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Questões de Concurso sobre Tarefas da avaliação
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“Na tentativa de adotar uma nova forma de avaliação em sua turma, uma professora distribuiu um questionário para entender as dificuldades de aprendizado dos alunos e oferecer um feedback mais personalizado. No entanto, ela anunciou que os resultados do questionário influenciariam diretamente as notas finais. Isso levou os alunos a responderem com base no que supunham ser o que a professora queria ouvir, visando a maximizar suas notas.”
Na situação acima, a atitude da professora gerou efeitos indesejados. Assinale a opção que descreve corretamente o ocorrido.
A
A professora tentou aplicar uma avaliação formativa, mas sua abordagem transformou-se em uma avaliação somativa, com os alunos priorizando o impacto nas notas finais.
B
A professora escolheu permanecer com uma metodologia de avaliação tradicional, empregando questionários como instrumento principal para medir o aprendizado dos alunos.
C
A professora converteu uma ferramenta originalmente quantitativa em uma abordagem qualitativa de avaliação, focada em compreender melhor os estudantes.
D
A professora introduziu um exame classificatório, visando ranquear os alunos por desempenho, mas acabou tendo resultados insatisfatórios e gerando desengajamento.
E
A professora provocou uma falta de orientação entre os alunos sobre como suas performances seriam avaliadas ao eliminar os critérios quantitativos.
Ao utilizar a autoavaliação como uma ferramenta de avaliação educacional, o professor espera alcançar objetivos específicos com os alunos. Qual das alternativas descreve corretamente um benefício pedagógico da autoavaliação?
A
A autoavaliação permite que os alunos sejam classificados com maior precisão em relação aos outros colegas.
B
A autoavaliação substitui a necessidade de avaliações externas ao permitir uma análise interna do aprendizado.
C
A autoavaliação fomenta a reflexão crítica dos alunos sobre seu próprio processo de aprendizagem e fortalece a autonomia.
D
A autoavaliação reduz a responsabilidade do professor sobre o progresso individual de cada aluno.
Na escola, a tarefa do Psicopedagogo visa fortalecer a identidade da instituição, bem como resgatar suas raízes, ao mesmo tempo em que procura sintonizá-la com a realidade que está sendo vivenciada no momento histórico atual, buscando adequá-la
A
aos critérios de avaliação da escola.
B
aos conteúdos explorados pelos professores.
C
às exigências do mercado de trabalho.
D
às expectativas da família em relação aos seus resultados na aprendizagem.
E
às reais demandas da sociedade.
Segundo Bender (2015), na aprendizagem baseada em projetos (ABP), os alunos recebem ou desenvolvem uma tarefa desafiadora e complexa, que se parece com tarefas que os adultos podem enfrentar no mundo real. Para o autor, as rubricas são frequentemente usadas para proporcionar alguma estrutura para a experiência de ensino na ABP, assim como para avaliar vários artefatos em sala de aula. Nesse sentido, as rubricas devem ser
A
individuais e pessoais.
B
detalhadas para cada aluno.
C
suficientemente abrangentes.
D
indicadas, prioritariamente, pelo professor.
E
o único tipo de orientação de ensino ou avaliação adotada pelo professor.
Para _______________, aspecto mais importante da avaliação é que ela se constitui como instrumento para pensar o planejamento pedagógico, já que a avaliação é um processo de verificação constante dos conteúdos assimilados ao longo do processo de ensino-aprendizagem - fundamental para o aluno compreenda a sua realidade social.
A lacuna é corretamente preenchida por:
A
Hoffmann.
B
Piaget.
C
Libâneo.
D
Wallon.
A aplicação de tarefas cognitivamente desafiadoras é uma ferramenta importante na promoção da aprendizagem no âmbito da educação infantil.
C
Certo
E
Errado
Considerando a essência das práticas pedagógicas como mecanismos para promover e facilitar a aprendizagem dos alunos, é INCORRETO afirmar que estas práticas:
A
Levam em conta o background sociocultural individual de cada aluno.
B
Reconhecem e trabalham com as expectativas mútuas de professores e alunos.
C
Englobam apenas tarefas rotineiras como atribuição de lições e correção de provas.
D
Consideram a qualificação e capacitação contínua do educador.
"O fracasso escolar é, em grande parte, fracasso de adaptação entre a criança e a escola, e não uma doença da criança." - Jules Ferry
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.).
O Transtorno do Processamento Auditivo Central (TPAC) é caracterizado por:
A
déficit de atenção e hiperatividade.
B
dificuldade em ler e escrever.
C
dificuldade em compreender e lembrar de informações verbais.
D
dificuldade em compreender e lembrar de informações visuais.
E
alterações no processamento da fala e da linguagem.
Em um ambiente de ensino fundamental, a escolha das formas de avaliação em Língua Inglesa desempenha um papel crucial no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos. Sobre esse assunto, considere o cenário abaixo:
Uma turma do 5º ano está estudando vocabulário relacionado a atividades cotidianas em inglês, como descrever a rotina diária. O objetivo é avaliar a proficiência dos alunos em usar o vocabulário de maneira contextuada.
Assinale a alternativa que apresenta a melhor forma de avaliação para esse cenário.
A
Um exercício de preenchimento de lacunas em que os alunos completam frases com as palavras corretas relacionadas às atividades cotidianas, a partir de uma lista fornecida.
B
Um teste escrito onde os alunos respondem a perguntas de múltipla escolha sobre o vocabulário, identificando a tradução correta de palavras em inglês para o português.
C
Uma tarefa de audição em que os alunos ouvem descrições de rotinas diárias em inglês e depois escrevem um parágrafo resumindo o que ouviram.
D
Uma apresentação individual em que cada aluno explica, em inglês, sua própria rotina diária usando o vocabulário aprendido.
A tecnologia assistiva (TA) visa melhorar a funcionalidade de pessoas com deficiência. O termo funcionalidade deve ser entendido em um sentido maior do que a habilidade de realizar tarefas de interesse. Segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), o modelo de intervenção para a funcionalidade deve ser:
A
Biopsicossocial.
B
Mecanicista.
C
Comportamental.
D
Terapêutico.
Avalie as seguintes afirmações relacionadas às diferentes partes do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico (TDCL) e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)Leitura (LEIT): Esta seção do teste envolve a leitura de palavras e pseudopalavras, avaliando a fluência (número de palavras corretamente lidas em um minuto) e a acurácia (total de palavras corretamente lidas de uma lista de 70 palavras).
(__)Consciência fonológica (CFO): Esta parte do teste avalia a habilidade de identificar rimas (escolher duas palavras que rimam de um conjunto de três), aliteração (identificar palavras que começam com o mesmo som em um grupo de três) e realizar a segmentação silábica (bater palmas para cada sílaba ouvida em uma palavra).
(__)Processamento auditivo: A seção de memória de trabalho fonológica (MTF) do teste envolve uma repetição de sequências de palavras, contendo duas a cinco palavras, para avaliar a capacidade de memória de trabalho auditivo.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
V − F − F.
B
F − V − V.
C
F − F − F.
D
V − V − V.
No contexto da avaliação na pré-escola, conforme os documentos que a regulamentam, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
1. ( ) A avaliação na pré-escola deve ser baseada em testes padronizados para garantir a uniformidade na medição do desenvolvimento das crianças.
2. ( ) Os critérios de avaliação na pré-escola devem considerar apenas o desenvolvimento cognitivo da criança.
3. ( ) Na pré-escola, a avaliação é um processo contínuo que enfatiza a observação do desenvolvimento global da criança, ao invés de focar em testes formais.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:
A
F-V-V
B
F-F-V
C
F-F-F
D
V-V-V
E
V-F-F
Segundo a literatura sobre avaliação, nos diversos momentos do processo de ensino, são tarefas essenciais da avaliação:
A
Verificação: coleta de dados; Qualificação: comprovação dos dados; Apreciação qualitativa: análise dos resultados frente aos objetivos esperados.
B
Verificação: aplicação de instrumentos de avaliação; Controle: organização dos resultados; Dados quantitativos: índices de desempenho.
C
Verificação: coleta de dados; Qualificação: comprovação dos dados; Tabulação: organização de dados sem análise.
D
Verificação: coleta de dados; Quantificação: tabulação e análise dos dados; Apresentação dos Índices.
E
Verificação: coleta de dados; Quantificação: tabulação e análise dos dados; Socialização dos resultados.
As Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI), publicadas por meio da Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE-CEB nº05-2009, no artigo 10º identificam a avaliação definindo que as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção ou classificação.
(Avaliação na Educação Infantil conforme a BNC - Fernanda Clímaco (fernandaclimaco.com.br))
Nesse contexto pedagógico, analise as assertivas com o código V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(__)Na Educação Infantil, a avaliação revela concepções político pedagógicas de uma instituição.
(__)Na Educação Infantil, a avaliação permeia processos, deve ser uma prática constante e não deve acontecer somente nos momentos finais.
(__)Na Educação Infantil, a avaliação é o ponto de partida para fazer um planejamento e mediar experiências significativas.
Marque a alternativa com a sequência CORRETA:
A
V, F, V.
B
V, V, V.
C
V, V, F.
D
F, F, V.
Sobre a avaliação escolar no processo de ensino, segundo os estudos de Libâneo, assinale a alternativa que contém as afirmações corretas.
I.Nos diversos momentos do processo de ensino, são tarefas da avaliação escolar a verificação, a qualificação e a apreciação qualitativa.
II.A avaliação diagnóstica, essencial para o processo de ensino, tem sua aplicação restrita ao início do desenvolvimento de aulas ou de unidades didáticas.
III.A verificação consiste na coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, por meio de diferentes instrumentos, como provas, exercícios, entrevistas etc.
IV.Na qualificação é realizada a comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos propostos, com eventual atribuição de nota ou conceito.
A
I, II e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e IV.
D
I, II e IV.
Cipriano Carlos Luckesi, na obra “Avaliação de Aprendizagem - Componente do Ato Pedagógico, diz que "Avaliar é diagnosticar, e diagnosticar, no caso da avaliação é o processo de qualificar a realidade por meio de sua descrição, com base em seus dados relevantes e a seguir, pela qualificação que é obtida pela comparação da realidade descrita com um critério assumido como qualidade desejada. O diagnóstico, propriamente, configura e encerra o ato de avaliar em si, a intervenção, que só ocorre no caso de avaliação de acompanhamento, comprometida com uma ação." Do ponto de vista etimológico, a palavra diagnosticar tem sua origem em dois termos gregos: gnosis (conhecer) + dia (através de). "Conhecer através de " significa coletar dados da realidade e interpretálos com o intuito de compreender seu modo de ser e, no caso da avaliação, qualidade.
Segundo Luckesi, o primeiro passo de diagnóstico consiste em:
A
Qualificar a realidade.
B
Descrever a realidade.
C
Intervir na realidade.
D
Avaliar o produto final.
Se uma tarefa é composta por múltiplas etapas independentes, e se a primeira etapa pode ser realizada de m maneiras diferentes, a segunda etapa de n maneiras diferentes, a terceira etapa de p maneiras diferentes, e assim por diante, então o número total de maneiras de realizar a tarefa completa é o produto dessas maneiras individuais.
C
Certo
E
Errado
A anamnese psicopedagógica pode ser aplicada em diferentes momentos do acompanhamento. De acordo com Chamat (2004), alguns dos principais objetivos da anamnese são:
I. Obter dados a respeito das possíveis causas da problemática de aprendizagem do sujeito, investigando em profundidade a sua história de vida, desde a concepção até o momento atual.
II. Levantar hipóteses sobre as causas dos sintomas e dos fatores de manutenção do comportamento, assim como investigar a forma pela qual o envolvido “aprendeu a aprender”.
III. Delinear os instrumentos do diagnóstico com base nas hipóteses levantadas.
Quais estão corretos?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
I, II e III.
A avaliação escolar tem como objetivo diagnosticar como a escola e o professor estão contribuindo para o desenvolvimento da aprendizagem dos seus alunos. Nesse sentido, ela pode ser vista de dois tipos:
- Avaliação _______________: que se refere a uma avaliação contínua.
- Avaliação _______________: é a avaliação que se preocupa com os resultados.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
intrínseca – extrínseca
B
subjetiva – objetiva
C
intangível – tangível
D
psicossocial – classificatória
E
processual – pontual
De acordo com Vasconcellos, o Diagnóstico é o resultado da comparação entre o que se traçou como ponto de chegada (Marco Referencial) e a descrição da realidade da instituição como ela se apresenta. O diagnóstico corresponde às seguintes tarefas:
I. Planejamento epistemológico.
II. Prescrição do roteiro.
III. Conhecer a realidade.
IV. Localizar as necessidades.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas III e IV.
E
I, II, III e IV.
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