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Uma escola percebe que instrumentos avaliativos tradicionais, como provas escritas, têm enfatizado ainda mais as desigualdades entre estudantes com contextos socioeconômicos distintos. Considerando uma perspectiva de justiça social, a avaliação deve ser reformulada:
A
Uniformizando os critérios avaliativos para todos os alunos, aplicando as mesmas provas e atividades, independentemente de seus contextos, para garantir imparcialidade no processo.
B
Concentrando as avaliações em critérios exclusivamente quantitativos, assegurando que o desempenho de cada aluno seja comparado com os resultados da turma e de outras escolas.
C
Substituindo provas e testes tradicionais por estratégias avaliativas qualitativas, como observação de comportamentos, relatos descritivos e autoavaliações, evitando formas de avaliação quantitativa.
D
Diversificando os instrumentos de avaliação, utilizando múltiplas abordagens (como projetos, autoavaliação, atividades em grupo e diálogos reflexivos) que respeitem as diferentes formas de expressão e aprendizado dos alunos.
De acordo com o Decreto Federal nº 5.840/2006, que institui em âmbito federal o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação de desempenho será aplicada aos empregados de cargo efetivo e será realizada anualmente.
II. Os cursos do Proeja destinados à formação inicial e continuada de trabalhadores deverão contar com carga horária mínima de 1.400 horas, sendo, no mínimo, 1.200 horas para formação geral e 200 horas para formação profissional.
III. Em função das peculiaridades próprias dessa modalidade de ensino, os cursos do Proeja são desvinculados das diretrizes curriculares do Conselho Nacional de Educação.
A
Todas as assertivas estão corretas.
B
Todas as assertivas estão incorretas.
C
Apenas a assertiva I está correta.
D
Apenas a assertiva II está correta.
E
Apenas as assertivas I e III estão corretas.
O Soroban, instrumento de cálculo reconhecido como recurso pedagógico de tecnologia assistiva, é utilizado principalmente para:
A
Auxiliar no ensino de matemática para alunos com deficiência visual.
B
Estimular a coordenação motora grossa de crianças com paralisia cerebral.
C
Facilitar o aprendizado de leitura por estudantes com dislexia.
D
Desenvolver a percepção musical em alunos com deficiência intelectual.
E
Promover a comunicação alternativa para alunos não verbais.
Em uma escola, passou-se a observar aumento de inquietação e desconforto em parte dos estudantes após a restrição do uso de celulares no ambiente escolar. A medida adotada atende à Lei nº 15.100, publicada em 2025, que dispõe sobre o uso de aparelhos eletrônicos portáteis nas escolas e que, entre outras finalidades, visa a “salvaguardar a saúde mental, física e psíquica dos estudantes”. À luz de uma perspectiva pedagógica e formativa, essa situação pode ser compreendida como:
A
prova de que a proibição do celular é, por si só, prejudicial ao desenvolvimento dos estudantes.
B
evidência de que o celular era o principal responsável pela organização do comportamento dos estudantes no cotidiano escolar.
C
confirmação de que reações de inquietação decorrem exclusivamente da imposição de normas institucionais.
D
demonstração de que a escola não deveria intervir em hábitos tecnológicos dos estudantes.
E
indício de que o celular atuava como elemento de organização de hábitos e rotinas, e sua retirada exige mediação pedagógica.
Os processos especiais de avaliação escolar têm como finalidade adequar a trajetória do aluno às suas condições de aprendizagem. Considerando esses processos, assinale a alternativa CORRETA.
A
A reclassificação ocorre apenas em casos de transferência entre escolas, não sendo permitida sua realização pela própria instituição de ensino.
B
A classificação somente pode ser realizada perante a apresentação do histórico escolar.
C
A equivalência de estudos é aplicada exclusivamente a alunos da mesma instituição, não sendo utilizada em casos de estudos realizados no exterior.
D
A progressão parcial permite ao aluno avançar para a série seguinte mesmo com pendências em determinados Componentes Curriculares.
Durante um projeto interdisciplinar, um professor percebeu que alguns alunos participavam intensamente das discussões e formulavam hipóteses consistentes, mas apresentavam desempenho inferior em uma avaliação objetiva aplicada ao final da sequência didática. Diante disso, decidiu atribuir conceitos mais baixos aos estudantes, argumentando que a participação não poderia prevalecer sobre o rendimento formal registrado na prova. Essa atitude demonstra que o professor:
A
Busca preservar critérios comuns de avaliação, entendendo que diferentes manifestações de aprendizagem precisam ser submetidas a parâmetros equivalentes de análise.
B
Reconhece parcialmente a complexidade do processo avaliativo, embora priorize instrumentos formais como referência principal para validação das aprendizagens construídas.
C
Desconsidera a natureza multidimensional da aprendizagem e reduz o processo avaliativo a uma lógica de comprovação final de resultados.
D
Compreende que a participação dos estudantes deve ser analisada de forma complementar, sem comprometer a consistência dos registros quantitativos produzidos ao longo do processo.
Sobre a avaliação na Educação Infantil, analise as perguntas abaixo:
Qual é a finalidade da avaliação na Educação Infantil, segundo a legislação brasileira?
Quais instrumentos são recomendados para a avaliação nessa etapa?
Qual é o principal equívoco cometido por instituições ao avaliar crianças na Educação Infantil?
Como a avaliação pode contribuir para a prática pedagógica do professor?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
A
Mensurar o aprendizado – Testes padronizados – Considerar o contexto sociocultural – Justificar o fracasso escolar.
B
Acompanhar o desenvolvimento – Testes padronizados – Utilizar práticas classificatórias – Fornecer elementos para reflexão e replanejamento.
C
Mensurar o aprendizado – Relatórios descritivos e portfólios – Considerar o contexto sociocultural – Justificar o fracasso escolar.
D
Acompanhar o desenvolvimento – Relatórios descritivos e portfólios – Utilizar práticas classificatórias – Fornecer elementos para reflexão e replanejamento.
A respeito do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), quanto aos estudantes habilitados, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ingressantes: aqueles que tenham iniciado o respectivo curso no ano da aplicação da prova, e que estejam devidamente matriculados e tenham de 0% a 20% (zero a vinte por cento) da carga horária mínima do curso integralizada até o último dia do período da retificação das inscrições dos ingressantes do Enade.
B
Concluintes de bacharelado: aqueles que tenham previsão de integralização de 75% (setenta e cinco por cento), ou mais, da carga horária mínima do currículo do curso definido pela IES.
C
Concluintes de licenciatura: aqueles que tenham previsão de integralização de 75% (setenta e cinco por cento), ou mais, da carga horária mínima do currículo do curso definido pela IES.
D
Concluintes de curso superior de tecnologia: aqueles que tenham previsão de integralização de 75% (setenta e cinco por cento), ou mais, da carga horária mínima do currículo do curso definido pela IES.
E
Estudantes do 5º ano de Medicina.
São instrumentos processuais aqueles que acompanham o percurso da aprendizagem, valorizando registros contínuos e evidências construídas ao longo do tempo.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa que NÃO corresponde a instrumento processual de avaliação.
A
Portfólio organizado ao longo do semestre, contendo produções revisadas, autoavaliações e registros de feedback.
B
Diário reflexivo no qual o estudante analisa semanalmente suas estratégias de estudo, dificuldades e avanços conceituais.
C
Observação sistemática com registro em ficha estruturada, contemplando critérios previamente definidos de desempenho.
D
Prova objetiva aplicada ao final da unidade, com correção automatizada e atribuição de nota classificatória.
E
Rubrica analítica utilizada para acompanhar etapas sucessivas de desenvolvimento em projeto interdisciplinar.
As provas operatórias propostas por Piaget são organizadas em diferentes categorias. Assinale a alternativa que apresenta corretamente essas categorias.
A
Provas de Memorização, Provas de Linguagem, Provas Motoras e Provas Espaciais.
B
Provas de Conservação, Provas de Classificação, Provas Espaciais e Provas de Pensamento Formal.
C
Provas de Atenção, Provas de Conservação, Provas de Raciocínio e Provas Motoras.
D
Provas de Classificação, Provas de Linguagem, Provas de Seriação e Provas de Memória.
E
Provas de Conservação, Provas de Percepção, Provas de Linguagem e Provas de Pensamento Formal.
Durante a elaboração de uma prova, a comissão responsável realizou análise técnica dos itens para verificar sua correspondência com os objetivos de aprendizagem, a clareza da redação, a adequação do nível de dificuldade e a capacidade de diferenciar diferentes níveis de desempenho.
Essa iniciativa busca assegurar que o instrumento apresente:
A
Questões estruturadas de acordo com as estratégias de ensino empregadas nas diferentes unidades curriculares.
B
Itens elaborados conforme as rotinas estabelecidas pelos responsáveis pela aplicação do instrumento avaliativo.
C
Critérios de aplicação compatíveis com as metodologias utilizadas pelos docentes durante o desenvolvimento das atividades escolares.
D
Procedimentos de correção organizados conforme as práticas avaliativas definidas pela equipe pedagógica da instituição.
E
Evidências de validade e confiabilidade, permitindo que os resultados representem adequadamente as competências e habilidades que se pretende avaliar.
Em um processo de validação de um teste educacional, a equipe técnica realizou a análise psicométrica dos itens após sua aplicação em uma amostra representativa. Constatou-se que determinado item foi corretamente respondido, em proporções muito semelhantes, tanto pelos estudantes pertencentes ao grupo de maior proficiência quanto pelos integrantes do grupo de menor proficiência, embora o índice de dificuldade estivesse dentro da faixa considerada aceitável.
À luz dos princípios da análise de itens, essa evidência permite concluir que:
A
O item possui elevada consistência interna, pois a proximidade entre os percentuais de acerto dos diferentes grupos demonstra estabilidade das medidas produzidas.
B
A adequação do índice de dificuldade é suficiente para demonstrar a qualidade psicométrica do item, independentemente dos demais indicadores estatísticos.
C
O item apresenta baixo índice de discriminação, devendo sua permanência no instrumento ser tecnicamente analisada.
D
A semelhança entre os percentuais de acerto evidencia ausência de viés de mensuração, dispensando análises complementares sobre o desempenho do item.
E
O comportamento observado confirma a validade de construto do item, uma vez que estudantes com diferentes níveis de proficiência responderam de forma semelhante.
Ano:
2026
Prova:
CESPE/CEBRASPE - UNEAL - Analista Administrativo - Área: Técnico em Assuntos Educacionais - 2026
Aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes das Licenciaturas (ENADE das Licenciaturas) ocorre em duas fases: uma teórica, correspondente à Prova Nacional Docente (PND); e uma prática, correspondente a estágio supervisionado ou regência de classe em instituição de ensino básico.
C
Certo
E
Errado
Considerando o Decreto nº 5.631, de 15 de dezembro de 2023, que dispõe sobre a organização e o funcionamento do Ensino Fundamental na rede municipal de ensino de Patos de Minas, analise os itens.
1. Resultados das avaliações de desempenho dos professores e demais servidores.
2. Indicadores, estatísticas e resultados educacionais obtidos pela instituição nas avaliações externas.
3. Resultados do desempenho escolar dos estudantes.
4. Relação anual de professores, contendo formação e experiência profissional e séries de atuação.
É correto afirmar que, de acordo com o documento supramencionado, a escola deve divulgar amplamente os dados e as informações relativos aos itens indicados pelos números
A
1, 3 e 4.
B
1, 2 e 4.
C
2 e 3.
D
3 e 4.
Analise as partes que seguem: Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de qualquer nível, é assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de, mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada (1ª parte) para dia em que, segundo os preceitos de sua religião, seja permitido o exercício de tais atividades (2ª parte), devendo-se-lhe atribuir, a critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das prestações alternativas, nos termos constitucionais (3ª parte).
Acerca das partes, pode-se afirmar que:
A
Somente a 1ª parte está incorreta.
B
Somente a 2ª parte está incorreta.
C
Somente a 3ª parte está incorreta.
D
Somente a 2ª parte está correta.
E
Somente a 3ª parte está correta.
Em um processo de validação de um teste educacional, a equipe técnica realizou a análise psicométrica dos itens após sua aplicação em uma amostra representativa. Constatou-se que determinado item foi corretamente respondido, em proporções muito semelhantes, tanto pelos estudantes pertencentes ao grupo de maior proficiência quanto pelos integrantes do grupo de menor proficiência, embora o índice de dificuldade estivesse dentro da faixa considerada aceitável.
À luz dos princípios da análise de itens, essa evidência permite concluir que:
A
O comportamento observado confirma a validade de construto do item, uma vez que estudantes com diferentes níveis de proficiência responderam de forma semelhante.
B
A adequação do índice de dificuldade é suficiente para demonstrar a qualidade psicométrica do item, independentemente dos demais indicadores estatísticos.
C
O item possui elevada consistência interna, pois a proximidade entre os percentuais de acerto dos diferentes grupos demonstra estabilidade das medidas produzidas.
D
A semelhança entre os percentuais de acerto evidencia ausência de viés de mensuração, dispensando análises complementares sobre o desempenho do item.
E
O item apresenta baixo índice de discriminação, devendo sua permanência no instrumento ser tecnicamente analisada.
Durante o desenvolvimento de uma avaliação educacional, a equipe técnica elaborou previamente uma matriz de referência, definindo as competências, habilidades e objetos de conhecimento que deveriam ser representados pelos itens do instrumento, de modo a assegurar correspondência entre o que se pretendia avaliar e as evidências produzidas.
Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A construção da matriz de referência destina-se à definição dos critérios de divulgação dos resultados da avaliação, conforme as orientações estabelecidas pelo sistema educacional.
B
A matriz de referência estabelece os procedimentos técnicos para aplicação da avaliação, definindo os critérios operacionais que devem ser observados pelas equipes responsáveis.
C
A matriz de referência orienta a elaboração dos itens, assegurando alinhamento entre objetivos, competências, habilidades e evidências da avaliação.
D
A elaboração da matriz de referência tem por finalidade disciplinar os métodos de correção das respostas, considerando as características dos diferentes formatos de itens utilizados.
E
A matriz de referência organiza os procedimentos de consolidação e interpretação dos resultados, observadas as informações produzidas pelos instrumentos aplicados.
A avaliação na Educação Infantil apresenta especificidades próprias, definidas pela legislação educacional vigente e pelas diretrizes pedagógicas nacionais. Nessa etapa, a avaliação deve estar articulada às práticas pedagógicas, respeitar o ritmo de desenvolvimento das crianças e contribuir para o planejamento e a mediação do trabalho do professor, sem assumir caráter seletivo ou excludente. Considerando esses princípios, assinale a alternativa CORRETA.
A
A avaliação é contínua, processual e formativa, baseada na observação, no registro e na reflexão sobre as aprendizagens e o desenvolvimento integral da criança, não tendo finalidade classificatória, promocional ou de retenção.
B
A avaliação ocorre prioritariamente por meio de instrumentos padronizados, como provas e testes formais, utilizados para mensurar o desempenho individual das crianças.
C
A avaliação tem como finalidade central selecionar, classificar e reter as crianças que não atingem os objetivos previstos para a etapa.
D
A avaliação classifica as crianças a partir de comparações de rendimento, estabelecendo níveis de desempenho e hierarquização entre os alunos.
Uma turma do 5º ano realiza, durante duas semanas, o registro diário do tempo gasto pelos estudantes no trajeto casa-escola. Os dados são organizados em tabela coletiva e a professora propõe que a turma calcule a média aproximada do grupo, identifique quem gasta mais e menos tempo, discuta possíveis causas das diferenças e sugira ações para tornar o trajeto mais seguro. Considerando a integração entre estatística, grandezas, pensamento algébrico e resolução de problemas, assinale a alternativa correta:
A
A situação valoriza o contexto real, mas compromete a precisão matemática ao trabalhar com estimativas e médias aproximadas nos anos iniciais.
B
A investigação é adequada para grandezas e medidas, mas a identificação de regularidades e a análise de variações dependem de formalização algébrica própria dos anos finais do Ensino Fundamental.
C
A atividade mobiliza coleta e organização de dados reais, cálculo de estimativas, análise de variações e tomada de decisão coletiva, articulando raciocínio matemático e leitura crítica de situações do cotidiano.
D
O percurso é pertinente para o trabalho com estatística, mas a discussão de causas e ações extrapola os objetivos do componente de Matemática e fragiliza o foco matemático da atividade.
E
A tarefa favorece o engajamento dos estudantes, mas deveria concentrar-se na construção de gráficos antes de avançar para análise de médias e variações, respeitando a sequência de complexidade dos conteúdos.
No cenário educacional atual, diferentes recursos, instrumentos e formas de mediação vêm sendo incorporados às rotinas escolares, envolvendo aspectos relacionados à comunicação, ao acesso às informações e às possibilidades de participação dos estudantes nas atividades propostas. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta.
A
Os recursos de acessibilidade tendem a produzir resultados mais efetivos quando utilizados de forma padronizada para todos os estudantes, independentemente de suas características e necessidades educacionais.
B
As estratégias de acessibilidade comunicacional apresentam maior efetividade quando priorizam adaptações voltadas ao grupo de estudantes com desempenho acadêmico semelhante no contexto escolar.
C
O uso de tecnologias assistivas no ambiente escolar pode reduzir o envolvimento dos estudantes nas atividades pedagógicas ao modificar as formas convencionais de interação com os conteúdos curriculares.
D
As tecnologias assistivas podem favorecer a participação dos estudantes nas atividades escolares ao ampliar possibilidades de comunicação, acesso à informação e interação com diferentes recursos pedagógicos.
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