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Questões de Concurso sobre Teorias curriculares críticas
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Considerando os fundamentos da pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani e sua compreensão da educação como prática transformadora, assinale a alternativa correta.
A
Para Saviani, a educação é capaz de, isoladamente, promover a transformação social plena, independentemente das condições históricas e econômicas da sociedade.
B
A pedagogia histórico-crítica desconsidera a importância do conhecimento sistematizado, priorizando apenas saberes espontâneos e cotidianos dos estudantes.
C
Segundo Saviani, a educação deve ser neutra e desvinculada das relações sociais, não possuindo qualquer relação com disputas ideológicas ou históricas.
D
A pedagogia histórico-crítica compreende a educação como uma prática social inserida em um contexto histórico, que, embora não seja suficiente por si só para transformar a sociedade, desempenha papel fundamental na formação humana e na apropriação do conhecimento científico, artístico e filosófico.
Na relação entre Educação, Sociedade e Estado, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas (como as de Louis Althusser, Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron) exerceram forte impacto no pensamento pedagógico na segunda metade do século XX. Segundo essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que apresenta a principal função da escola na sociedade capitalista sob a égide do Estado.
A
Promover a mobilidade social vertical e a equalização das oportunidades socioeconômicas de forma autônoma e neutra.
B
Reproduzir as relações de produção capitalistas e a dominação de classe por meio da transmissão ideológica ou da legitimação do capital cultural.
C
Superar as contradições sociais de classe por meio de uma gestão democrática e participativa desconectada do modo de produção.
D
Atuar como um espaço neutro de socialização técnica, visando exclusivamente ao desenvolvimento científico e tecnológico da nação.
E
Subverter a ordem burguesa de forma imediata e mecânica, independentemente das estruturas políticas e econômicas do Estado.
Diferentes teorias educacionais fundamentam distintas formas de compreender o processo de ensino e aprendizagem, influenciando a organização curricular, a prática pedagógica e o papel atribuído aos Professores e aos estudantes. Enquanto algumas perspectivas enfatizam a transmissão sistemática dos conhecimentos produzidos historicamente, outras defendem a aprendizagem como resultado da interação social, da problematização da realidade ou da construção ativa do conhecimento. Considerando essas diferentes concepções teóricas, assinale a alternativa CORRETA.
A
As teorias críticas da educação defendem que o ensino deve restringir-se à transmissão neutra dos conteúdos científicos, evitando que aspectos sociais, políticos ou culturais interfiram na prática pedagógica.
B
As teorias construtivistas compreendem que a aprendizagem ocorre de forma exclusivamente espontânea, tornando desnecessária a mediação docente na organização das situações de ensino.
C
As teorias histórico-críticas e histórico-culturais, embora apresentem referenciais distintos, reconhecem a importância da apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos e atribuem ao professor papel ativo na mediação do processo educativo.
D
As pedagogias tradicionais e as pedagogias críticas compartilham o entendimento de que o estudante deve ocupar posição passiva no processo de aprendizagem, cabendo ao professor apenas transmitir informações.
Michael Apple analisa o currículo escolar para além de sua dimensão técnica. Esse autor argumenta que a seleção dos conhecimentos presentes no currículo resulta de processos históricos e sociais. Considerando essa perspectiva, indique a alternativa correta.
A
O currículo constitui um conjunto de conhecimentos universais cuja seleção decorre exclusivamente de critérios científicos e pedagógicos.
B
A organização curricular expressa relações de poder presentes na sociedade, podendo contribuir tanto para a manutenção quanto para a contestação de processos de dominação social.
C
A participação de diferentes segmentos escolares na elaboração curricular elimina as disputas ideológicas presentes na definição dos conhecimentos escolares.
D
As reformas curriculares possuem natureza predominantemente técnica, razão pela qual devem permanecer desvinculadas de interesses políticos e culturais.
E
A principal finalidade do currículo consiste em desenvolver competências funcionais voltadas à adaptação dos indivíduos às demandas do mercado de trabalho.
Tomaz Tadeu da Silva, a partir de uma abordagem histórica das teorias tradicionais, críticas e pós-críticas de currículo, demonstra que o próprio discurso a respeito do currículo constrói as respectivas perspectivas de currículo. Tendo em vista a perspectiva do autor, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Teorias Tradicionais.
2. Teorias Críticas.
3. Teorias Pós-Críticas.
( ) O currículo como narrativa étnica e racial.
( ) O currículo como uma mecânica.
( ) O currículo como Aparelho Ideológico do Estado Capitalista.
A
2 – 3 – 1.
B
1 – 2 – 3.
C
2 – 1 – 3.
D
3 – 2 – 1.
E
3 – 1 – 2.
Em uma rede pública de ensino, professores de Educação Física discutem a organização do currículo escolar. Alguns defendem que 0 currículo deve apenas organizar conteúdos por série, enquanto outros argumentam que ele expressa disputas de poder, seleções culturais e projetos de sociedade. O debate evidencia que o currículo não é neutro nem meramente técnico. Nesta perspectiva, o currículo deve ser compreendido como:
A
um território em disputa, marcado por relações de poder.
B
um instrumento neutro de organização didática.
C
uma lista fixa de conteúdos universais.
D
um documento exclusivamente administrativo.
E
uma estrutura técnica desvinculada de projetos sociais.
Dermeval Saviani é o principal representante, no Brasil, da proposta contra-hegemônica denominada pedagogia histórico-crítica. A respeito dessa pedagogia e de sua representação no campo da didática, assinale a alternativa correta.
A
É uma pedagogia derivada do materialismo histórico, com fortes proximidades, no que se refere às bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski.
B
É uma pedagogia derivada do materialismo histórico, com fortes proximidades, no que se refere às bases psicológicas, com a psicologia construtivista desenvolvida por Piaget.
C
É uma pedagogia derivada do materialismo histórico, com fortes proximidades, no que se refere às bases psicológicas, com a psicologia humanista desenvolvida por Rogers.
D
É uma pedagogia derivada do materialismo histórico, com fortes proximidades, no que se refere às bases psicológicas, com a psicologia psicanalítica desenvolvida por Freud.
E
É uma pedagogia derivada do materialismo histórico, com fortes proximidades, no que se refere às bases psicológicas, com a psicologia behaviorista desenvolvida por Skinner.
A classificação das tendências pedagógicas na prática escolar brasileira reflete diferentes posicionamentos políticos e filosóficos acerca do papel da escola na sociedade. Segundo a tipologia consolidada na literatura educacional, as tendências dividem-se nos grupos das Liberais e das Progressistas. Tomando por base a fundamentação teórica que rege esses grupos, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a Tendência Liberal Tecnicista:
A
Concebe a educação como um processo de emancipação política e emancipação social, focado no diálogo horizontal e na problematização da realidade social.
B
Subordina a educação à sociedade, priorizando a produtividade e a eficiência por meio da organização racional do trabalho pedagógico e do uso de manuais instrucionais técnicos.
C
Centraliza o processo pedagógico na livre expressão do educando e nas vivências grupais, considerando que os conteúdos científicos devem ser secundarizados em prol do autoconhecimento.
D
Defende a transmissão dos conteúdos universais acumulados pela humanidade como o principal instrumento de superação das desigualdades e da marginalidade social.
E
Foca na transformação da personalidade do aluno num sentido autogestionário, utilizando a vivência comunitária como o principal recurso de aprendizagem prática.
Dermeval Saviani, importante educador brasileiro, propõe agrupamento próprio das teorias educacionais, distinguindo aquelas que ignoram os condicionantes sociais daquelas que os reconhecem. Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. As teorias crítico-reprodutivistas, na classificação de Dermeval Saviani, reconhecem os determinantes sociais da educação, mas não formulam proposta pedagógica de superação da desigualdade.
PORQUE
II. Tais teorias explicam a escola como instância reprodutora das relações sociais vigentes, atribuindo-lhe a função de manter a mesma estrutura que a condiciona.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As teorias pedagógicas e educacionais de orientação crítica reconhecem os limites históricos da educação escolar em sociedades marcadas pela dominação social. Qual prática educativa sintetiza essa perspectiva?
A
Assumir a educação como um meio de transformação imediata das relações sociais existentes.
B
Direcionar o processo formativo à adaptação consciente dos sujeitos às exigências técnicas da vida social.
C
Sustentar práticas de contestação e resistência à desumanização, mesmo sem a promessa de emancipação plena.
D
Priorizar a harmonização entre formação escolar, demandas institucionais e interesses do mercado de trabalho.
Ano:
2026
Na teoria da curvatura da Vara evidenciada por Lênin e utilizada pela pedagogia histórico-crítica, a ênfase dada no processo de ensino e aprendizagem deve ser, obrigatoriamente:
A
Nos métodos.
B
Nos conteúdos.
C
Nos aspectos psicológicos dos alunos.
D
Nas críticas sobre os meios de acesso aos conteúdos historicamente construídos.
A historicidade da Educação Infantil no Brasil reflete uma trajetória permeada por ambiguidades estruturais entre práticas sociais, concepções pedagógicas e formulações normativas. Sob a tensão entre o cuidado e a educação, sua institucionalização envolveu disputas teóricas e políticas que ainda reverberam na organização curricular, no financiamento público e na formação docente, revelando permanências e deslocamentos discursivos sobre o papel da infância no projeto societal. Considerando esse cenário e os marcos legais e epistemológicos da área, assinale a alternativa que apresenta uma análise CORRETA.
A
A formalização da Educação Infantil no ordenamento educacional brasileiro, ao longo do século XX, esteve fundamentada na pedagogia crítica libertadora, que orientou de forma linear as diretrizes curriculares desde a década de 1960.
B
As transformações ocorridas no reconhecimento da Educação Infantil como política pública basearam-se, sobretudo, na adoção de modelos institucionais europeus, tendo como eixo a antecipação dos processos de escolarização e a preparação sistemática para o letramento precoce.
C
A incorporação da Educação Infantil ao campo educacional decorre de uma reconfiguração paulatina do entendimento da criança como sujeito de direitos, em um processo que teve impulso decisivo na Constituição de 1988 e foi consolidado pela LDB/1996, ainda que persistam contradições na sua implementação prática.
D
O processo de integração da creche e da pré-escola ao sistema de ensino foi precedido por ampla articulação entre os entes federativos, cuja harmonia normativa e financeira foi garantida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional desde sua promulgação.
E
O redirecionamento da Educação Infantil, promovido pela LDB/1996, rompeu com os pressupostos históricos de tutela e caridade, promovendo uma prática pedagógica centrada exclusivamente nas interações cognitivas e nas funções da linguagem verbal.
A obra de Silvia Souza, em "Necessária renovação do Ensino de Ciências", defende a implementação de novas abordagens pedagógicas nas aulas de ciências. Uma das propostas mais relevantes diz respeito à transposição do ensino tradicional para um modelo que promova a prática e a reflexão crítica dos alunos sobre o mundo natural. Sobre as metodologias sugeridas, qual delas é criticada por Souza como insuficiente para engajar os estudantes no processo de aprendizagem?
A
Uso de experimentos laboratoriais em contexto aplicado à realidade dos alunos.
B
Aulas expositivas que tratam de temas genéricos e desconectados da realidade.
C
Ensino baseado exclusivamente em conteúdo teórico, sem relações com o cotidiano dos alunos.
D
Abordagem que negligencia a interatividade com recursos digitais e multimídia.
De acordo com Saviani (1991), o método da pedagogia histórico-crítica desenvolve-se a partir do movimento:
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 1991. pág. 80-82.
A
Teoria - prática - teoria.
B
Conteúdo - memorização – avaliação.
C
Prática social - teoria - prática transformada.
D
Experiência - adaptação – mercado.
E
Disciplina - obediência – controle.
Em uma reunião pedagógica, um professor defende que o currículo deve ser organizado exclusivamente a partir dos interesses imediatos dos estudantes e de suas vivências cotidianas, evitando conteúdos científicos e conceitos mais sistematizados quando não estiverem diretamente presentes no cotidiano da turma. Outro professor argumenta que a escola tem responsabilidade de garantir o acesso ao conhecimento historicamente produzido, planejando a partir dos conceitos/conteúdos previstos e buscando formas de torná-los compreensíveis ao destinatário.
Considerando os Fundamentos da Proposta Curricular do Município de Itapoá (2022) e a perspectiva histórico-crítica, assinale a alternativa correta:
A
A defesa de um currículo pautado exclusivamente por interesses imediatos é coerente com a perspectiva histórico-crítica, pois o cotidiano do estudante define os conteúdos escolares e substitui a seleção curricular sistematizada.
B
A posição apresentada é compatível com a concepção adotada, desde que a escola utilize os interesses imediatos como critério principal de seleção de conteúdos e, apenas secundariamente, recorra a conceitos científicos.
C
A posição apresentada contraria a concepção adotada, pois reduz o currículo ao imediato e enfraquece o papel social da escola; na perspectiva histórico-crítica, o planejamento parte do conhecimento/conceito sistematizado e o trabalho pedagógico deve mediar sua apropriação, articulando-o às condições concretas da turma sem submeter o currículo ao espontaneísmo.
D
A posição apresentada é adequada, porque assegura neutralidade pedagógica e evita imposições culturais; assim, os conceitos científicos devem emergir espontaneamente da experiência individual dos estudantes.
De acordo com Dermeval Saviani (2007), podemos considerar a teoria historicocrítica como uma das abordagens das teorias pedagógicas no campo da Didática. Em diálogo com o autor, sobre essa abordagem, assinale a alternativa correta:
A
De acordo com Saviani, a Pedagogia histórico-crítica tem em sua centralidade a prática econômica, essa que é o ponto de partida e o ponto de chegada para a prática educativa.
B
Para Saviani, é preciso compreender a educação no seu desenvolvimento histórico-objetivo e, assim, construir uma proposta pedagógica para a manutenção do status quo.
C
A Pedagogia históricocrítica dá ênfase nos conteúdos, visando o desenvolvimento do capital humano.
D
A Pedagogia histórico-crítica é tributária da concepção dialética, especificamente da compreensão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a Psicologia histórico-crítica desenvolvida pela Escola de Vigotski (Saviani, 2007).
E
Saviani propõe um método pedagógico que possui momentos intermediários denominados por problematização; instrumentação e fixação de conteúdo.
O currículo escolar é uma construção histórica, social e política, resultante de disputas em torno da seleção, da organização e da legitimação dos conhecimentos escolares. À luz das teorias críticas do currículo, que compreendem o conhecimento como socialmente produzido e atravessado por relações de poder, a articulação entre currículo, cultura e políticas educacionais deve assegurar
A
a organização dos conteúdos escolares a partir de critérios universais, de modo a garantir a homogeneização do conhecimento ofertado nas diferentes realidades educacionais.
B
a valorização da diversidade cultural e a problematização das condições concretas dos sujeitos, reconhecendo as disputas que orientam a seleção e a legitimação do conhecimento.
C
a definição centralizada dos conteúdos nos documentos normativos, cabendo às práticas pedagógicas sua aplicação fiel no cotidiano das instituições escolares.
D
a padronização dos saberes escolares como estratégia de promoção da equidade, assegurando igualdade formal no acesso aos conteúdos curriculares.
Ano:
2026
Assinale a alternativa que contempla a ordem correta das abordagens que se enquadram nas teorias críticas e não-críticas, respectivamente:
A
Pedagogia libertadora e Tecnicismo.
B
Multiculturalismo e Construtivismo.
C
Pedagogia nova e pedagogia libertária.
D
Pedagogia tradicional e pedagogia nova.
É papel do docente, no contexto de cibercultura ,saber utilizar tecnologias digitais em sua prática pedagógica, de modo a formar estudantes críticos e reflexivos.
C
Certo
E
Errado
A teoria é uma representação de uma realidade que a precede. As teorias de currículo deduzem o tipo de conhecimento considerado importante a partir da descrição do tipo de indivíduo considerado ideal. As teorias críticas e pós-críticas do currículo estão preocupadas com as conexões entre:
A
Significado, cultura e individualidades.
B
Alteridade, relevância e discurso.
C
Objetivos, metodologia e avaliação.
D
Saber, identidade e poder.
Gerar simulado