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Questões de Concurso sobre Teorias do Conhecimento (Pressupostos Epistemológicos)
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Uma rede municipal de ensino está implementando uma revisão curricular para alinhar suas práticas aos novos referenciais teóricos adotados pelo sistema. Durante uma formação, os professores discutem como os fundamentos epistemológicos influenciam as decisões sobre princípios organizativos do currículo, seleção de conceitos essenciais, formas de tratamento didático e estratégias de avaliação. Surge um conflito: alguns docentes defendem uma abordagem centrada na transmissão linear de conteúdos, enquanto outros propõem uma organização curricular baseada em aprendizagem significativa, interdisciplinaridade e competências. A coordenação pedagógica solicita uma análise que relacione adequadamente os elementos estruturantes do currículo a concepções epistemológicas consistentes.
Com base nesse cenário, assinale a alternativa que representa uma compreensão correta e coerente entre epistemologia, organização curricular, seleção conceitual, tratamento didático e avaliação:
A
Um currículo fundamentado no empirismo exige que os conteúdos sejam organizados por áreas isoladas, priorizando o acúmulo de informações observáveis, e a avaliação deve se limitar à verificação quantitativa de desempenho.
B
Em uma perspectiva tecnicista, o currículo deve priorizar conceitos amplos e abstratos, articulados por metodologias investigativas, enquanto a avaliação privilegia narrativas reflexivas sobre os processos de aprendizagem.
C
A adoção do racionalismo como base epistemológica conduz necessariamente a currículos flexíveis e abertos, centrados na experiência sensorial do estudante e em avaliações qualitativas descritivas.
D
Um currículo baseado no sociointeracionismo organiza conteúdos majoritariamente por disciplinas estanques, enfatizando a memorização de conceitos essenciais e avaliações de caráter padronizado.
E
Uma concepção epistemológica construtivista tende a organizar o currículo por competências e projetos integradores, selecionando conceitos essenciais que favoreçam a problematização, com tratamento didático ativo e avaliação formativa contínua.
No processo de aprendizagem, o psicopedagogo considera a natureza dos diferentes tipos de conhecimento e sua articulação com o desenvolvimento cognitivo. Nessa perspectiva, é correto afirmar que:
A
O conhecimento lógico-matemático emerge das ações do sujeito sobre os objetos e das relações que ele estabelece entre eles.
B
O conhecimento social decorre da internalização de informações transmitidas culturalmente, independentemente da ação do sujeito.
C
O conhecimento empírico se estrutura a partir da observação sistemática da realidade, assumindo papel central na organização das operações mentais.
D
Os diferentes tipos de conhecimento evoluem de modo paralelo, acompanhando o avanço etário do aprendiz.
As teorias da aquisição do conhecimento formulam distintas concepções sobre a relação do sujeito com o saber, variando desde abordagens centradas na estrutura cognitiva até aquelas que incorporam dimensões afetivas, sociais e simbólicas.
No campo psicopedagógico, essa relação é compreendida como:
A
um processo predominantemente cognitivo, no qual fatores afetivos e sociais exercem influência secundária sobre a construção do conhecimento.
B
uma dinâmica relacional marcada por investimentos subjetivos, mediações simbólicas e condições socioculturais, que se articulam.
C
um encadeamento progressivo de conteúdos internalizados conforme a exposição sistemática ao ensino formal.
D
uma capacidade estrutural determinada por disposições inatas, cuja atualização depende majoritariamente da maturação biológica.
E
um efeito direto da organização didático-metodológica, sendo a aprendizagem proporcional à qualidade do ensino oferecido.
Ao refletir sobre os saberes docentes, Tardif (2018) problematiza a imprecisão e equivocidade da noção de “saber”. O autor apresenta três concepções, uma das quais entende o saber como argumento ou discussão.
A respeito da concepção de saber como argumento, assinale a alternativa que enuncia corretamente a perspectiva do autor.
A
Tem na subjetividade seu lugar, uma vez que saber alguma coisa é possuir uma certeza subjetiva racional, fundada no exercício racional e metódico da dúvida, a partir do qual o sujeito cria representações mediadas ante uma sequência de raciocínios ou de uma indução.
B
Corresponde à apropriação de símbolos ligados por uma sintaxe e possuidores de uma função referencial ou intencional intrínseca, sendo uma construção oriunda da atividade do sujeito concebida segundo um modelo de processamento da informação e também de equilibração.
C
Assume que vários tipos de juízo comportam exigências de racionalidade e de verdade sem, contudo, pertencerem à classe dos juízos de realidade, englobando diferentes tipos de discurso, inclusive de valor, cuja validade se estabelece a partir de razões discutíveis e criticáveis.
D
Trata-se de juízos de realidade, ou seja, que afirmam algo de verdadeiro a respeito da natureza da realidade ou de tal fenômeno particular, sendo o resultado de uma atividade intelectual desenvolvida sobre fatos e, com isso, fundamentando o conhecimento humano na objetividade.
E
Ocupa-se da diferenciação e hierarquização dos saberes, considerando-os rigorosamente como aqueles que cumprem os requisitos empíricos para as afirmações que apresentam, opondo-se a outros tipos de certezas, como aquelas oriundas de crenças, fé, convicção ou preconceitos.
Com relação às epistemologias dissidentes, Aspis (2022, p. 46) afirma que "uma pessoa é muitas, podendo se chamar de nós, tendo em vista três sentidos".
Com base nessa afirmação, complete corretamente as lacunas do texto.
“Primeiro devido à ______ e à ______ de uma subjetividade, que é algo que não cessa de diferenciar-se de si mesma, é movimento, modo palimpsesto de ir se compondo […]. Em segundo lugar, eu afirmo que eu sou nós e nós sou eu, porque a voz de um corpo que pertence a uma minoria e que pretende afirmarse como tal, ocupando os espaços-tempo de maneira genuína, de forma a resistir aos processos de ______ aos quais foi submetido e/ou inventando outros espaços-tempo, é sempre um ______ […]. Em terceiro lugar, eu sou nós porque uma voz das ______, que fala em primeira pessoa, num movimento de escrita de si (Foucault, 2017), está colocada em um movimento de reinvenção das ______ […]”
A sequência que preenche corretamente as palavras do texto é:
A
multiplicidade / mutabilidade / assujeitamento / agenciamento coletivo de enunciação / minorias / subjetividades
B
multiplicidade / mutabilidade / agenciamento coletivo de enunciação / assujeitamento / minorias / subjetividades
C
mutabilidade / multiplicidade / assujeitamento / agenciamento coletivo de enunciação / minorias / subjetividades
D
mutabilidade / multiplicidade / agenciamento coletivo de enunciação / assujeitamento / minorias / subjetividades
E
mutabilidade / multiplicidade / assujeitamento / agenciamento coletivo de enunciação / subjetividades / minorias
Segundo a Teoria das Situações Didáticas, a construção de novos conceitos no Ensino Médio (como o Infinito ou os Números Complexos) exige a superação de "obstáculos epistemológicos". Diferente dos erros por distração, este tipo de obstáculo caracteriza-se especificamente por ser:
A
originado por escolhas pedagógicas inadequadas do sistema escolar.
B
inerente à própria natureza e história do conceito matemático.
C
decorrente de limitações neurocognitivas do desenvolvimento do aluno.
D
fruto da ausência de pré-requisitos na formação básica anterior.
E
causado pela linguagem utilizada na transposição didática.
A teoria da Gestalt se opõe ao behaviorismo por adotar um fundamento epistemológico racionalista. Sobre a principal característica desse fundamento em relação ao conhecimento, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O conhecimento é fruto do registro de fatos e se reduz a uma cópia do real.
( ) O conhecimento é anterior à experiência, sendo fruto de estruturas racionais pré-formadas no sujeito.
( ) O conhecimento depende exclusivamente da ação do objeto sobre o sujeito.
A
F – V – F.
B
V – V – F.
C
F – V – V.
D
V – F – V.
No processo de ruptura com o paradigma epistemológico representado pelo positivismo, outros paradigmas epistemológicos emergem como possibilidades para embasar o conhecimento do homem. Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente os pressupostos do paradigma dialético.
A
Totalidade, multiculturalidade, complexidade, dialeticidade, praxidade, cientificidade e concreticidade.
B
Totalidade, historicidade, complexidade, dialeticidade, praxidade, cientificidade e vitalidade.
C
Totalidade, historicidade, complexidade, dialeticidade, praxidade, cientificidade e concreticidade.
D
Totalidade, subjetividade, complexidade, dialeticidade, praxidade, cientificidade e concreticidade.
E
Totalidade, intersubjetividade, complexidade, dialeticidade, praxidade, cientificidade e concreticidade.
Ana tem refletido sobre os propósitos e justificativas de seu trabalho de AC/LC. Lendo o texto de Santos (2007), compreendeu que as definições e propostas de AC/LC são diversas e variam a partir do contexto social em que são pensadas, mas que convergem em dois grandes grupos de categorias.
Coerentemente ao que afirma o texto, Ana deve se atentar ao trabalho em dois domínios: um quanto
A
à especificidade do conhecimento científico; e outro relativo a sua função social.
B
à sistematização das teorias científicas; e outro relativo à sua transposição didática no ambiente escolar.
C
às ciências da natureza; e outro relativo às ciências exatas.
D
à estabilidade das verdades científicas; e outro relativo à sua imparcialidade ideológica.
E
à prevalência da ciência frente a outros modos de produção de conhecimentos; e outro relativo às metodologias científicas.
Tendo como referência os pressupostos teóricos da educação nova, julgue os itens seguintes.
I A escola nova pauta-se em um currículo cuja centralidade é a instrução técnica e intelectual para formação de cidadãos.
II A proposta educacional escolanovista tem como pressuposto o deslocamento do enfoque do desenvolvimento individual para o social.
III Na educação nova, a subordinação é qualidade presente nos procedimentos didáticos e nas relações entre professores e alunos.
IV Os pressupostos da educação nova são compostos pelos conceitos de experiência, investigação e descoberta, sintetizados na expressão “aprender fazendo”, de John Dewey.
Estão certos apenas os itens
A
I e III.
B
I e IV.
C
II e IV.
D
I, II e III.
E
II, III e IV.
O critério de demarcação que distingue uma teoria científica de uma pseudocientífica não é a sua confirmabilidade, mas sim a possibilidade lógica de a teoria ser contestada ou refutada pela experiência, princípio denominado:
A
Verificacionismo.
B
Determinismo.
C
Falseabilidade.
D
Positivismo.
E
Empirismo.
No campo da epistemologia e dos fundamentos da educação, a distinção entre tipos de conhecimento contribui para compreender como o ser humano interpreta a realidade, produz explicações e orienta suas ações em diferentes contextos. Nesse sentido, qual conhecimento caracteriza-se pela busca de sistematização, fundamentação metodológica e possibilidade de verificação, distinguindo-se de explicações baseadas apenas na experiência imediata ou no senso comum?
A
Conhecimento empírico.
B
Conhecimento científico.
C
Conhecimento filosófico.
D
Conhecimento teológico.
A ação docente é orientada por pressupostos teóricos e metodológicos que permeiam o modo como o professor planeja, ensina e avalia. Sobre esses pressupostos, marque a afirmação CORRETA.
A
Pressupostos teóricos e metodológicos definem visão de conhecimento, estudante e sociedade, orientando escolhas de objetivos, conteúdos, metodologias e formas de avaliação no cotidiano da sala de aula.
B
A ação docente ocorre de forma neutra, sem relação com teorias de aprendizagem, concepções de sujeito ou valores presentes na sociedade.
C
A prática pedagógica resulta apenas da experiência pessoal do professor, independente de estudos, referenciais teóricos e decisões coletivas da escola.
D
A opção metodológica do docente depende só da estrutura física da escola, sem vínculo com concepções pedagógicas ou com necessidades dos estudantes.
E
Pressupostos da ação docente dizem respeito, apenas, à gestão de disciplina em sala, desvinculados de currículo, inclusão e direitos de aprendizagem.
Segundo Jorge Visca (1991), a Epistemologia Convergente busca compreender o processo de aprendizagem por meio da articulação de diferentes áreas do conhecimento.
Fonte: VISCA, J. Epistemologia Convergente. Rio de Janeiro. Editorial Magister, 1991.
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que a Epistemologia Convergente:
A
defende que o fracasso escolar é explicado unicamente por fatores externos, como estrutura da escola.
B
fundamenta-se exclusivamente na teoria comportamental, priorizando reforços positivos.
C
considera apenas fatores biológicos como determinantes da aprendizagem.
D
integra Psicologia Genética, Psicanálise e Pedagogia para compreender o aprender e o não aprender.
E
analisa o sujeito de forma isolada, sem considerar o contexto social e familiar.
Ao refletir sobre os saberes docentes, Tardif (2018) problematiza a imprecisão e equivocidade da noção de “saber”. O autor apresenta três concepções, uma das quais entende o saber como argumento ou discussão.
A respeito da concepção de saber como argumento, assinale a alternativa que enuncia corretamente a perspectiva do autor.
A
Assume que vários tipos de juízo comportam exigências de racionalidade e de verdade sem, contudo, pertencerem à classe dos juízos de realidade, englobando diferentes tipos de discurso, inclusive de valor, cuja validade se estabelece a partir de razões discutíveis e criticáveis.
B
Tem na subjetividade seu lugar, uma vez que saber alguma coisa é possuir uma certeza subjetiva racional, fundada no exercício racional e metódico da dúvida, a partir do qual o sujeito cria representações mediadas ante uma sequência de raciocínios ou de uma indução.
C
Corresponde à apropriação de símbolos ligados por uma sintaxe e possuidores de uma função referencial ou intencional intrínseca, sendo uma construção oriunda da atividade do sujeito concebida segundo um modelo de processamento da informação e também de equilibração.
D
Trata-se de juízos de realidade, ou seja, que afirmam algo de verdadeiro a respeito da natureza da realidade ou de tal fenômeno particular, sendo o resultado de uma atividade intelectual desenvolvida sobre fatos e, com isso, fundamentando o conhecimento humano na objetividade.
E
Ocupa-se da diferenciação e hierarquização dos saberes, considerando-os rigorosamente como aqueles que cumprem os requisitos empíricos para as afirmações que apresentam, opondo-se a outros tipos de certezas, como aquelas oriundas de crenças, fé, convicção ou preconceitos.
Em relação à perspectiva vygotskiana, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.
A experiência é construída na interação. Nessa perspectiva, a experiência é sempre ______________, mediada pela cultura, inscrita na história do sujeito que, dialeticamente, dialoga com a história de seu tempo, de seu meio, de outros homens.
A
tangível
B
concreta
C
compelida
D
simbólica
A respeito da prática pedagógica como fenômeno historicamente situado e intencionalmente construído, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A prática pedagógica sistemática, como expressão de uma racionalidade educativa formalizada, estrutura-se a partir de escolhas políticas, epistêmicas e metodológicas que visam à formação de sujeitos segundo determinados projetos societários.
PORQUE
II.Toda prática pedagógica implica uma correlação entre discurso, fundamento e ação, o que a torna um campo atravessado por tensões entre interesses hegemônicos e projetos de emancipação, nem sempre explicitados nos discursos institucionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
A didática se situa entre o conhecimento teórico e o saber empírico na prática do professor.
C
Certo
E
Errado
Macedo (1992) aponta que a elaboração de hipóteses e a resolução de conflitos cognitivos são centrais no processo de construção do conhecimento. Diante desses pressupostos, analise as proposições abaixo.
A
O desenvolvimento intelectual se consolida sem grandes variações, desde que o aluno repita conteúdos e ignore eventuais frustrações ou resistências.
B
O progresso acadêmico é predominantemente determinado pela quantidade de informações transmitidas, visto que obstáculos emocionais não exercem influência significativa no desempenho.
C
O domínio intelectual independe de conflitos internos, de modo que o estudante evolui linearmente ao receber instruções gradualmente mais complexas.
D
A aprendizagem envolve a articulação de estratégias investigativas, guiadas por hipóteses, e a gestão dos aspectos afetivos que podem impulsionar ou paralisar o sujeito diante dos desafios.
Assinale a alternativa CORRETA. Ao longo de sua obra, Alexis Leontiev tratou da questão dos motivos e suas relações com os objetos das atividades humanas. Para o autor, existem dois tipos de motivos:
A
Motivos compreensivos e motivos realmente eficazes.
B
Motivos estruturais e motivos circunstanciais.
C
Motivos específicos e motivos gerais.
D
Motivos afetivos e motivos lógico-formais.
Gerar simulado