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Questões de Concurso sobre Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil
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Conforme o RCNEI (1998), a música na educação infantil vem, ao longo dos anos, atendendo a vários objetivos, alguns dos quais alheios às questões próprias dessa linguagem. Assinale a alternativa que corresponde corretamente um dos objetivos organizacionais a serem trabalhados com crianças de zero a três anos.
A
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;
B
Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
C
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;
D
Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.
Quando fazemos referência ao currículo na Educação Infantil é INCORRETO afirmar:
A
O currículo na Educação Infantil refere-se ao documento físico que apresenta o registro dos conteúdos que devem ser ministrados pelo professor, a sequência a ser obedecida e as estratégias a serem fielmente seguidas em sala de aula.
B
O currículo na Educação Infantil propõe a articulação entre as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico da sociedade por meio de práticas planejadas pelo professor para que a criança reflita sobre estes espaços e situações.
C
Na Educação Infantil o currículo se refere também ao modo de organizar as práticas educativas, espaços, rotina, materiais a serem disponibilizados para as crianças, bem como as experiências com as linguagens verbais e não verbais que lhes serão proporcionadas.
D
O currículo na Educação Infantil é vivo, é ação, é movimento e alegria. É prática que se manifesta no cotidiano das ações desenvolvidas com as crianças e que se articula com quem ela são, o que pensam, o que sabem, o que compreendem com aquilo que desejamos que elas aprendam..
E
Na Educação Infantil, o currículo deve prever espaços de interações entre as crianças com o professor, e também espaços de aprendizagem na interação com adultos, nos quais as crianças sejam as protagonistas.
Conforme os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (MEC/SEB, 2009), o documento elaborado por todos da instituição escolar, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los e que se configura como instrumento de trabalho, periodicamente revisto, com base nas experiências vividas na instituição, nas avaliações do trabalho desenvolvido e nos novos desafios que surgem, é
A
o Regimento Escolar.
B
o Código de Ética da instituição.
C
a Proposta Pedagógica da escola.
D
o Plano de Ação Curricular.
E
o Calendário Escolar.
A partir do debate mais geral sobre a qualidade na educação e mais especificamente em relação ao atendimento na Educação Infantil, é possível extrair algumas conclusões:
I. A qualidade é um conceito socialmente construído, sujeito a negociações esporádicas;
II. Depende do contexto;
III. Baseia-se em necessidades, demandas, conhecimentos e possibilidades;
IV. A definição de critérios de qualidade está constantemente tensionada.
Em relação aos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, está correto o que se afirma em:
A
I e II.
B
I e III.
C
II e IV.
D
III e IV.
A instituição de educação infantil deve, indiscriminadamente, tornar acessível a todas as crianças que a frequentam:
A
Elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social.
B
Condições para que as aprendizagens ocorram, preferencialmente, desassociadas das brincadeiras.
C
O papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças por meio de aprendizagens diversificadas de interação.
D
Situações pedagógicas intencionais e aprendizagens orientadas por elas próprias, visando à autonomia.
Os sintomas da dislexia podem ser identificados mais facilmente na infância, já que o distúrbio, nesta fase, é mais acentuado. Não é um deles:
A
Atraso na habilidade de leitura.
B
Comprometimento da fala.
C
Desenvolvimento precoce do aprendizado da fala.
D
Dispersão.
Os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil é um documento que:
- Pretende delimitar parâmetros de qualidade suficientemente amplos para abarcar diferenças regionais, flexíveis para permitir que as manifestações culturais locais tenham espaço para se desenvolver, específicos para favorecer a criação de uma base nacional, de fácil aplicação e monitoramento a fim de possibilitar sua adoção e, consequentemente, consolidar essa base comum.
- Utilizou um tom afirmativo que incentivou as participações críticas, que tornou as proposições objetivas, permitindo a identificação ou contraposição clara de leitores.
- Optou, deliberadamente, por abordar parâmetros de qualidade somente para as instituições de Educação Infantil, dadas as possibilidades que essa perspectiva oferece de controle social recíproco das instâncias envolvidas no cuidado e na disciplina da criança.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 2.
B
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
Os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil publicados em 2006 pelo Ministério da Educação são um documento que aponta alguns aspectos relevantes para a melhoria da qualidade em instituições de educação infantil. São eles:
I. Políticas para a educação infantil, sua implementação e acompanhamento.
II. Propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil, exceto das creches.
III. Relação estabelecida com as famílias das crianças.
IV. Formação continuada somente dos professores.
V. Infraestrutura necessária ao funcionamento das instituições de Educação Infantil.
Marque a alternativa que indica as afirmativas CORRETAS.
A
I – II – III.
B
III – IV – V.
C
I – III – V.
D
II – IV – V.
E
I – II – V.
Os Parâmetros nacionais de qualidade para a Educação Infantil apresentam elementos que buscam contemplar, além da concepção de criança, discussões que abarcam:
1. A concepção de pedagogia da Educação Infantil.
2. O debate sobre a qualidade da educação em geral e o debate específico no campo da educação da criança de 0 até 4 anos.
3. Os resultados de pesquisas recentes.
4. A qualidade na perspectiva da legislação e da atuação dos órgãos oficiais do país.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
As orientações didáticas propostas ao ensino da matemática descrita no RCNEI (1998), direcionada as crianças de quatro a seis anos de idade, destacam a organização dos conteúdos em três blocos, dentre eles podemos citar os “Números e Sistema de Numeração”. Marque a opção correspondente à um dos objetivos desse eixo:
A
Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças;
B
Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência;
C
Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade;
D
Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação.
A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
I - Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
II - Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.
III - Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.
IV - Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Apenas III e IV está correta
B
Apenas I e III estão corretas.
C
Apenas I e II estão corretass
D
I, II, III e IV estão correta.
E
Nenhuma das alternativas.
No documento ” Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil”, elaborado pelo MEC, temos a determinação de que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil contemplem três princípios.
Relacione corretamente as colunas abaixo:
Coluna 1 Princípios |
1. Princípios Éticos.
2. Princípio Políticos.
3. Princípios Estéticos.
Coluna 2 Descrição |
( ) Estão relacionados à formação da criança para o exercício progressivo dos direitos e dos deveres da cidadania, da criticidade e do respeito à ordem democrática.
( ) Estão relacionados à formação da criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
( ) Estão relacionados à formação da criança para o exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
1 • 3 • 2
B
1 • 2 • 3
C
2 • 3 • 1
D
2 • 1 • 3
E
3 • 2 • 1
Consta nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil que:
- No que diz respeito às interações sociais, ressalta-se que a diversidade de parceiros e experiências potencializa o desenvolvimento infantil.
- Crianças expostas a uma gama ampliada de possibilidades interativas têm seu universo pessoal de significados ampliado, desde que se encontrem em contextos coletivos de qualidade.
- As interações somente com crianças das mesmas idades favorecem significativamente o processo de desenvolvimento humano.
- As interações com crianças de diferentes idades devem ocorrer somente com crianças de cinco e seis anos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
É correta apenas a afirmativa 1.
B
É correta apenas a afirmativa 2.
C
É correta apenas a afirmativa 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
E
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
O primeiro passo para um ensino de qualidade é definir os objetivos a serem atingidos. Desse modo, o professor poderá organizar seu plano de avaliação e, logo em seguida, desenvolver atividades que permitam aos alunos atingir os objetivos relacionados ao que se pretende ensinar.
Com relação à definição dos objetivos a serem atingidos, é correto
afirmar que
A
cada uma das decisões dos professores sobre as atividades desenvolvidas, a maneira de organizar as aulas e os materiais que serão utilizados dispensam a relação com os objetivos.
B
como a formação escolar do aluno deve ser integral, a escola necessita definir tanto os objetivos que traduzem capacidades cognitivas, quanto aqueles que expressam outras capacidades ligadas à sua formação enquanto cidadão.
C
a escola precisa trabalhar exclusivamente com os objetivos que traduzem as capacidades cognitivas que pretende atingir, uma vez que essa ação melhora a qualidade das aprendizagens e, consequentemente, a da escola.
D
mesmo quando não há definição dos objetivos, os professores conseguem desenvolver com clareza o seu papel, promover a qualidade nas aprendizagens dos alunos, avaliar sua intervenção e ser coerentes com a função social da escola.
A escola de qualidade para todos é aquela que
A
identifica e segrega alunos com necessidades educativas especiais.
B
integra e permite aprendizagem daqueles com menores comprometimentos.
C
permite, em suas dimensões físicas, maior autonomia possível para alunos com deficiência.
D
garante a matrícula e consegue um lugar para o aluno com deficiência na turma de ensino regular.
O documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil busca responder aos anseios da área, da mesma forma que cumpre com a determinação legal do Plano Nacional de Educação, que exige a colaboração da União para atingir o objetivo de estabelecer parâmetros de qualidade dos serviços de Educação Infantil, como referência para:
A
A implementação de ações voltadas à formação de sujeitos disciplinados.
B
A supervisão, o controle e a avaliação, e como instrumento para a adoção das medidas de melhoria da qualidade.
C
A constituição de práticas que visam à conformação dos corpos.
D
O estabelecimento de uma relação horizontal entre os governos locais e as instituições de educação infantil.
E
A promoção de propostas pedagógicas pautadas na meritocracia.
Libâneo (2003) afirma que o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos, e um fator importante para alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem é a organização da escola. De acordo com o autor, o trabalho da sala de aula é a razão de ser da organização e da gestão, e, nesse sentido, também é responsável pelas formas de organização e da gestão
A
a equipe de professores.
B
os alunos representantes de classe.
C
os representantes de pais.
D
o orientador pedagógico.
E
os colegiados da escola.
São critérios avaliativos indicados pelos PCNs nos anos iniciais do ensino fundamental:
A
A leitura sequenciada.
B
Demonstração de compreensão do sentido global do texto lido em voz alta.
C
Escrita alfabética de textos, ainda que não utilize a convenção ortográfica.
D
Escrita de texto, desde que, sem auxílio de terceiros.
E
Relato oral de acontecimentos, sem auxílio de terceiros.
“Na educação infantil são perpassadas pela função indissociável do cuidar/educar, tendo em vista os direitos e as necessidades próprias das crianças. Tornando-se especialmente relevante no caso das creches no Brasil, onde em muitas delas ainda predomina um modelo de atendimento” voltado para? (Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil – MEC)
A
À educação, ao ensino e ao aprendizado das crianças.
B
À alimentação, à autonomia e ao controle de frequências das crianças.
C
À alimentação, à higiene e ao controle das crianças.
D
Ao lazer, cultura e educação.
Consta nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil que o termo “parâmetros” pode ser definido como:
A
Referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira.
B
A possibilidade de quantificação.
C
Instrumento para aferir o nível de aplicabilidade das práticas docentes.
D
Indicador quantitativo da qualidade total na educação.
E
Eixo linear a ser seguido nos espaços educacionais.
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