Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Tarefas da avaliação
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
142
questões
encontradas
20
Mais recentes
A avaliação na educação infantil refere-se tanto a um indicador da prática docente, quanto à observação do desenvolvimento e aprendizagem das crianças até os cinco anos. Sobre esse assunto, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
(__)Avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil implica que exista sintonia com o planejamento e o processo de ensino.
(__)A prática avaliativa pode ocorrer de forma mecânica, sem que haja reflexão por parte dos profissionais que a realizam.
(__)A avaliação de caráter infantil também deve ser vista como um critério de promoção para o Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
F, V, V.
B
V, F, V.
C
V, V, F.
D
V, F, F.
Na Educação Infantil, a avaliação tem como foco compreender os processos vivenciados pelas crianças, respeitando seus ritmos e formas de aprender. De acordo com a LDB (Lei n.º 9.394/1996) e a BNCC, a avaliação deve priorizar o acompanhamento contínuo e a observação das experiências educativas. O principal objetivo da avaliação na Educação Infantil é:
A
promover a criança para a etapa seguinte, considerando critérios de desempenho e rendimento escolar
B
registrar o desenvolvimento infantil por meio de provas e testes padronizados
C
verificar o progresso do aluno no processo de ensino e aprendizagem, valorizando as conquistas e identificando as necessidades de apoio pedagógico
D
classificar as crianças em níveis de aprendizagem para adequar o planejamento anual
A avaliação da aprendizagem constitui um dos eixos estruturantes da prática pedagógica e das políticas educacionais. No entanto, sua função e seus métodos permanecem objeto de disputa teórica e ideológica. Considerando as abordagens críticas e contemporâneas da avaliação e da recuperação pedagógica, assinale a alternativa que expressa corretamente uma concepção emancipadora e transformadora desses processos.
A
A avaliação somativa, por seu caráter certificador, deve prevalecer sobre as demais, pois garante justiça pedagógica ao quantificar com exatidão os conhecimentos adquiridos e ao assegurar que apenas os alunos com rendimento superior sejam promovidos, mantendo a excelência do sistema de ensino.
B
A avaliação diagnóstica deve ser utilizada como etapa inicial do ciclo letivo para identificar deficiências cognitivas dos alunos, permitindo que se estabeleça um itinerário de reforço voltado à repetição dos conteúdos mal assimilados e à padronização dos desempenhos conforme os critérios curriculares preestabelecidos.
C
A avaliação formativa, ao ser aplicada periodicamente com rubricas claras e critérios objetivos, permite classificar os alunos segundo níveis de desempenho, facilitando a gestão escolar e contribuindo para a meritocracia e a transparência dos resultados educacionais.
D
A recuperação da aprendizagem deve ser compreendida como um processo contínuo, articulado à avaliação formativa, em que o erro é tratado como parte da construção do conhecimento, exigindo estratégias pedagógicas diferenciadas e ressignificação do planejamento, e não como medida corretiva e punitiva posterior à reprovação.
Considere a imagem abaixo:
Fonte: https://blog.estantemagica.com.br/como-motivar-alunos-desinteressados/
Um aluno com histórico de evasão apresenta baixa persistência. O plano psicopedagógico prevê: escolhas limitadas e significativas nas tarefas (forma de produto), metas graduais alcançáveis com verificação de progresso e clima relacional de apoio (escuta e corregulação), além de feedback específico sobre competência em desenvolvimento. Qual alternativa está alinhada à SDT (Teoria da Autodeterminação)?
A
Autonomia estruturada, suporte à competência via feedback de progresso e fortalecimento de vínculos.
B
Aumentar tarefas repetitivas sem discussão de objetivos.
C
Reforços extrínsecos frequentes, sem oferecer escolhas.
D
Ameaças de nota para garantir engajamento.
Durante uma aula, a professora estruturou as atividades de forma a avaliar os alunos em diferentes momentos do processo de ensino: início da aula: aplicou um teste rápido com 5 questões objetivas sobre o conteúdo da aula anterior e observou individualmente os alunos enquanto resolviam, registrando dúvidas e dificuldades. Durante a aula: acompanhou o desenvolvimento de um estudo de caso em grupo, observando como cada aluno aplicava conceitos, tomava decisões e interagia com os colegas, anotando comportamentos, estratégias e participação. Ao final da aula: solicitou que os alunos entregassem um relatório individual sobre o estudo de caso, avaliando se os objetivos da aula foram alcançados e atribuindo conceitos ou notas de acordo com o desempenho apresentado.
Considerando que, nos diversos momentos do processo de ensino, são tarefas de avaliação: verificação, qualificação e apreciação qualitativa, assinale a alternativa que corretamente identifica cada tipo de tarefa de avaliação presente na situação descrita.
A
O teste inicial corresponde à verificação, pois permite coletar dados sobre o aproveitamento dos alunos; a observação durante o estudo de caso corresponde à apreciação qualitativa, pois avalia os resultados em relação a padrões de desempenho esperados; o relatório final corresponde à qualificação, pois comprova os resultados alcançados e permite atribuição de notas ou conceitos.
B
O teste inicial corresponde à apreciação qualitativa, pois identifica padrões de desempenho; a observação durante o estudo de caso corresponde à verificação, pois coleta dados sobre participação e desempenho; o relatório final corresponde à qualificação, pois comprova os resultados em relação aos objetivos.
C
O teste inicial corresponde à qualificação, pois mede diretamente o desempenho dos alunos; a observação durante o estudo de caso corresponde à verificação, pois registra dados sobre habilidades; o relatório final corresponde à apreciação qualitativa, pois interpreta o desempenho frente aos objetivos.
D
Todas as atividades correspondem à verificação, pois envolvem coleta de informações sobre o desempenho dos alunos, independentemente de análise ou julgamento de padrões de desempenho.
E
O teste inicial e o relatório final correspondem à qualificação, pois atribuem notas ou conceitos; a observação durante o estudo de caso corresponde à verificação, pois apenas registra a participação dos alunos.
Assinale a alternativa que condiz com o conceito que retrata a avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-se a padrões de desempenho esperados.
A
Quantificação
B
Qualificação
C
Mensuração estatística
D
Apreciação qualitativa
E
Verificação
A noção de trilhas focaliza essencialmente as diversas possibilidades de aprendizagem, presentes na organização e em seu ambiente externo, e contribui para que a aprendizagem se realize de acordo com os interesses da organização e do aprendiz. Com base nessa informação, para que a construção de trilhas de aprendizagem seja eficaz, o que a organização deve fazer ao mapear as oportunidades de aprendizagem?
A
Relacionar as opções de aprendizagem às competências essenciais e relevantes, divulgando-as de forma integrada aos critérios explícitos de ascensão e aos padrões de desempenho exigidos pela organização.
B
Priorizar o mapeamento de oportunidades externas à organização, utilizando-as como referência principal para a construção de trilhas, ainda que estejam desconectadas dos objetivos estratégicos internos.
C
Focar exclusivamente na identificação de competências organizacionais e nos padrões de desempenho internos, considerando que o ambiente externo não influencia diretamente o desenvolvimento profissional.
D
Delegar ao colaborador a tarefa de identificar e criar seu próprio plano de desenvolvimento, com base em interesses e necessidades, sem uma articulação prévia com os direcionamentos organizacionais.
E
Estabelecer critérios de ascensão profissional e padrões de desempenho, mas sem associá-los às opções de aprendizagem disponíveis para os colaboradores, garantindo total liberdade na escolha dos caminhos formativos.
A identificação de necessidades educacionais específicas exige observação sistemática do desenvolvimento do estudante, análise de laudos clínicos e diálogo interprofissional. Indique a alternativa que traduz adequadamente esse processo.
A
Deve-se priorizar somente diagnósticos médicos, descartando relatórios pedagógicos e avaliações psicopedagógicas.
B
A coleta de informações deve contemplar as dimensões cognitiva, socioemocional e física, considerando as peculiaridades de cada situação.
C
A atribuição de necessidades específicas ocorre apenas quando o estudante apresenta déficit intelectual, sem incluir deficiências sensoriais ou TEA.
D
A observação pedagógica é dispensável, pois o médico define o encaminhamento direto ao AEE.
A avaliação na Educação Infantil pode ser compreendida como um processo contínuo de observação e registro das aprendizagens das crianças, o qual ocorre em seu cotidiano educacional, assim tem como objetivo principal:
A
Determinar a exclusão das crianças para adesão no ensino fundamental.
B
Mensurar o conhecimento acumulado pelos alunos em áreas específicas de aprendizagem, como matemática e língua portuguesa.
C
Comparar o desempenho das crianças de diferentes turmas e escolas para estabelecer rankings.
D
Acompanhar e registrar o desenvolvimento global das crianças, incluindo aspectos cognitivos, emocionais e sociais.
O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) unificou os diagnósticos de leitura, escrita e matemática sob a categoria "Transtorno Específico de Aprendizagem". Assinale a alternativa CORRETA sobre os critérios diagnósticos essenciais.
A
O diagnóstico só pode ser fechado após os 18 anos de idade, pois antes disso considera-se apenas imaturidade neurológica.
B
O diagnóstico requer dificuldades persistentes por pelo menos 6 meses, desempenho acadêmico abaixo do esperado e exclusão de causas como deficiência intelectual, déficits sensoriais não corrigidos ou ensino inadequado.
C
Se a criança tiver Deficiência Intelectual (QI abaixo de 70), ela deve receber o diagnóstico duplo de Transtorno Específico de Aprendizagem e Deficiência Intelectual, pois as condições são independentes.
D
O transtorno pode ser diagnosticado apenas com base na queixa escolar de notas baixas, não sendo necessário aplicar testes padronizados de desempenho ou inteligência.
A tarefa de casa consiste em tarefas de aprendizagem realizadas fora do período escolar. Considerando-se a utilização adequada desse recurso, assinalar a alternativa CORRETA.
A
A tarefa de casa deve conter exercícios cuja matéria não foi devidamente trabalhada em aula, assim, em caso de dúvidas, os pais podem comunicar ao professor.
B
A tarefa de casa é um complemento didático. É recomendável que seja extenso e sem ligações diretas com conteúdo de aula.
C
A tarefa de casa deve ser cuidadosamente planejada pelo próprio professor e explicada aos alunos. Os seus resultados devem ser trabalhados nas aulas seguintes.
D
A tarefa de casa deve constituir-se apenas de exercícios, excluindo tarefas preparatórias ou tarefas de aprofundamento da matéria.
O modelo de Russell Barkley sobre o TDAH propõe que o déficit central não é apenas na atenção, mas na inibição comportamental. Analise as afirmativas a seguir sobre as implicações desse modelo para a aprendizagem:
I. A falha na inibição comportamental prejudica as Funções Executivas (memória de trabalho, autorregulação do afeto, internalização da fala e reconstituição), impedindo o sujeito de controlar o comportamento por meio de representações internas e objetivos futuros.
II. A memória de trabalho (working memory) deficitária no TDAH dificulta a capacidade de manter informações "online" para manipulação, o que impacta diretamente a compreensão de textos longos e a resolução de problemas matemáticos de múltiplas etapas.
III. O TDAH é um transtorno puramente motivacional, onde a criança escolhe não prestar atenção em tarefas chatas, não havendo substrato neurobiológico ou disfunção executiva real.
Está correto o que se afirma em:
A
I e III apenas.
B
I, II e III.
C
III apenas.
D
I e II apenas.
No Design Thinking educacional, ciclos iterativos articulam empatia, definição de problemas, ideação, prototipagem e teste. A lógica processual enfatiza compreensão profunda do usuário, construção colaborativa e validação real de hipóteses. A aprendizagem emerge da interação entre análise, criatividade e avaliação situada (Brown; Razzouk & Shute). Assinale a alternativa integralmente compatível com esse enquadramento.
A
A prototipagem deve ocorrer apenas após conclusão do projeto, assegurando estabilidade antes de qualquer experimentação.
B
A expansão de protótipos independentes de diagnóstico permite acelerar a ideação, superando limites impostos pela análise inicial do problema.
C
A testagem preliminar é opcional, pois ideias consistentes tendem a funcionar sem validação com usuários ou revisão iterativa.
D
A etapa de empatia opera sobretudo como análise subjetiva, dispensando instrumentos de observação, entrevista ou mapeamento contextual.
E
Empatia e definição estruturam mapas de necessidades e parâmetros funcionais, orientando ideação e ensaios prototípicos em ciclos avaliativos contínuos.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, qual é a finalidade da avaliação na educação infantil?
A
Classificar os alunos para facilitar a promoção às etapas seguintes do ensino.
B
Corrigir deficiências de aprendizagem e reforçar conteúdos com provas mensais.
C
Medir o desempenho acadêmico das crianças com base em critérios padronizados.
D
Acompanhar e registrar o desenvolvimento das crianças, orientando práticas pedagógicas.
No Capítulo I do Título III, o CNE/CEB nº 6/2012, de 20 de setembro de 2012, trata da “Avaliação e Aproveitamento” nos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio:
“Art. 35 A avaliação da aprendizagem utilizada para fins de __________ e aproveitamento de saberes profissionais desenvolvidos em experiências de trabalho ou de estudos formais e não formais deve ser propiciada pelos sistemas de ensino como uma forma de __________ da experiência extraescolar dos educandos, objetivando a continuidade de estudos segundo itinerários formativos coerentes com os históricos ___________ dos cidadãos”.
Quais palavras preenchem, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima?
A
validação – valorização – profissionais
B
questionamento – avaliação – escolares
C
cobrança – julgamento – anteriores
D
observação – parecer – profissionais
Durante uma avaliação psicopedagógica de uma criança de 8 anos com TEA (Nível 1), o profissional precisa mapear as relações entre dificuldade de leitura, o perfil de funções executivas e os padrões de autorregulação emocional. Considerando as práticas baseadas em evidências, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de procedimentos avaliativos.
A
iniciar com aplicação de instrumentos padronizados de leitura, seguir com entrevista aos pais e encerrar com observação em sala de aula, registrando indicadores de funções executivas.
B
começar com anamnese semiestruturada, para formular hipóteses, triangulando registros ABC com testes padronizados de fluência leitora e escalas de funções executivas preenchidas por pais e professores.
C
priorizar anamnese clínica detalhada, aplicar provas de leitura contextual e, em seguida, utilizar protocolos ABA para mensurar comportamentos disruptivos, dispensando escalas de função executiva.
D
organizar dois dias de observação naturalista em sala, aplicar escalas de função executiva aos professores, conduzindo as provas por registro antecedente‑comportamento‑consequência.
A avaliação na educação infantil se baseia em diversos aspectos, garantindo desenvolvimento integral do educando. Leia as afirmações abaixo sobre a avaliação na Educação Infantil e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A avaliação deve ser realizada de forma contínua, por meio da observação e do registro do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção.
(__)O acompanhamento da aprendizagem deve considerar o processo individual de cada criança, respeitando seu tempo e suas experiências.
(__)A avaliação na Educação Infantil deve classificar as crianças por desempenho e notas para o acesso ao ensino fundamental.
(__)O registro das observações do educador é um instrumento pedagógico importante para refletir sobre as práticas e o desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, V, V, F.
B
V, V, F, V.
C
F, V, F, F.
D
V, F, F, V.
A identidade surda é construída por meio das _____________ que estabelece com outros surdos.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna no excerto:
A
Experiências sensoriais isoladas.
B
Capacidades cognitivas individuais.
C
Influências familiares.
D
Interações culturais e sociais.
E
Aprendizagens acadêmicas formais.
De acordo com Vasconcellos (2012), um dos aspectos básicos da tarefa educativa que a avaliação precisa abarcar corresponde ao(à):
A
Categorização de julgamentos.
B
Disciplinamento de aprendizes.
C
Relacionamento interpessoal.
D
Dirigismo conceitual.
E
Compartimentação dos saberes.
Não é possível falar em educação corporativa sem necessariamente falar sobre levantamento e avaliação de necessidades. Em relação à avaliação de necessidades, analise as assertivas abaixo:
I. Tem como foco a identificação das necessidades não atendidas.
II. Objetiva mensurar o nível de não atendimento.
III. É o último passo para o planejamento efetivo de um programa de aprendizagem.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
Apenas II e III.
Gerar simulado