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Questões de Concurso sobre Funções da avaliação
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Um dos elementos de organização da Didática que é também uma das tarefas que circunscreve a prática docente e o acompanhamento pedagógico é o processo de avaliação. No que se refere a essa dimensão do trabalho pedagógico, assinale a afirmativa incorreta:
A
Para Zabala (1998) a tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avalição (p.198).
B
Zabala (1998) também afirma que é possível utilizar o termo avaliação formativa para designar a avaliação que tem como propósito a modificação e a melhoria contínua do aluno que se avalia. Ou seja, a finalidade da avaliação é ser um instrumento que informa e valoriza o processo de aprendizagem do estudante (p.200).
C
Para Nóvoa (2022) é preciso redefinir a estrutura organizacional da escola, pois a avaliação das aprendizagens precisa ser novamente submetida a uma lógica de normalização que exige-se o movimento de homogeneização dos espaços e dos tempos, dos currículos e especialmente das formas de avaliação (p. 28).
D
Para Perrenoud (1998) todas as avaliações formativas contribuem para que o estudante aprenda a se desenvolver, ou melhor, ativa a auto participação na regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.
E
Para Gauthier e Bissonnette (2014) é importante que o professor faça avaliações formativas, ou seja avaliações com o objetivo de auxiliar no aprendizado dos estudantes. Reforçam também que o fato de avaliar os estudantes frequentemente através de modalidades variadas favorece o aprendizado (p.232).
A concepção de avaliação evoluiu de uma lógica de controle e punição para uma lógica de acompanhamento e emancipação do sujeito que aprende. Com base nessa transição paradigmática, assinale a alternativa INCORRETA acerca do propósito da avaliação nos Anos Iniciais.
A
Avalia-se para diagnosticar os conhecimentos prévios e o nível de desenvolvimento em que a criança se encontra, permitindo o planejamento de intervenções.
B
Avalia-se para coletar dados que permitam ao Professor refletir sobre a própria prática pedagógica e reorientar suas estratégias de ensino quando necessário.
C
Avalia-se para classificar os alunos em níveis de proficiência e divulgar um ranking de desempenho, incentivando a competição saudável.
D
Avalia-se para acompanhar o percurso da aprendizagem do aluno de forma contínua, valorizando o erro como uma etapa necessária para a construção de novos conhecimentos.
Analise as afirmativas a seguir sobre o papel da avaliação no processo educacional e assinale a alternativa correta.
I. O ato de avaliar se caracteriza pelo seu diagnóstico e pela inclusão.
II. A avaliação está a serviço da tarefa de garantir que o educando aprenda.
III. A avaliação tem como principal função sustentar a aprovação ou reprovação do educando.
IV. Entre os educadores, há necessidade de investir na aprendizagem da avaliação.
V. A função de subsidiar um investimento significativo no sucesso da aprendizagem é própria da avaliação.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas I, II e V estão corretas.
B
Apenas II, III e IV estão corretas.
C
Apenas I, III e IV estão corretas.
D
Apenas I, II, IV e V estão corretas.
E
Apenas III, IV e V estão corretas.
A avaliação da aprendizagem, no contexto da Educação Básica brasileira, deve ser entendida como um processo contínuo e formativo, capaz de orientar intervenções pedagógicas e subsidiar políticas públicas educacionais. Os indicadores de impacto como desempenho acadêmico, taxas de acesso e permanência, equidade na aprendizagem, eficiência do sistema educacional e satisfação/engajamento são fundamentais para que gestores e professores transformem dados em estratégias de recomposição das aprendizagens e promoção da equidade.
Com base nesse entendimento, analise as afirmativas abaixo, marque a alternativa INCORRETA:
A
Indicadores de evasão e abandono escolar, quando articulados a programas como a Busca Ativa Escolar, podem orientar políticas públicas voltadas à reinserção de estudantes, evidenciando que a avaliação da aprendizagem ultrapassa o espaço da sala de aula e se conecta à gestão educacional.
B
A utilização de provas padronizadas, como o Saeb e o Ideb, permite avaliar não apenas o desempenho acadêmico dos estudantes, mas também a eficiência das trajetórias escolares, ao integrar resultados de aprendizagem e taxas de aprovação.
C
A avaliação da aprendizagem, por ser um processo estritamente classificatório, não deve ser utilizada como base para a definição de metas, alocação de recursos ou formação continuada de professores, pois sua função é apenas registrar resultados finais.
D
A equidade na aprendizagem, medida pela redução de disparidades entre grupos sociais, é um indicador que reforça o caráter inclusivo da avaliação, alinhando-se às metas do PNE e aos princípios da BNCC.
A avaliação escolar, vai muito além de aplicar testes e obter notas, é um processo que engloba o acompanhamento do aluno ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A
A avaliação deve focar exclusivamente nos erros dos alunos para corrigi-los.
B
A avaliação deve ocorrer apenas ao final do processo, com o objetivo de classificar os alunos por desempenho.
C
A avaliação tem como única função atribuir notas e definir aprovação ou reprovação.
D
A avaliação deve considerar apenas resultados quantitativos, sem observar aspectos qualitativos.
E
A avaliação deve ser contínua e formativa, acompanhando o desenvolvimento do aluno e orientando a prática pedagógica.
Considerando o papel atribuído aos instrumentos avaliativos nos estudos contemporâneos sobre avaliação educacional, é CORRETO afirmar que uma rubrica tem como função principal:
A
Explicitar critérios e descrever níveis de realização esperados em relação a uma determinada atividade avaliativa.
B
Registrar o cumprimento das tarefas para fins administrativos, independentemente da qualidade do desempenho.
C
Substituir a presença do professor na prática pedagógica.
D
Suprimir processos avaliativos mais amplos, concentrando-se na atribuição final de resultados.
No contexto do ensino de Língua Portuguesa, a avaliação da aprendizagem deixou de ser compreendida como um ato terminal de aferição de notas para se tornar um instrumento de regulação do ensino e da aprendizagem. Sobre as diferentes dimensões e funções da avaliação no trabalho com a linguagem, assinale a alternativa que apresenta a fundamentação teórica correta:
A
A avaliação formativa, por possuir caráter eminentemente classificatório, deve ocorrer ao final de cada unidade temática para segregar os alunos que atingiram as competências mínimas de análise sintática daqueles que necessitam de recuperação paralela.
B
Na perspectiva de uma avaliação mediadora, o erro na produção escrita do aluno não deve ser visto como uma lacuna a ser punida, mas como uma "hipótese provisória", um indicador de percurso que orienta a reintervenção pedagógica do professor.
C
A avaliação somativa é a ferramenta mais eficaz para o diagnóstico inicial de letramento, pois permite que o docente identifique os conhecimentos prévios dos alunos sem a preocupação com a atribuição de juízos de valor ou pontuações.
D
A autoavaliação é um recurso meramente motivacional e subjetivo, devendo ser desconsiderada em processos seletivos ou formais de ensino, uma vez que a competência de julgar o desempenho linguístico é prerrogativa exclusiva do docente, detentor da norma-padrão.
No contexto da avaliação e do acompanhamento do rendimento escolar, a avaliação pode assumir diferentes funções no processo de ensino-aprendizagem Considerando essa perspectiva, analise as asserções a seguir e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação manifesta-se como um mecanismo de diagnóstico da situação, tendo em vista o avanço no processo de ensinar-e-aprender.
II. Nessa perspectiva, a avaliação coloca-se a serviço de uma prática docente emancipatória e inclusiva, funcionando como instrumento para identificar novos rumos no processo educativo.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é um complemento da I.
A avaliação formativa acompanha processo de aprendizagem fornecendo feedback contínuo. Um professor PEB II que utiliza portfólios, autoavaliação, rubricas e observações sistemáticas durante todo período letivo para ajustar estratégias pedagógicas está priorizando função avaliativa:
A
Somativa classificatória.
B
Diagnóstica inicial.
C
Normativa comparativa.
D
Certificadora final.
E
Reguladora processual.
Tendo em vista a avaliação na educação infantil, que é concebida como um processo formativo e mediador, trata-se da principal finalidade desse processo, de acordo com estudos recentes:
A
Padronizar os comportamentos infantis de acordo com escalas universais de desenvolvimento motor e cognitivo.
B
Acompanhar e registrar o desenvolvimento e as aprendizagens das crianças para subsidiar e orientar a prática pedagógica.
C
Identificar precocemente as falhas no desenvolvimento infantil para selecionar as crianças aptas à continuidade dos estudos.
D
Classificar o desempenho das crianças por meio de notas ou conceitos para fins de promoção automática ao ensino fundamental.
A avaliação da aprendizagem é considerada como uma das atividades didáticas essenciais e permanentes do trabalho docente. Há diferentes tipos de avaliação, com concepções, finalidades e objetivos distintos. A respeito da avaliação formativa, assinale a alternativa correta.
A
Classifica os estudantes com base nos resultados obtidos, principalmente em instrumentos padronizados, estruturados, quantitativos, tais como provas, testes e exames.
B
Identifica os conhecimentos prévios e as possíveis dificuldades dos estudantes no início do estudo de um novo conteúdo, possibilitando ao professor organizar o trabalho pedagógico a ser desenvolvido.
C
Fornece feedback constante para estudantes e professores, monitora o progresso do aluno, identifica avanços e detecta problemas no processo de ensino-aprendizagem, possibilitando reestudo, ajustes e melhorias no desenvolvimento da prática educativa.
D
Estabelece uma medida numérica ou conceitual do aprendizado do estudante obtido ao final de um período de ensino (bimestral, trimestral, semestral ou anual).
Para Vasconcellos (2002), como parte do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação precisa abranger três aspectos básicos da tarefa educativa. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta apenas esses aspectos.
A
Indicadores quantitativos, organização da coletividade e elaboração de provas.
B
Gestão democrática, indicadores quantitativos e trabalho com o conhecimento.
C
Trabalho com o conhecimento, relacionamento interpessoal e organização da coletividade.
D
Relacionamento interpessoal, elaboração de provas e domínio de conteúdos.
E
Trabalho com o conhecimento, gestão democrática e domínio de conteúdos.
A avaliação é uma atividade de natureza técnico-pedagógica complexa essencial para monitorar a eficácia do processo de ensino-aprendizagem. Para que a avaliação cumpra sua verdadeira função pedagógica e formativa em sala de aula, o Professor deve:
A
Utilizá-la como um instrumento de controle, punição e classificação dos alunos entre "aptos" e "incapazes".
B
Realizá-la de maneira isolada, apenas ao final do período letivo, por meio de uma única prova escrita que definirá a aprovação ou reprovação automática.
C
Adotá-la de forma contínua e processual, como um diagnóstico que serve para reorientar a sua própria prática e oferecer apoio às dificuldades do aluno.
D
Focar exclusivamente nos erros cometidos pelos estudantes, desconsiderando os progressos individuais e o ponto de partida de cada um no processo de aprendizagem.
A avaliação na Educação Infantil tem um caráter formativo e processual. Com base nessa concepção, a principal função da avaliação nesse nível de ensino é:
A
Classificar as crianças em níveis de desempenho, estabelecendo critérios rígidos para a progressão escolar.
B
Determinar a repetência para aqueles que não atingirem os critérios estabelecidos nas habilidades cognitivas.
C
Priorizar a mensuração do conhecimento por meio de testes padronizados aplicados regularmente.
D
Acompanhar o desenvolvimento integral da criança, considerando seus avanços e desafios, sem caráter classificatório.
A avaliação na Educação Infantil é um processo contínuo e formativo, que visa acompanhar o desenvolvimento integral da criança, considerando seus aspectos físicos, emocionais, sociais e cognitivos. Com base nessa perspectiva, qual é a finalidade da avaliação na Educação Infantil?
A
Classificar e comparar o desempenho das crianças.
B
Punir e recompensar comportamentos específicos.
C
Preparar e classificar as crianças exclusivamente para o ensino fundamental.
D
Acompanhar e refletir sobre o processo de desenvolvimento da criança.
O ato de avaliar envolve algumas ações: decidir o que é relevante para alcançar determinado objetivo, coletar informações, interpretá-las e, a partir disso, desenvolver uma ação fundamentada. Essas etapas não precisam seguir sempre uma ordem rígida, já que pode ser necessário retomar fases anteriores quando as informações não forem suficientes ou adequadas. As três primeiras etapas resultam em um julgamento, e a quarta corresponde à ação que concretiza a decisão tomada. O que diferencia as modalidades de avaliação é a função para a qual são planejadas e aplicadas. Assim, a mesma informação pode ser considerada formativa quando usada para apoiar a aprendizagem e o ensino, ou somativa quando serve apenas para registrar e comunicar resultados.
Fonte: SANTOS, Leonor. A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio?. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, v. 24, n. 92, p. 637-669, 2016.
Deste modo, pode concluir-se das palavras anteriores que existem duas funções essenciais da avaliação: avaliar para ajudar a aprender (I) e avaliar para sintetizar a aprendizagem (II). Complete as frases identificando os itens I e II que as complementam corretamente.
A
I.função somativa; II.função formativa.
B
I.função formativa; II.função formativa.
C
I.função somativa; II.função somativa.
D
I.função formativa; II.função somativa.
A avaliação, enquanto processo essencial da prática pedagógica, desempenha um papel fundamental na aprendizagem dos estudantes. Entre as diversas funções da avaliação, pode-se destacar:
A
Motivar o crescimento à medida que fornece julgamentos e a consequente classificação do aluno, sendo essa sua função constitutiva.
B
Quantificar o conhecimento do aluno de forma objetiva, desconsiderando aspectos qualitativos.
C
Propiciar a autocompreensão dos educandos classificando-os em grupos homogêneos, facilitando a gestão da turma para o educador.
D
Criar base para tomada de decisão e encaminhar os atos subsequentes na perspectiva da busca de maior satisfatoriedade nos resultados.
Analise as afirmativas a seguir com relação à função da avaliação escolar e assinale a alternativa correta:
A
Investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, tendo em vista proceder a uma intervenção para a melhoria dos resultados, caso seja necessária.
B
Centralizar a atenção nos exames e secundarizar o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas.
C
Desenvolver personalidades submissas e inviabilizar a tomada da realidade como limite da compreensão e das decisões da pessoa.
D
Conformar a personalidade dos educandos aos ditames da sociedade e desenvolver a autocensura.
E
Impor a internalização de padrões de conduta e colaborar com os processos de seletividade social.
Sobre a função do erro na avaliação formativa, leia o trecho a seguir.
Enquanto a verificação dos conhecimentos adquiridos ao final de um período (avaliação somativa) implica na consideração do erro como uma “falta” definitiva de algo (uma vez que não se pretende voltar mais a ele), no enfoque da avaliação formativa, essa falta é apenas momentânea. A falta apontada pelo erro é, então, considerada como parte integrante do processo de aprendizagem.
CARVALHO, L. M. O.; MARTINEZ, C. L. P. Avaliação formativa: a autoavaliação do aluno e a autoformação de professores. Ciência & Educação, v. 11. 2005.
Assinale a opção que reflete corretamente essa posição.
A
Deve ser minimizado ao máximo para garantir a compreensão plena dos conteúdos.
B
É encarado como uma oportunidade para a reorientação, auxiliando o aluno a progredir.
C
Reflete a responsabilidade do aluno em atingir os objetivos e, quando persistente, exige punição.
D
É interpretado como um índice de desempenho que determina se o aluno está apto a avançar.
E
É uma falha a ser corrigida antes da conclusão do processo, garantindo que o aluno alcance o rendimento.
Com relação às funções da plataforma Google Classroom, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) Permite que o professor acompanhe remotamente o progresso na realização de tarefas definidas em sala de aula.
( ) Oferece recursos de ensino de conteúdos que se adaptam automaticamente às necessidades individuais do aluno.
( ) Realiza a avaliação qualitativa do aprendizado dos alunos a partir de uma análise inteligente das informações inseridas.
As afirmativas são, respectivamente,
A
F – V – F.
B
F – V – V.
C
V – F – F.
D
V – V – F.
E
F – F – V.
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