Questões de Concurso sobre Procedimentos auxiliares de avaliação

Após a leitura do enunciado apresentado a seguir, identifique a afirmação correta:

Instrumentos de avaliação: avaliar produtos ou refletir sobre os processos e percursos de aprendizagem?

(Ensino fundamental de nove anos orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade; 2a edição Brasília 2007, p.9104/105)

I. Os instrumentos utilizados podem ser variados, mas, em nossa perspectiva, precisam diagnosticar sistematicamente a construção de saberes específicos, capacidades, habilidades, além de aspectos ligados ao desenvolvimento pessoal e social.

II. Em relação à apropriação dos conhecimentos, não é suficiente sabermos se os estudantes dominam ou não determinado conhecimento ou se desenvolveram ou não determinada capacidade.

III. É preciso entender o que sabem sobre o que ensinamos, como eles estão pensando, o que já aprenderam e o que falta aprender.

IV. Nessa perspectiva, os instrumentos usados, além de diagnosticarem, servem para fazer o professor repensar sua prática, ou seja, podem ter uma dimensão formativa do docente, principalmente se ocorrem momentos coletivos de discussão sobre os trabalhos dos estudantes.

A alternativa correta é:

Sobre a avaliação de estudantes com deficiência intelectual, assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com o texto, a avaliação na educação infantil deve ser contextualizada e os instrumentos e procedimentos adotados precisam ser pensados com cuidado para evitar

A avaliação deve estar integrada ao planejamento pedagógico, garantindo coerência entre objetivos, estratégias e instrumentos. Qual princípio deve nortear a prática avaliativa em sala de aula?

Dentro do Projeto Pedagógico, o acompanhamento sistemático das metas traçadas para atender às necessidades da instituição escolar, para que se possa verificar sua adequação em vários níveis escolares, é a:

A respeito dos procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento na Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA.

O aluno Mateus, matriculado no terceiro ano do ensino fundamental, precisou se ausentar numa data em que ocorre-ria uma avaliação escolar programada pelo professor. Sua ausência ocorreu devido a preceitos de sua religião. Com base no Artigo n° 7-A da Lei Federal nº 9.394/96, Mateus tem como direito uma das prestações alternativas. Assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE uma delas.

De acordo com a concepção de avaliação delineada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa INCORRETA.

“O que, de fato, distingue o ato de examinar e o ato de avaliar não são os instrumentos utilizados para a coleta de dados, mas sim o olhar que se tenha sobre os dados obtidos: o exame classifica e seleciona, a avaliação diagnostica e inclui.” LUCKESI, 2001. Considera-se, pois, na perspectiva do autor, que o ato de avaliar implica:

I. Classificar com base na aprendizagem manifestada pelo estudante ao responder aos instrumentos de coleta de dados sobre o seu desenvolvimento.

II. Diagnosticar e reorientar a aprendizagem, tendo em vista a obtenção dos melhores resultados possíveis.

III. Dar prioridade aos aspectos quantificáveis da aprendizagem, uma vez que são mais fidedignos na classificação do estudante.

IV. Diagnosticar e renegociar permanentemente o melhor caminho para o desenvolvimento do estudante.

V. Adotar os instrumentos de coleta de dados adequados para configurar o estado de aprendizagem do estudante.

Estão CORRETAS:

A avaliação inclusiva deve ser realizada a partir de instrumentos e procedimentos fáceis de entender e usar, permitindo que os estudantes com deficiência participem de forma autônoma.

Para comparar os comprimentos de duas varetas, podemos medi-las e, se verificarmos que uma tem 15cm e a outra 12cm, saberemos que a primeira é mais comprida do que a segunda. Para que essa comparação possa ser realizada, no entanto, é prescindível que usemos a mesma unidade para medir as duas varetas.

As práticas pedagógicas sustentadas pelos atuais Parâmetros Curriculares à produção de instrumentos de avaliação têm levado em consideração várias dimensões ou eixos do conhecimento. Sobre isso, analise as proposições a seguir:

I.Conhecimentos conceituais: capacidades para operar com símbolos, imagens, ideias ou representações, em função das áreas do conhecimento contempladas na proposta curricular.

II. Conhecimentos procedimentais: desempenhos que indicam um nível de "saber fazer", ou seja, a apropriação de instrumentos ou equipamentos relacionados à aquisição da escrita e da leitura.

III. Conhecimentos atitudinais: comportamentos que expressam apreciações e incorporação de valores, normas, hábitos ou atitudes relacionadas à organização do trabalho escolar e à socialização, expressa nas interações com professores, com os pares e com grupos em geral.

É correto o que se afirma em:

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação (BRASIL, 2009, p. 29), garantindo:

I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.

II. A utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).

III. A retenção das crianças na Educação Infantil.

IV. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças.

A sequência correta é:

Referente a avaliação na Educação Infantil, as DCNEIs - Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil publicadas por meio da Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE-CEB nº 05-2009, no artigo 10º definem que as Instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:

I-A avaliação tem por objetivo classificar e agrupar as crianças de acordo com o nível de desenvolvimento adquirido ao longo do ano.

II-A avaliação na educação infantil deve acontecer de maneira formal por meio de atividades xerocopiadas e elaboradas pelo coordenador pedagógico.

III-Por meio da avaliação, o professor pode obter dados sobre o processo de ensino e aprendizagem das crianças e reorientar a sua prática.

Nos PCN sobre Ciências Naturais (1997, v.4), afirma-se que “não apenas os métodos de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de avaliação”. A partir dessa intencionalidade pedagógica, o documento propõe a revisão de um conceito em específico, cuja descrição vem a seguir.

É um elemento que permite ao aluno entrar em contato com seu próprio processo de aprendizagem, perceber que há diferenças entre o senso comum e os conceitos científicos, sendo necessário saber aplicar diferentes domínios de ideias em diferentes situações. Integra o processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Precisa ser tratado não como incapacidade de aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do aluno, servindo, então, para reorientar a prática pedagógica e fazer com que avance na construção de seu conhecimento.

A partir dessa intencionalidade pedagógica, assinale a alternativa que identifica corretamente a concepção específica revisada pelo documento.

Sobre o processo de avaliação na educação infantil, analise as alternativas e assinale a INCORRETA:

Assinale a alternativa que apresenta um objetivo de aprendizagem e desenvolvimento de Música nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) de acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021):

A progressão continuada permite uma nova forma de organização escolar, consequentemente, uma outra concepção de avaliação. Se antes se aprovava ou se reprovava ao final de cada série, agora se espera que a escola encontre diferentes formas de ensinar, que assegurem a aprendizagem dos alunos e o seu progresso intraciclos e interciclos. (...) A adoção de progressão continuada e a concretização de seus resultados depende de uma alteração radical na concepção de ensino, de aprendizagem e de avaliação da aprendizagem, rompendo eventuais resistências ao que hoje é cientificamente comprovado: que toda criança é capaz de aprender, se lhe forem oferecidas condições de tempo e de recursos para que exercite suas competências ao interagir com o conhecimento.

(Adaptado) - (constr_prop_p025-029_c (crmariocovas. sp.gov.br))

Julgue as assertivas com V(Verdadeiro) ou F(Falso):

(__)O regime de progressão continuada exige um novo tratamento para o processo de avaliação na escola, transformando-o num instrumento-guia essencial para a observação da progressão do aluno.

(__)O regime de progressão continuada sinalizará as heterogeneidades do desenvolvimento de habilidades e conhecimentos entre os alunos, orientando-os e aos seus professores quanto ao perfil de sua progressão pelos anos escolares. Esta Indicação pretende facilitar a compreensão do assunto e não fixar normas detalhistas.

(__)O regime de progressão continuada deixa à escola a autonomia para, em sua proposta pedagógica e em seu regimento, delinear seus horizontes sobre a questão.

(__)No contexto da progressão continuada perdem sentido as expressões habituais de "aprovação" e "reprovação". Entram os conceitos de progressão, aprendizagens diferenciais e desenvolvimento global, orientados por maior clareza quanto aos objetivos do ensino fundamental na sociedade contemporânea, na comunidade onde a escola se insere, em um contexto de democratização da educação.

Marque a alternativa com a opção correta.

Para definir a melhor tecnologia assistiva a ser proposta para uma criança com deficiência, o profissional deve observar atentamente

Leia o trecho abaixo:

Procedimento de condicionamento operante em que o reforço orienta a emissão de respostas sucessivas até que uma determinada resposta seja obtida.

Trata-se de