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Questões de Concurso sobre Tarefas da avaliação
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Segundo Jussara Hoffmann (2014, p. 80), “a avaliação é movimento, é ação e reflexão”, pois enquanto realizam suas tarefas, os estudantes podem refletir sobre suas hipóteses, dialogar com os pais e colegas, justificando suas alternativas e cálculos. Entretanto, se a escola se baseia na concepção constatativa do teste:
A
obstaculiza o caráter dinâmico e flexível da construção do conhecimento
B
refuta o caráter classificatório da prática avaliativa
C
contribui para o sucesso escolar das crianças
D
aumenta a qualidade da educação escolar
Em relação ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), assinale a alternativa que contém dados consistentes.
A
O monitoramento para detecção do TEA deve iniciar-se depois dos dois anos.
B
O diagnóstico do TEA ocorrerá por meio de exames laboratoriais e de imagem.
C
Preconiza-se tratamento com estimulação precoce em caso de suspeita de TEA.
D
O TEA trata-se de um distúrbio psiquiátrico que afeta a capacidade de se comunicar.
O planejamento e a avaliação são práticas fundamentais na educação, permitindo aos educadores traçar metas e estratégias de ensino eficazes. Essas práticas visam não apenas o alcance dos objetivos pedagógicos, mas também a melhoria contínua do processo educacional. Sobre o planejamento e a avaliação, analise as seguintes afirmativas e assinale a opção correta:
I. O planejamento deve ser flexível e adaptar-se às necessidades dos alunos.
II. A avaliação deve ser contínua e considerar múltiplos aspectos do aprendizado.
III. O planejamento e a avaliação são processos estáticos.
IV. A avaliação deve promover a reflexão e o autoconhecimento dos estudantes.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as assertivas I, II e IV são corretas.
B
Apenas as assertivas III e IV são corretas.
C
Apenas as assertivas I e III são corretas.
D
Apenas as assertivas II e III são corretas.
A avaliação escolar, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, tem como objetivo:
A
Identificar estudantes com altas habilidades.
B
Fazer uma análise global e integral do estudante.
C
Segregar os estudantes de acordo com suas aptidões.
D
Preparar os estudantes para o mercado de trabalho.
E
Classificar os estudantes de acordo com seus desempenhos acadêmicos.
Considerando que a avaliação é um processo de aprendizagem contínua e sistemática, baseada na participação do aluno nos fóruns e debates, na realização das atividades previstas para a disciplina, qual a relação adequada entre Avaliação e Planejamento?
A
O planejamento precisa considerar os resultados da avaliação; ao mesmo tempo, a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
B
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é uma etapa anterior a ela, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento.
C
O planejamento deve considerar os resultados da avaliação, mas a avaliação não precisa considerar o planejamento, pois o ensino e a aprendizagem são dinâmicos e mudam no dia a dia.
D
O planejamento não precisa considerar os resultados da avaliação, pois é algo rígido que não pode ser modificado, mas a avaliação precisa considerar os conteúdos e as ações previstas no planejamento
Qual é o principal objetivo da avaliação escolar no contexto educacional?
A
Atribuir notas aos alunos.
B
Identificar as dificuldades de aprendizagem dos alunos.
C
Controlar a disciplina na sala de aula.
D
Avaliar o desempenho dos professores.
Segundo Libâneo (2018), o estudo é a atividade cognoscitiva do aluno por meio de tarefas concretas e práticas, cuja finalidade é a assimilação consciente de conhecimentos, habilidades e hábitos sob direção do professor. Nesse sentido, o estudo ativo deve ser compreendido como um conjunto de procedimentos e tarefas que visam despertar nos alunos habilidades e hábitos de caráter permanente.
A partir disso, analise as tarefas cognoscitivas a seguir relacionadas ao estudo ativo propostas pelo autor:
I. Exercícios de reprodução que envolvem, entre outros, a aplicação de testes rápidos de verificação da assimilação e do domínio de habilidades.
II. Tarefas de preparação para o estudo, que pressupõem a revisão da matéria anterior e a conversação dialogada entre professor e alunos e entre os alunos.
III. Tarefas na fase de assimilação da matéria, que requerem o confronto entre os conhecimentos sistematizados e os acontecimentos da realidade e do cotidiano dos alunos.
IV. Tarefas na fase de consolidação e aplicação, que implicam revisão e exercícios de fixação, bem como aplicação em problemas suscitados na prática, com dados da experiência cotidiana.
Na perspectiva defendida por Libâneo (2018), são corretas as tarefas
A
I e IV, apenas
B
II e III, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
É o principal objetivo da avaliação na Educação Infantil:
A
Identificar as crianças com dificuldades de aprendizagem para direcioná-las para classes especiais.
B
Comparar o desempenho das crianças de diferentes escolas para estabelecer um ranking.
C
Atribuir notas numéricas para registrar o progresso das crianças.
D
Acompanhar o desenvolvimento das crianças e orientar as práticas pedagógicas.
A avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem da criança é um tema complexo e exigente para os profissionais envolvidos com os processos pedagógicos nas instituições educacionais. A avaliação é uma questão pontuada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que fixa as orientações gerais sobre como as instituições educacionais devem proceder. De acordo com as referidas diretrizes, as instituições de educação infantil devem
A
estabelecer procedimentos claros e formais de avaliação, preferencialmente, a fim de garantir a imparcialidade, realizados por um outro profissional que não o docente da turma; devem ser feitos múltiplos registros da aprendizagem; a avaliação deve permitir identificar a condição da criança em prosseguir ou não para a etapa seguinte da Educação Básica.
B
elaborar modos próprios de acompanhamento do trabalho pedagógico e da avaliação das crianças, com objetivo de classificação e diferenciação; devem fazer uso de múltiplos registros da aprendizagem e devem configurar processos documentados que permitam aferir o nível de desenvolvimento da criança e estabelecer sua condição de passagem ou não para o Ensino Fundamental.
C
promover meios inovadores, abertos e estimulantes de avaliação baseados na realidade local de cada estabelecimento; devem fazer uso de registro único do processo de aprendizagem; devem realizar avaliações que possibilitem identificar os padrões de aprendizagem da criança e estabelecer sua condição de passagem ou não para o Ensino Fundamental.
D
criar procedimentos para o adequado acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação; devem fazer uso de múltiplos registros da aprendizagem e devem configurar processos que não visem a retenção da criança na Educação Infantil.
De acordo Hoffmann (2010), na perspectiva de uma avaliação mediadora, é correto afirmar que na educação infantil
A
é obrigatório mostrar as tarefas e realizar a escrita de pareceres descritivos sobre as crianças, aliando à atribuição de notas ou conceitos de avaliação individuais.
B
a avaliação como acompanhamento do processo de construção do conhecimento ocorre apenas ao final do bimestre, nunca ao longo do processo educativo.
C
obrigatória (pré-escola) a avaliação está circunscrita a uma planilha que avalia a criança a respeito: do comportamento, se faz tarefas e se atende ordens.
D
os relatórios de avaliação devem expressar os avanços do estudante, bem como, relatar o processo vivido em sua evolução, em seu desenvolvimento.
E
deve-se privilegiar as questões atitudinais nos pareceres descritivos, escrevendo se a criança é atenta, obediente ou agressiva, visando justificar o seu desempenho.
Há diversas formas de intervenção psicopedagógica direcionadas para o atendimento ao sujeito que apresenta problemas, transtornos e/ou distúrbios de aprendizagem. Uma das etapas consideradas cruciais nesse processo é a sequência diagnóstica que é influenciada por vários modelos. No caso específico da Psicologia Clínica tradicional, são destacadas a seguintes etapas, exceto:
A
Anamnese
B
Testagem e provas
C
Laudo
D
Informe psicopedagógico
E
Entrevista de devolução
A utilização de tarefas investigativas no ensino da Matemática proporciona uma abordagem pedagógica que transcende a mera transmissão de conhecimento, fomentando um ambiente de aprendizagem onde os alunos são incentivados a desafiar paradigmas, explorar múltiplas perspectivas e construir ativamente o conhecimento matemático por meio de processos de investigação e descoberta.
C
Certo
E
Errado
A avaliação na educação infantil, conforme prescreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº9.394/96) acontece mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças:
A
para seleção e classificação de estudantes que demandam assistência educacional especializada
B
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental
C
com o objetivo de promoção para o ensino fundamental
D
por meio de relatórios descritivos, exclusivamente
Assinale a alternativa correta. Considerando o que caracteriza a “atividade principal” conforme especificado por Leontiev, é correto afirmar que
A
Ela é a atividade em cuja forma surgem outros tipos de atividade e dentro da qual eles são indiferenciados; a atividade principal é aquela na qual processos psíquicos gerais tomam forma ou são reorganizadas; a atividade principal é a atividade da qual dependem, de forma íntima, as principais mudanças psicológicas na personalidade infantil, observadas em um certo período de desenvolvimento.
B
Ela é a atividade em cuja forma sucumbem outros tipos de atividade e dentro da qual eles são diferenciados; a atividade principal é aquela na qual processos psíquicos superiores tomam forma ou são reorganizadas; a atividade principal é a atividade da qual dependem, de forma social, as principais mudanças psicológicas na sociabilidade infantil, observadas em um certo período de desenvolvimento.
C
Ela é a atividade em cuja forma surgem outros tipos de atividade e dentro da qual eles são diferenciados; a atividade principal é aquela na qual processos psíquicos particulares tomam forma ou são reorganizadas; a atividade principal é a atividade da qual dependem, de forma íntima, as principais mudanças psicológicas na personalidade infantil, observadas em um certo período de desenvolvimento.
D
Ela é a atividade em cuja forma surgem outros tipos de atividade e dentro da qual eles são diferenciados; a atividade principal é aquela na qual processos psíquicos gerais tomam forma ou são reorganizadas; a atividade principal é a atividade da qual dependem, de forma social, as principais mudanças psicológicas na aprendizagem infantil, observadas em um certo período de desenvolvimento.
E
Ela é a atividade em cuja forma surgem outros tipos de atividade e dentro da qual eles são indiferenciados; a atividade principal é aquela na qual processos psíquicos superiores tomam forma ou são reorganizadas; a atividade principal é a atividade da qual dependem, de forma íntima, as principais mudanças psicológicas na aprendizagem infantil, observadas em um certo período de desenvolvimento.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “a avaliação é compreendida pelos educadores como elemento integrador, entre a aprendizagem e o ensino, que envolve múltiplos aspectos”, destacados a seguir, exceto:
A
O ajuste e a orientação da intervenção pedagógica em prol da melhor forma de aprendizado para o aluno.
B
Obtenção de informações sobre os objetivos que foram atingidos.
C
Reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa.
D
Obtenção de informações sobre o que foi aprendido e como.
E
Tomada de consciência de seus avanços, dificuldades, possibilidades e classificações.
Segundo Telma Weisz “é equivocada a expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor lhe transmita exatamente como ele lhe transmite. O professor é que precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído.” (2019, p. 67).
Nesse sentido, para essa autora, é tarefa do professor organizar situações de aprendizagem que consistem em:
A
Atividades planejadas, propostas e dirigidas com a intenção de favorecer a ação do aprendiz sobre um determinado objeto de conhecimento, e essa ação está na origem de toda e qualquer aprendizagem.
B
Atividades planejadas, propostas e dirigidas com o objetivo de facilitar apenas a memorização do conteúdo, de modo que o aluno possa reproduzi-lo posteriormente nas avaliações.
C
Atividades repetitivas em que o aluno reproduza exatamente o que o professor explicou.
D
Atividades não planejadas e propostas sem direcionamento, com o objetivo de promover apenas a interação dos alunos.
E
Atividades planejadas, impostas e dirigidas com a intenção de dificultar a ação do aprendiz sobre um determinado objeto de conhecimento, e essa ação está desvinculada com outras aprendizagens.
Sobre o conceito de necessidades educativas especiais (NEE), avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) A escolha do termo NEE reflete o fato de que os alunos com deficiência ou com dificuldades significativas de aprendizagem podem apresentar necessidades educativas de gravidades distintas em diferentes momentos.
( ) A avaliação dos problemas dos alunos deve centrar-se unicamente neles mesmos, sem levar em conta o contexto no qual se produz a aprendizagem.
( ) O conceito de NEE remete à provisão de recursos educativos necessários para atender tais necessidades e reduzir as dificuldades de aprendizagem que esses alunos possam apresentar.
A
C - C - E.
B
E - C - E.
C
C - E - C.
D
E - C - C.
Um coordenador pedagógico observa que os alunos estão com dificuldades em matemática. Ele realiza uma análise detalhada das atividades de ensino da matéria, investigando as metodologias de ensino e de avaliação utilizadas pelos professores. O objetivo é identificar lacunas específicas no processo de ensino e aprendizagem e desenvolver um plano de treinamento para os professores, focado em melhorar as técnicas de ensino naquela disciplina.
No contexto da avaliação de necessidades de treinamento, a situação acima descreve uma análise:
A
pessoal;
B
curricular;
C
de tarefas;
D
situacional;
E
de desempenho.
O processo de avaliação do desempenho escolar passa pelo acompanhamento do trabalho docente e dos avanços da aprendizagem, no intuito de mensurar o padrão de qualidade nos diferentes contextos educacionais. Nesse sentido, observa-se que a qualidade na educação é pautada em uma visão polissêmica, já que suas significações resultam em percepções e avaliações diversas, com diferentes atores individuais e institucionais, demonstrando sua diversidade de fatores para qualificar, avaliar e construir os parâmetros do processo educativo. Dentre os inúmeros indicadores da qualidade na educação, destaque a alternativa que condiz com as seguintes especificidades: “esse indicador é considerado parte complementar e básica do processo educativo. Por meio dele, o professor tem ciência de como está a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos e obtém indícios para refletir e melhorar sua própria prática pedagógica”.
A
Prática pedagógica
B
Avaliação
C
Acesso, permanência e sucesso na escola
D
Formação e condições dos profissionais da escola
E
Ambiente físico escolar
A avaliação de uma ação de capacitação é realizada através de quatro níveis, cada um podendo revelar possíveis falhas na execução do programa.
Correlacione cada nível de avaliação com o resultado problemático correspondente.
1. Reação
2. Aprendizagem
3. Comportamento
4. Resultados
( ) Testes pré e pós-capacitação indicam mínima melhoria no entendimento sobre o tema tratado, sugerindo uma absorção ineficaz das informações.
( ) Não há evidências de melhoria no desempenho dos participantes, sugerindo que os objetivos do programa de capacitação educacional não foram atingidos.
( ) Observações e feedbacks indicam que os participantes não aplicaram as estratégias aprendidas, revelando uma falha em traduzir teoria em prática.
( ) Participantes reportam insatisfação, citando material confuso e falta de interatividade, sentindo que o curso não atendeu às suas necessidades.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
A
1 – 3 – 2 – 4.
B
1 – 4 – 2 – 3.
C
4 – 2 – 3 – 1.
D
2 – 4 – 3 – 1.
E
4 – 3 – 2 – 1.
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