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Questões de Concurso sobre Tarefas da avaliação
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De acordo com Vasconcellos, o Diagnóstico é o resultado da comparação entre o que se traçou como ponto de chegada (Marco Referencial) e a descrição da realidade da instituição como ela se apresenta. O diagnóstico corresponde às seguintes tarefas:
I. Planejamento epistemológico.
II. Prescrição do roteiro.
III. Conhecer a realidade.
IV. Localizar as necessidades.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas III e IV.
E
I, II, III e IV.
Segundo Vasconcellos (2012), a avaliação precisa abranger três aspectos básicos da tarefa educativa, que são:
A
Trabalho com conhecimento, relacionamento interpessoal e organização da coletividade.
B
Verificação, seleção e certificação.
C
Diagnóstico do grupos, análise e disciplinamento da classe.
D
Estabelecimento dos pré-requisitos, organização dos testes e classificação.
E
Aprendizagem, ordenamento e divulgação dos resultados.
Ao analisar o processo de avaliação, Hoffmann (2003) afirma que:
I. Avaliar é essencialmente classificar e verificar conteúdos. É observar e testar através de instrumentos avaliativos se os alunos assimilaram, ou não, os conteúdos transmitidos.
II. Avaliar é formular perguntas, propor tarefas desafiadoras, disponibilizando tempo, recursos, e condições aos alunos para a construção das respostas.
III. Avaliar de forma contínua e cumulativa significa o acompanhamento da construção do conhecimento em sua evolução e complementaridade, exigindo alterações qualitativas nas formas de registro e tomadas de decisão sobre aprovação.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Um exemplo de abordagem alternativa do processo pedagógico é substituir a categorização linear do conjunto educacional formado pelo objetivo, conteúdo, estratégias metodológicas e avaliação por outra em que a avaliação e seus critérios sejam integrados em cada momento do plano de trabalho docente.
II. Existe uma visão de que a avaliação educacional está vinculada unicamente à verificação de aprendizagem. Nessa perspectiva, ela é considerada um instrumento que busca averiguar o sucesso das atividades de ensino e aprendizagem apenas no final do processo educativo.
III. A avaliação da aprendizagem não possui relação com o conhecimento do estudante, pois ela deve ser feita exclusivamente de acordo com os planos de estudos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Ano:
2021
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Auxiliar de Ensino - 2021
Para identificar na criança os resultados de sua aprendizagem é preciso observar as mudanças nos seus padrões de comportamento, pois os instrumentos avaliativos tradicionais não são capazes de aferi-las, portanto é preciso:
A
Avaliar somente o comportamento da criança, sem levar em consideração qualquer nível de desenvolvimento cognitivo, emocional, motor ou psíquico.
B
A elaboração de um modelo avaliativo que leve em consideração todo o processo de desenvolvimento da criança, no contexto das atividades realizadas.
C
A realização de avaliações escritas em períodos previamente definidos, para não comprometer a organização mental da criança.
D
Deixar de lado a análise de resultados nessa fase, sob pena de transformar a pré-escola em um momento semelhante às outras etapas da educação básica.
A avaliação é utilizada por diversos professores como um instrumento disciplinar e amedrontador. Na prática diária do pedagogo é muito comum quando os alunos estão indisciplinados ouvir do professor: “Fiquem quietos! Prestem atenção! O dia da prova vem aí e vocês vão ver o que vai acontecer.” (LUCKESI, 2003, p.19) Uma avaliação voltada para o aprendizado, participação e para o progresso do aluno, NÃO deve contemplar:
A
Simplesmente questões que envolvem a reprodução dos conteúdos propostos, enfatizando e valorizando a memorização, a repetição e a exatidão.
B
A deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.
C
Informações acerca do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, para que o professor possa ajustá-lo às características dos alunos.
D
Momentos de auto avaliação e avaliação grupal, tendo troca de experiências e diálogos entre os professores e alunos.
Bassedas (1999) observa que “quando avaliamos, não o fazemos somente em relação à evolução da criança, mas também ao nosso programa, ao nosso projeto [...]”. Assinale a alternativa que explica corretamente essa afirmação.
A
É preciso superar, na avaliação, os fatores contextuais (como os programas e práticas pedagógicas), de modo a se centrar objetivamente no estudante e em sua performance.
B
Avaliar é emitir um juízo que mostra aos pais da criança quais as suas reais capacidades, aferidas em um contexto imparcial de convivência com seus pares.
C
Frequentemente, a avaliação afeta de modo equivocado as práticas de ensino, enviesando a atuação do professor e modificando seu planejamento do período letivo.
D
Como a finalidade básica da avaliação é intervir ou tomar decisões educativas, é importante que ela considere como objeto tanto a criança quanto o processo de ensino-aprendizagem.
E
Idealmente, as avaliações na educação infantil não devem ser compartilhadas com os pais, pois fragilizam o professor e a instituição ao revelar as limitações de suas práticas educativas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o processos avaliativos mediadores.
(_) Classificações podem produzir exclusão e para ensinar é preciso incluir.
(_) Um profissional ético sabe que ao avaliar o outro, avalia a si mesmo também.
(_) No cotidiano escolar, avaliando e sendo avaliados, os profissionais aprendem duas lições contraditórias: é necessário classificar para ensinar e classificar é imprescindível para ensinar melhor e aprender mais.
(_) Em uma perspectiva mediadora, a avaliação qualitativa privilegia os instrumentos que enaltecem o quantitativo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A
V • V • V • F
B
V • V • F • V
C
V • V • F • F
D
V • F • V • F
E
F • V • V • F
De acordo com Esteban, a avaliação é um processo onde docentes e discentes são avaliados num modo de fazer coletivo, cooperativo e solidário.
Dessa forma, essa perspectiva de avaliação se distancia da tipologia de avaliação
A
Classificatória
B
Mediadora
C
Dialética
D
Dialógica
E
Emancipatória
A avaliação se organiza em diferentes perspectivas: a primeira se vincula com a mensuração, com a determinação da medida, com foco em definir a condição de aprovação ou reprovação; a segunda se encarrega de informar aos sujeitos do processo, os resultados de sua aprendizagem e que pontos precisam ser revisados. As perspectivas de avaliação apresentadas acima, tratam, respectivamente, de avaliação
A
somativa e classificatória
B
classificatória e somativa
C
classificatória e diagnóstica
D
diagnóstica e classificatória
E
diagnóstica e somativa
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação constitui-se um processo contínuo e permanente de análise das variáveis que não interferem no processo de ensino e de aprendizagem.
II. A educação ambiental é como um processo educativo que conduz a um saber ambiental materializado nos valores éticos e nas regras políticas de convívio social e de mercado, que implica a questão distributiva entre benefícios e prejuízos da apropriação e do uso da natureza.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação não deve ser realizada de forma sistemática.
II. O poeta romântico, no Brasil, estava preso às formas fixas e clássicas do período Barroco.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve acontecer contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
II. A função dos ribossomos é auxiliar a síntese de proteínas nas células.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. As atividades específicas para a avaliação devem ser semelhantes às situações de aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula.
II. A hipérbole é o exagero explícito de uma ideia.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação não deve ser realizada de forma sistemática.
II. O trabalho de orientação sexual na escola é entendido como forma de problematizar, levantar questionamentos e ampliar o leque de conhecimentos e de opções para que o aluno, ele próprio, escolha seu caminho.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve desconsiderar a diversidade de instrumentos e situações.
II. A avaliação deve ser realizada de forma sistemática, acompanhando o processo de aprendizagem dos alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
A ênfase no resultado, que algumas perspectivas de avaliação defendem, dificulta a percepção do ensino-aprendizagem como um processo dialógico, integrado em um sistema complexo.
Essa configuração faz da aprendizagem
A
mera reprodução de conteúdos, de acordo com modelos pedagógicos mais progressistas, e, da avaliação, um ato dialógico, demarcado por um processo social de silenciamento dos sujeitos, saberes e culturas periféricos.
B
mera reprodução de conteúdos, de acordo com modelos pedagógicos que desvitalizam o conhecimento, e, da avaliação, um ato externo, demarcado por um processo social de silenciamento dos sujeitos, saberes e culturas periféricos.
C
ampla construção de conhecimentos por parte de docentes e estudantes, de acordo com modelos pedagógicos mais progressistas, e, da avaliação, um ato dialético, demarcado por um processo social de silenciamento dos sujeitos, saberes e culturas periféricos.
D
ampla construção de conteúdos, de acordo com modelos pedagógicos que desvitalizam o conhecimento, e, da avaliação, um ato emancipatório, demarcado por um processo social de enaltecimento dos sujeitos, saberes e culturas periféricos.
E
ampla construção de conhecimentos por parte apenas dos docentes, de acordo com modelos pedagógicos mais progressistas, e, da avaliação, um ato externo, demarcado por um processo social de enaltecimento dos sujeitos, saberes e culturas periféricos.
De acordo com Antunes, a avaliação do rendimento escolar precisa estar focada nos seguintes propósitos fundamentais, EXCETO:
A
Processos avaliativos de classificação do desempenho do estudante.
B
Objetivos educacionais.
C
Resultados que enfatizem funções diagnósticas importantes para realimentação de resultados futuros.
D
Confiança da equipe docente sobre a fidedignidade e validade dos dados recolhidos.
E
Utilização de diferentes processos para percorrer o caminho.
Hoffmann ao investigar a prática avaliativa nos três graus de ensino, percebeu um fortalecimento da prática de julgamento de resultados alcançados pelo aluno, e definidos como ideais pelo professor. Segundo a autora, os professores dizem perseguir uma “Escola de qualidade”, sendo exigentes na avaliação. A esse respeito Hoffmann afirma e defende que
A
as exigências avaliativas, desprovidas muitas vezes de significado quanto ao desenvolvimento efetivo das crianças e dos jovens, favorecem a manutenção de uma Escola elitista e autoritária.
B
os pronunciamentos dos professores a respeito da exigência na avaliação, formam um todo vinculado e consistente em torno de um mesmo significado: o compromisso com a inclusão social e com o sucesso acadêmico do educando.
C
devido a postura comportamentalista e conservadora dos educadores em relação a avalição, a educação pública tem avançado na melhoria de resultados, sendo que os índices das avalições externas comprovam esses dados.
D
devem-se estabelecer procedimentos de avaliação, instrumentos, medidas, classificações segundo determinados padrões e atribuição de conceitos, para que esses procedimentos de avaliação se tornem atividades técnicas e neutras.
E
a avaliação classificatória é uma exigência do sistema e não do professor. Cabe ao docente, apenas, oferecer explicações claras, textos explicativos consistentes e organizar o ambiente pedagógico, desse modo, o aluno aprenderá.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O eufemismo é o emprego de uma palavra para amenizar algo penoso, desagradável etc.
II. A avaliação não deve permitir a utilização de diferentes códigos, como o verbal e o escrito.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
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