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Questões de Concurso sobre Procedimentos auxiliares de avaliação
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Sobre o uso de dosadores, equipamentos e práticas que evitam desperdícios de produtos de limpeza, analise as afirmativas a seguir:
I. O uso de dosadores ajuda a controlar a quantidade exata de produto utilizada, evitando desperdícios.
II. Dispensers automáticos podem auxiliar na aplicação eficiente dos produtos, reduzindo o consumo sem prejudicar a qualidade da limpeza.
III. O uso de dosadores não interfere no controle de materiais, pois a quantidade de produto aplicada permanece a mesma, com ou sem dosador.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Estão corretas II e III, apenas.
B
Estão corretas I e III, apenas.
C
Estão corretas I e II, apenas.
D
Estão corretas I, II e III.
A criação e aplicação de instrumentos de avaliação do desenvolvimento das crianças servem ao objetivo de seleção e classificação de níveis de aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
A autoavaliação é instrumento ativo e reflexivo de avaliação de aprendizes.
C
Certo
E
Errado
A avaliação da aprendizagem é um processo complexo que requer a escolha criteriosa de instrumentos e métodos, visando não apenas medir o desempenho dos alunos, mas também promover o desenvolvimento integral. Sobre as técnicas de avaliação e o uso do feedback na prática pedagógica, considere as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:
I. A utilização de rubricas em avaliações formativas permite que os alunos compreendam detalhadamente os critérios de avaliação, promovendo a transparência e a autonomia no processo de aprendizagem, conforme apontado nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
II. A avaliação por portfólio é caracterizada por um registro contínuo do trabalho do aluno ao longo do tempo, possibilitando a análise do progresso individual e a identificação de áreas que necessitam de melhoria, sendo mais adequada para processos de certificação do que para ajustes pedagógicos.
III. O feedback construtivo, segundo os princípios de John Hattie em suas pesquisas sobre ensino eficaz, deve ser específico e focado nos processos de aprendizagem, incentivando o aluno a refletir sobre suas próprias estratégias e a identificar formas de melhorar seu desempenho.
IV. As provas e testes padronizados, por sua natureza objetiva, são os instrumentos de avaliação mais apropriados para a implementação de práticas de avaliação mediadora, uma vez que fornecem um diagnóstico preciso das habilidades e competências dos alunos.
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Observe o seguinte trecho da publicação “Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade” e responda à questão subsequente:
“Algumas redes de ensino vêm adotando modalidades de registros escritos mais qualitativos, tomando-os instrumentos primordiais no acompanhamento da aprendizagem e na tomada de decisões para o avanço qualitativo das aprendizagens dos estudantes. Se, do ponto de vista oficial, tais registros significam um grande avanço, é preciso ter cuidado em não transformá-los em tarefa burocrática. Como bem expuseram Oliveira e Morais (2005), estudos já demonstraram a necessidade de os professores terem oportunidades de discutir continuamente os objetivos e os instrumentos de avaliação que passaram a usar, a fim de se apropriarem daqueles novos recursos e serem, de fato, ajudados a reorganizar sua tarefa de ensino ao empregá-los.”
Com o objetivo de implementar uma avaliação de aprendizagem mais qualitativa, qual das seguintes ideias pode ser implementada?
A
A adoção de instrumentos avaliativos continuados, por meio de sequências didáticas e trabalhos de produção, reprodução e ampliação de estratégias e contínuo aperfeiçoamento de trabalhos em andamento sobre temas trabalhados mais detalhadamente, em detrimento da mera transmissão automática de uma grande gama de temas.
B
A utilização e aulas-campo e outras atividades extraclasse como motivo para substituir conceitos e noções obsoletas que eram ministradas em aulas de história e geografia, por exemplo.
C
O emprego de recursos audiovisuais como meio bastante para a assimilação de informações úteis por parte de uma geração sobre a qual os especialistas são unânimes em reconhecer que aprendem muito melhor por meio das telas.
D
A recusa de toda e qualquer tecnologia como meio auxiliar de transmissão de conhecimentos, o que equivale a dizer que a tecnologia tem sido utilizada como subterfúgio para a omissão do professor em relação às suas responsabilidades.
Um aluno com deficiência auditiva, usuário de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI), apresenta dificuldades na compreensão em ambientes ruidosos e na produção escrita. O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é solicitado a intervir. Assinale a alternativa que descreve uma estratégia adequada do AEE para este caso.
A
Realizar o ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita, utilizando estratégias visuais e contextuais.
B
Priorizar unicamente atividades de reforço auditivo no AEE, utilizando exercícios de discriminação sonora sem apoio de recursos visuais ou linguísticos, acreditando que a compreensão do aluno melhorará apenas pelo treino repetitivo da audição.
C
Indicar a suspensão do uso do AASI na sala de aula para que o aluno se concentre apenas na leitura labial.
D
Encaminhar o aluno para fonoaudiologia, suspendendo o AEE até que a compreensão auditiva seja reabilitada.
E
Trabalhar exclusivamente a aquisição da Libras, desconsiderando as necessidades relacionadas à Língua Portuguesa.
Sobre as intervenções psicopedagógicas no contexto de crianças com Altas Habilidades/Superdotação, é CORRETO afirmar que elas são:
A
avaliação com métodos clínicos de diagnóstico e isolamento cognitivo orientado.
B
facilitação curricular e aceleração escolar em parceria entre sala regular e Atendimento Educacional Especializado (AEE) sem integração com o currículo escolar para evitar sobrecarga de conteúdo.
C
identificação precoce dos indicadores, enriquecimento curricular, compactação e flexibilização das atividades.
D
enriquecimento curricular, exclusão preventiva e flexibilização para treinamento mecânico de superdotação.
E
treino de conformidade escolar, compreensão didática linear, identificação de indicadores e aceleração curricular.
A criação de materiais didáticos isenta-se de criterioso processo de avaliação para garantir adequação e eficácia.
C
Certo
E
Errado
Sobre o registro, monitoramento e avaliação de resultados é correto afirmar que:
A
O monitoramento de ações socioeducativas deve ser realizado apenas no final dos projetos, pois a avaliação contínua pode comprometer a execução das atividades.
B
A avaliação de resultados deve ser baseada exclusivamente em dados quantitativos, pois informações qualitativas não são relevantes para a análise de impacto.
C
O registro das atividades desenvolvidas é opcional, sendo necessário apenas em programas de grande porte financiados pelo governo.
D
Técnicas de registro e monitoramento devem ser aplicadas somente por gestores e coordenadores, não sendo necessário o envolvimento dos profissionais que executam diretamente as atividades.
E
O monitoramento e a avaliação devem considerar tanto indicadores qualitativos quanto quantitativos, possibilitando uma visão ampla dos impactos gerados pelas ações.
Um professor de AEE verifica que uma estudante com paralisia cerebral apresenta dificuldades na coordenação motora fina, impedindo-a de utilizar o mouse com eficiência. Como o professor pode proceder, de acordo com o princípio de acessibilidade e uso de tecnologias assistivas.
A
Propor o uso de um trackball ou teclado adaptado, monitorar seu desempenho e registrar os avanços no Plano Educacional Individualizado (PEI).
B
Orientar a família a adquirir equipamentos especializados, sem fornecer suporte ou instruções específicas de uso.
C
Solicitar ao gestor escolar que restrinja o uso de computadores pela estudante, para evitar frustrações em sala de aula.
D
Anotar as dificuldades, mas manter a ferramenta original para não ferir o princípio de igualdade entre os estudantes.
Uma professora de uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental I percebeu que um de seus alunos, com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA), demonstrava dificuldades em acompanhar as avaliações tradicionais da escola. Para assegurar que a avaliação desse estudante fosse justa e condizente com seus processos de aprendizagem, a professora deveria:
A
Aplicar a mesma avaliação destinada aos demais alunos, sem adaptações, para garantir a isonomia no processo avaliativo.
B
Eximir o estudante de qualquer avaliação formal, pois a legislação dispensa alunos com deficiência de serem avaliados.
C
Adaptar os instrumentos de avaliação, utilizando metodologias diversificadas e estratégias que respeitem as necessidades do estudante.
D
Avaliar o aluno apenas por observação informal, sem necessidade de aplicar atividades específicas ou registros formais.
Durante uma reunião pedagógica, decisões importantes sobre o desempenho dos estudantes foram tomadas.
Qual é a responsabilidade do Auxiliar Técnico de Educação em relação à ata dessa reunião?
A
Registrar informalmente as decisões e arquivar para uso interno apenas.
B
Deixar a ata para que os professores a redijam posteriormente.
C
Registrar apenas os assuntos que achar mais importantes, sem seguir formalidades.
D
Aguardar que a gestão escolar decida se a ata será registrada.
E
Lavrar, subscrever e organizar a ata da reunião, garantindo sua validade oficial e arquivamento adequado para futuras consultas.
Assinale a alternativa correta a respeito dos pedidos de reconsideração e recursos referentes aos resultados finais de avaliação de alunos do ensino fundamental e médio, regular e supletivo do Sistema Municipal de Ensino de Sorocaba, conforme o artigo 8o da Deliberação CMESO no 01/2001.
A
A contestação de avaliação junto à direção escolar é condicionada à manifestação prévia dos pais ou responsáveis pelo aluno, antes do fechamento dos resultados finais, respeitando-se o calendário oficial escolar.
B
A decisão da direção escolar acerca da contestação de avaliações é soberana, desde que seja ancorada e validada a partir de reunião extraordinária do conselho de classe/série/termo.
C
Diante do expediente de recurso, cabe à comissão de Supervisores, preferencialmente com a inclusão do Supervisor da escola, a elaboração do relatório conclusivo, com base nos documentos que instruem o pedido.
D
O expediente de recurso deverá ser deliberado internamente pela unidade escolar até o final do primeiro mês do ano letivo seguinte à reprovação ou em qualquer momento pela Secretaria de Educação e Cultura.
E
Entre os documentos que devem ser encaminhados à Secretaria de Educação e Cultura em caso de expediente de recurso, estão o projeto político-pedagógico e o regimento escolar.
A transparência dos critérios e procedimentos de avaliação é crucial para que os estudantes entendam como funciona o processo de avaliação.
C
Certo
E
Errado
A elaboração de um instrumento avaliativo deve considerar os aspectos abaixo elencados:
I – Clareza e objetividade da linguagem empregada.
II - Contextualização daquilo que se investiga: em uma pergunta sem contexto podemos obter inúmeras respostas e, talvez, nenhuma relativa ao que, de fato, gostaríamos de verificar;
III - Conteúdo deve ser significativo.
IV - Coerência com os propósitos do ensino.
V - Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
I, II, III, IV e V
B
II, III, IV e V apenas
C
I, II, III e IV apenas
D
I, II, IV e V apenas
E
I, III, IV e V apenas
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma escola desenvolveu um projeto interdisciplinar para promover o ensino de unidades de medida de massa e tempo no 5º ano do Ensino Fundamental. Nesse projeto, os alunos foram desafiados a organizar uma feira de ciências sobre alimentação saudável. Cada grupo recebeu a tarefa de criar receitas, medir ingredientes, calcular o tempo de preparo e estimar o peso total dos pratos, articulando conceitos matemáticos com situações práticas do cotidiano. Durante a execução, surgiram os seguintes desafios: um grupo errou a conversão de 1,2 kg para gramas, resultando em um excesso de um dos ingredientes, o que prejudicou o resultado final da receita. O outro teve dificuldades para organizar as etapas do preparo dentro do tempo disponível, atrasando a entrega e comprometendo a apresentação e alguns grupos apresentaram divergências na forma de medir os ingredientes, utilizando métodos diferentes (ex.: colheres versus balanças), o que gerou inconsistências nos resultados.
Diante desse contexto, considerando os princípios norteadores dos PCN’s de Matemática, assinale a alternativa que apresenta uma intervenção pedagógica CORRETA do professor.
A
Criar atividades suplementares baseadas em situações fictícias de medição independentemente do contexto da feira de ciências, exigindo que os alunos pratiquem conversões e cálculos evitando interferências nas atividades em andamento.
B
Adotar um sistema de avaliação individual, no qual cada aluno seja responsável por demonstrar domínio das conversões e cálculos, independentemente do trabalho em equipe identificando as suas dificuldades específicas.
C
Propor uma análise detalhada e coletiva dos erros, incentivando os alunos a identificar as causas das dificuldades e a elaborar estratégias colaborativas para superá-las, como o uso de instrumentos de medição adequados, a criação de cronogramas detalhados e a aplicação consistente de conversões matemáticas em situações reais.
D
Permitir que os grupos avancem no projeto deixando a revisão dos erros para uma etapa posterior, limitando-se a orientações pontuais sobre os cálculos necessários garantindo a conclusão do trabalho dentro do prazo estipulado.
Na dissertação de Campellini (2004), apoiando-se nas contribuições de Vasconcellos (2003), a autora discute a elaboração de instrumentos de avaliação e destaca alguns critérios.
Assinale a alternativa que descreve corretamente um dos critérios para elaboração de instrumentos de avaliação.
A
Essenciais – levam a pensar, a estabelecer relações, solicitam funções psicológicas superiores, situações problemas etc.
B
Compatíveis – são do mesmo nível de complexidade utilizado no dia-dia; nem mais fácil e nem mais difícil.
C
Reflexivos – o conteúdo de avaliação é uma amostra representativa do que está sendo dado, o professor tem indicadores da aprendizagem do aluno.
D
Abrangente – conteúdos significativos em consonância com a proposta de ensino.
E
Contextualizados – o professor não deve utilizar subterfúgios, pegadinhas e deve ser bem objetivo sobre aquilo que deseja.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, atualizada, a avaliação na Educação Infantil é realizada por meio de:
A
relatórios quantitativos e tabelas de desempenho, para medir o progresso das crianças de forma uniforme e garantir resultados objetivos.
B
produtos concretos para crianças, como desenhos ou projetos, sem a necessidade de registros pedagógicos adicionais.
C
metas e expectativas de aprendizagem previamente definidas, utilizando indicadores de desempenho que permitam a comparação entre as crianças da mesma turma.
D
observações sistemáticas que valorizem os processos de aprendizagem e o desenvolvimento em suas diferentes dimensões, sem a utilização de notas ou conceitos classificatórios.
Com relação aos mecanismos de avaliação no contexto da educação patrimonial, analise as afirmativas a seguir.
I. A autoavaliação possibilita aos participantes refletirem sobre suas posturas durante o processo e, ao educador, revisitar sua própria prática.
II. Os registros em diferentes formatos, como fotos, vídeos e textos, possibilitam a identificação de aspectos do processo não necessariamente previstos.
III. A avaliação deve ser feita com ênfase nos resultados finais, considerando se os objetivos previamente estabelecidos foram ou não alcançados.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
A avaliação no Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser compreendida como:
A
Um instrumento aplicado exclusivamente ao final do ano letivo, sem acompanhamento do desenvolvimento ao longo do período.
B
Uma atividade opcional, que pode ser dispensada caso o professor julgue desnecessário.
C
Um modelo fixo de avaliação, sem necessidade de adaptação aos diferentes perfis dos estudantes.
D
Um processo contínuo e individualizado, considerando o progresso do estudante em diferentes áreas do desenvolvimento.
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