamental, foram separados eixos temáticos e ciclos. Dentro dos diferentes eixos temáticos, Terra e Universo está inserido a partir do:
A
quarto ciclo.
B
primeiro ciclo.
C
segundo ciclo.
D
terceiro ciclo.
Ano:
2022
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: História - 2022
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de História previamente escolhidos estão articulados com diversos temas transversais, EXCETO:
A
As relações de trabalho existentes entre os indivíduos e as classes, por meio do conhecimento sobre como se processam as produções, as comercializações e a distribuição de bens, as desigualdades sociais, as transformações das técnicas e das tecnologias e a apropriação ou a desapropriação dos meios de produção pelos trabalhadores.
B
As relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual e coletiva, contemporânea e histórica, envolvendo discernimento quanto às formas de dominação e preservação da fauna, flora e recursos naturais.
C
As diferenças culturais, étnicas, de idade, religião, costumes, gêneros, sistemas econômicos e políticos.
D
Registro em diferentes formas: textos, livros, fotos, vídeos, exposições, mapas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) constituem um referencial de qualidade para a educação no ensino em todo o país. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), assinale a afirmativa INCORRETA.
A
Não configuram um modelo curricular homogêneo e impositivo.
B
Auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica.
C
Podem ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento.
D
Podem funcionar como elemento catalisador de ações na pretensão de resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no país.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentaram como um de seus diferenciais a instituição de uma parte do currículo destinada a atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela, que é chamada de:
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
A
Parte Diversificada.
B
Parte Comum.
C
Parte Geral.
D
Parte Regional.
É relevante considerar a proposta dos PCN's (1998, p.8) ao ensino, segundo a qual:
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
Nesse contexto, analise as afirmações que seguem:
I.Os alunos do século atual não são os mesmos do século passado, as interações vão mudando e as pessoas e novas concepções de homem vão surgindo.
II.Considerar o ensino como homogêneo é de suma importância para que sejam trazidas para o cerne do ensino as particularidades que formam a nossa sociedade.
III.É plausível que o professor reveja suas práticas acompanhando as mudanças sociais.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
A oralidade, como uma prática de linguagem a ser desenvolvida nas escolas, não é uma novidade, pois está prevista desde a publicação dos PCNs, no final da década de 1990. Contudo, o caráter normativo da BNCC torna necessário implementá-la nos currículos de forma efetiva. Desse modo, a matriz de Língua Portuguesa da BNCC, em relação a oralidade, apresenta aproximadamente 30 objetos de conhecimento e 49 habilidades, distribuídas nos nove anos do Ensino Fundamental, que devem ser desenvolvidas junto aos alunos, tendo em vista as 10 competências específicas de Língua Portuguesa, além das 6 competências específicas de Linguagens.
O Eixo da Oralidade compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face. Nesse sentido, os itens a seguir são práticas de oralidade, EXCETO:
A
Seminário.
B
Recital de poema.
C
Webconferência.
D
Escrita de poema.
Pode-se afirmar que, pelos PCNs, os objetivos do Ensino Médio em cada área do conhecimento devem
A
ignorar o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e a uma visão de mundo.
B
envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos práticos, contextualizados, que respondam às necessidades da vida contemporânea.
C
combinar conhecimentos práticos para combater a abstração do conhecimento
D
fomentar o ensino abstrato mediante a liquidação dos conhecimentos construídos pelas Ciências Humanas.
E
absorver práticas de mnemotécnica e de repetição para fixação de conceitos fundamentais necessários à aprovação em exames vestibulares.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (PCNs) são dirigidos aos educadores que têm como objetivo aprofundar a prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe escolar e do sistema de ensino do qual faz parte. A aprendizagem significativa implica sempre alguma ousadia: diante do problema posto, o aluno precisa elaborar hipóteses e experimentá-las.
Acerca desse tema, julgue os itens que seguem e identifique os corretos:
I.No processo da problematização, conforme os PCNs, os estudantes farão tentativas de explicação segundo suas vivências, e isso pode ser insuficiente para a situação em estudo, conflitos de compreensão e de explicação podem acontecer no processo.
II.Desta forma, a problematização, pensada nesses termos, busca reduzir o confronto das vivências como os conhecimentos prévios dos estudantes e ampliar o conhecimento científico e, com isso, o desenvolvimento intelectual dos estudantes.
III.Os problemas tomam forma nesse processo interativo que engloba a busca de soluções, enquanto os sujeitos vão se constituindo com novos conhecimentos próprios da Ciência.
Fonte: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/1686-8.pdf
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e III, apenas.
C
I, apenas.
D
I e II, apenas.
É uma estratégia de trabalho em equipe que favorece a articulação entre os diferentes conteúdos da área de Ciências Naturais e desses com os de outras áreas do conhecimento, na solução de um dado problema. Conceitos, procedimentos e valores apreendidos durante o desenvolvimento dos estudos das diferentes áreas podem ser aplicados e conectados, ao mesmo tempo que novos conceitos, procedimentos e valores se desenvolvem. Envolve uma série de atividades com o propósito de produzir, com a participação das equipes de alunos, algo com função social real: um jornal, um livro, um mural, etc.
Esse trecho dos PCNs de Ciências da Natureza se refere à(ao):
A
Projeto
B
Conteúdo
C
Trabalho
D
Currículo
E
Estudo
Gerar simulado