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Situação hipotética: o professor mantém uma rotina estável, mas amplia o tempo de exploração quando percebe forte envolvimento das crianças e reorganiza materiais segundo interesses observados. Assertiva: a conduta concilia previsibilidade e flexibilidade, sem renunciar à intencionalidade pedagógica.
C
Certo
E
Errado
Uma professora pretende aumentar a participação dos estudantes durante a leitura compartilhada. Para isso, organizou a seguinte contingência:
Após três semanas, a professora observou aumento das respostas fundamentadas. Entretanto, alguns estudantes passaram a responder apenas quando o ponto coletivo era anunciado.
À luz do condicionamento operante, a análise adequada da situação é que
A
a escolha coletiva da obra atua como punição positiva, pois acrescenta uma consequência destinada a reduzir as respostas inadequadas dos estudantes.
B
o aumento das respostas decorre de condicionamento respondente, uma vez que a pergunta da professora produz automaticamente o comportamento esperado.
C
o retorno positivo e o ponto coletivo funcionam como reforçadores quando aumentam a probabilidade das respostas fundamentadas, mas a professora deve reorganizar gradualmente as contingências para evitar dependência exclusiva da consequência externa.
D
a retirada futura dos pontos constituirá necessariamente punição negativa e provocará a extinção definitiva de qualquer participação durante as leituras.
E
a estratégia demonstra que todos os estudantes foram motivados da mesma maneira, pois uma consequência possui valor reforçador independentemente das características do grupo.
A documentação pedagógica, como prática ética e investigativa, desafia concepções técnicas de planejamento e avaliação ao evidenciar processos singulares de aprendizagem, construídos por meio da escuta e da interpretação contextualizada das experiências infantis, uma vez que:
A
A avaliação, na perspectiva da documentação, exige parâmetros objetivos de análise, assegurando que os registros reflitam com precisão o avanço individual de cada criança.
B
A função do registro na Educação Infantil consiste em fornecer evidências que orientem a tomada de decisões conforme os parâmetros de desenvolvimento estabelecidos em currículo.
C
O planejamento pedagógico, ao integrar a documentação, define antecipadamente os objetivos específicos da avaliação, garantindo clareza metodológica aos encaminhamentos didáticos.
D
A finalidade do registro sistemático reside na organização dos indicadores que auxiliam o professor na formulação de metas baseadas na mensuração do rendimento das crianças.
E
A documentação pedagógica orienta a reflexão educativa ao tornar visível a experiência da criança, articulando sentidos que emergem das relações entre planejamento, escuta e registro.
Segundo Jorge Visca (1987), durante a aplicação da Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), o psicopedagogo deve observar aspectos fundamentais que auxiliam na formulação de hipóteses diagnósticas sobre o sujeito e sua relação com a aprendizagem. Assinale a alternativa que representa quais são esses aspectos.
A
Temática, Expressividade e Produto.
B
Dinâmica, Conteúdo e Resultado.
C
Temática, Estrutura e Processo.
D
Temática, Dinâmica e Produto.
E
Conteúdo, Dinâmica e Produto.
No cotidiano escolar, o(a) OE precisa investigar aumento de evasão e conflitos recorrentes, definindo hipóteses sem induzir respostas. Identifique a técnica mais adequada para diagnóstico institucional:
A
Aplicação de teste projetivo em amostra de estudantes.
B
Entrevista única com a direção e conclusão imediata.
C
Triangulação de indicadores, observação e escuta qualificada.
D
Questionário anônimo apenas com alternativas fechadas.
E
Registro livre de impressões sem protocolo de coleta.
Durante entrevista, o(a) aluno(a) atribui ao colega “má intenção” e “inveja” de forma recorrente, apesar de sinais de competição interna e desconforto ao falar de si. Identifique o mecanismo de defesa mais compatível:
A
Projeção.
B
Regressão.
C
Sublimação.
D
Anulação.
E
Formação reativa.
A BNCC orienta que o ensino de Arte considere as manifestações artísticas como práticas culturais situadas em tempos, espaços e cosmologias distintas. Analisando contextos culturais diversos, de maneira a evitar uma leitura etnocêntrica e reconhecer a arte em sua lógica própria de produção e significado, seria adequado
A
explicar aos alunos que máscaras rituais ameríndias devem ser interpretadas como esculturas estéticas universais, permitindo sua apreciação segundo critérios formais euro-ocidentais.
B
comparar imagens de corpos ornamentados em culturas africanas tradicionais com a moda contemporânea, mostrando que ambas operam segundo a mesma lógica de consumo e renovação estética.
C
estudar grafismos indígenas, considerando-os majoritariamente como padrões decorativos, que podem ser livremente apropriados na criação escolar, por serem formas simples e abstratas.
D
analisar pinturas rupestres de diferentes regiões do Brasil investigando suas relações com organização social, territorialidade e rituais, compreendendo tais produções dentro de sistemas simbólicos específicos.
E
interpretar objetos de arte africana e ameríndia como versões espontâneas e primitivas das primeiras formas artísticas antes do surgimento da arte erudita ocidental.
No acompanhamento pedagógico de determinada unidade, o inspetor observa práticas centradas exclusivamente na exposição oral do professor e na memorização de conteúdos. Considerando as concepções contemporâneas de competências e habilidades, essa prática revela:
A
alinhamento com o paradigma das metodologias ativas
B
coerência com a mobilização integrada de saberes
C
predominância de abordagem transmissiva, pouco compatível com a perspectiva formativa
D
adequação plena às orientações da BNCC
Conforme a BNCC, o conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar ou lançar um objeto com o objetivo de acertar um alvo específico, estático ou em movimento, é denominado esportes de
A
marca.
B
invasão.
C
precisão.
D
combate.
A avaliação da aprendizagem em História pode considerar tanto o domínio de informações quanto as operações intelectuais mobilizadas pelo estudante na construção de explicações. Uma resposta extensa ou organizada em ordem cronológica não representa, necessariamente, uma interpretação histórica consistente. Por isso, critérios qualitativos são necessários para analisar como os conhecimentos são selecionados, articulados e utilizados na resolução de determinado problema. Qual conjunto de critérios avalia adequadamente a construção do raciocínio histórico?
A
Domínio vocabular-quantidade de informações-regularidade da apresentação.
B
Precisão cronológica-diversidade dos documentos-extensão do texto produzido.
C
Identificação dos acontecimentos-fidelidade ao material didático-correção das definições.
D
Pertinência dos conceitos-contextualização das fontes-coerência entre evidências e conclusões.
Tanto a ciência como a avaliação são práticas investigativas que encerram seus respectivos papéis com o desvelamento cognitivo da realidade, cujos resultados subsidiam decisões no agir (Luckesi, Cipriano Carlos. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. São Paulo: Cortez, 2022, p. 27).
Com base nessa perspectiva, Luckesi (2022) propõe alguns passos metodológicos da investigação avaliativa, que são, respectivamente:
A
Estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório; definir o objeto de investigação; definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados e realizar a ação de coleta de dados.
B
Definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados; estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório; atribuir qualidade à realidade descrita; realizar a ação de coleta de dados e definir o objeto de investigação.
C
Realizar a ação de coleta de dados; estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório e atribuir qualidade à realidade descrita.
D
Definir o objeto de investigação; definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados; estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório e atribuir qualidade à realidade descrita.
E
Definir o objeto de investigação; definir os recursos técnicos necessários para a coleta dos dados; estabelecer o critério de qualidade assumido como satisfatório; realizar a ação de coleta de dados e atribuir qualidade à realidade descrita.
No ensino de história, os processos de identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise de um objeto estimulam o pensamento. Nesse sentido, a respeito da contextualização, assinale a alternativa correta.
A
Indagações sobre, por exemplo, as origens das tintas utilizadas, os instrumentos para a realização da pintura e o tempo de duração dos desenhos no corpo esclarecem sobre os deslocamentos necessários para a obtenção de tinta, as classificações sociais sugeridas pelos desenhos ou, ainda, a natureza da comunicação contida no desenho corporal.
B
Saber localizar momentos e lugares específicos de um evento, de um discurso ou de um registro das atividades humanas é tarefa fundamental para evitar atribuição de sentidos e significados não condizentes com uma determinada época, grupo social, comunidade ou território.
C
Diferentes formas de percepção e interação com um mesmo objeto podem favorecer uma melhor compreensão da história, das mudanças ocorridas no tempo, no espaço e, especialmente, nas relações sociais.
D
A contextualização refere-se à observação e ao conhecimento da estrutura do objeto e das suas relações com modelos e formas (semelhantes ou diferentes) inseridas no tempo e no espaço. Interpretações variadas sobre um mesmo objeto tornam mais clara, explícita, a relação sujeito/objeto e, ao mesmo tempo, estimulam a identificação das hipóteses levantadas e dos argumentos selecionados para a comprovação das diferentes proposições.
E
A contextualização diz respeito a uma habilidade bastante complexa, porque pressupõe problematizar a própria escrita da história e considerar que, apesar do esforço de organização e de busca de sentido, se trata de uma atividade em que algo sempre escapa.
Conforme o conceito de práticas pedagógicas, entendidas como ações e projetos que qualificam o processo de aprendizagem e promovem o desenvolvimento integral do aluno, uma professora observa diferentes ritmos de aprendizagem e experiências prévias em seus alunos. Para adequar sua prática pedagógica, ela deve:
A
Aplicar o mesmo modelo rígido para todas as crianças.
B
Reduzir a Educação Infantil a um caráter assistencialista.
C
Valorizar a singularidade de cada criança e suas experiências cotidianas.
D
Ignorar a história das crianças e focar apenas no currículo.
Teixeira e Nunes (2014) destacam que um portfólio é constituído por diversos itens, tais como:
I. Fotos, desenhos e trabalhos selecionados.
II. Anotações de registros feitos pelos pais em relação ao que foi percebido a partir do portfólio.
III. Histórias contadas e autoavaliação das crianças.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Analise as proposições a seguir, com base nas obras e concepções pedagógicas de Paulo Freire, Luiz Carlos Cagliari e Cipriano Luckesi. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Para Freire, o processo educativo deve ser orientado pela problematização da realidade vivida, sendo o conhecimento construído na medida em que os sujeitos são confrontados com situações que exigem respostas críticas e reflexivas sobre o mundo que habitam.
(__)Em Cagliari, o acesso à escrita deve ocorrer de forma gradativa e regulada, com base na exposição sistemática às normas da língua, visto que o domínio ortográfico precoce contribui para consolidar estruturas cognitivas formais.
(__)Segundo Luckesi, a função da avaliação é identificar com precisão o nível de desempenho alcançado pelo estudante, permitindo que os dados obtidos sirvam como base para decisões pedagógicas centradas na quantificação do progresso escolar.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
F, F, V.
B
V, F, F.
C
V, V, F.
D
V, F, V.
Uma professora de Anos Iniciais utiliza a letra da música Sabiá para explorar a relação entre o sujeito, o espaço e suas vivências, visto que ela permite trabalhar conteúdos de diferentes componentes curriculares. A intenção da professora é realizar um trabalho interdisciplinar. Portanto, os conteúdos que devem compor o seu plano de aula são
A
sentimento de pertencimento e memória afetiva; características de aves brasileiras; produção de textos narrativos e poéticos sobre o lugar de origem.
B
classificação gramatical das palavras da música; estudo da estrutura métrica e da rítmica; formação de palavras derivadas.
C
técnicas de canto e afinação vocal; estudo da música nordestina; análise de elementos rítmicos em letras de canções.
D
pontuação e uso de pronomes; identificação de sujeitos ocultos; tipos de predicado em textos poéticos.
No tema bancos de dados relacionais, as metodologias ativas podem favorecer abordagens pedagógicas para ensinar tanto os fundamentos da modelagem de dados e da teoria relacional, quanto habilidades práticas, como a criação de diagramas entidade-relacionamento e a elaboração de consultas em SQL. Em bancos de dados orientados a objetos, atividades práticas colaborativas podem ser propostas para exercitar o armazenamento de informações, de acordo com os princípios do paradigma de orientação a objetos.
Os estudantes analisaram os modelos relacional e orientado a objetos em suas características. Qual alternativa representa a justificativa do grupo que decidiu utilizar um banco de dados orientado a objetos?
A
Optamos por esse modelo porque ele utiliza chaves primárias e estrangeiras para estabelecer ligações entre diferentes estruturas.
B
Escolhemos esse modelo porque ele permite representar dados em estruturas que encapsulam atributos e comportamentos.
C
Decidimos por esse modelo porque suas estruturas oferecem facilidades em realizar operações como junção, intersecção e união.
D
Utilizamos esse modelo porque ele é ideal para normalizar dados e evitar redundâncias entre diferentes estruturas.
O portfólio utilizado como instrumento de acompanhamento longitudinal deve ser um recurso que
A
reúne apenas as melhores produções das crianças, destacando seus pontos fortes.
B
agrupa trabalhos escolhidos pelo professor, com comentários esporádicos sobre desempenho.
C
registra notas trimestrais em forma de percentuais, facilitando avaliação numérica.
D
inclui registros diversos (desenhos, fotos, relatos), acompanhados de reflexões docentes que orientem o progresso ao longo do tempo.
E
utiliza formulário padronizado para comparar resultados entre turmas.
Araújo, Arantes e Pinheiro (2020) propõem algumas reflexões finais sobre sua discussão em torno das práticas educativas e do trabalho do professor com projeto de vida. A esse respeito, leia o excerto a seguir, adaptado da obra:
Os resultados de nossas pesquisas apontam para a necessidade de reconhecimento, compreensão e valorização de _______ , assim como de suas causas e manifestações, o que parece colaborar para o processo de (re)dimensionamento de ações, escolhas e planos relacionados com a construção dos projetos de vida. De um modo ou de outro, esses elementos parecem impulsionar (ou não) os jovens à ação, aspecto fundamental para a construção dos projetos de vida. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna
A
metas e resultados
B
conteúdos do currículo comum e diversificado
C
sentimentos e emoções
D
tecnologias de comunicação e informação
E
processos avaliativos e de desempenho
De acordo com a Política Nacional de Educação de Jovens e Adultos (EJA), sobre as especificidades dos sujeitos da EJA, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Os sujeitos da EJA são majoritariamente jovens e adultos que não tiveram acesso à Educação Básica em idade apropriada, cujas trajetórias são marcadas por vulnerabilidades sociais e pela obrigatoriedade de continuar os estudos, além do trabalho e vida familiar.
B
A abordagem pedagógica na EJA deve considerar os saberes prévios, as vivências e as necessidades dos estudantes, promovendo práticas contextualizadas que valorizem suas experiências de vida.
C
A modalidade EJA, conforme a Política Nacional, reconhece a diversidade cultural, etária, de gênero e de raça dos estudantes, integrando ações intersetoriais que dialoguem com as demandas específicas de cada contexto social.
D
O estudante adulto da EJA traz consigo uma rica bagagem de experiências de vida e, muitas vezes, desafios relacionados a responsabilidades familiares e profissionais.
E
A EJA se constitui por um público heterogêneo que demanda metodologias e práticas pedagógicas flexíveis e contextualizadas, que respeitem a trajetória e realidade do estudante e o prepare para o exercício pleno da cidadania.
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