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Questões de Concurso sobre Transdisciplinariedade
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(PMA/URCA 2026) Considerando os conceitos de Transdisciplinaridade, Interdisciplinaridade, Multiculturalidade, Interculturalidade e Transversalidade, relacione as colunas a seguir:
- Transdisciplinaridade
- Interdisciplinaridade
- Multiculturalidade
- Interculturalidade
- Transversalidade
( ) Articulação entre diferentes áreas do conhecimento, sem que cada uma perca sua identidade, com o objetivo de compreender fenômenos complexos. Vai além da justaposição de disciplinas, promovendo diálogo e integração entre saberes.
( ) Princípio pedagógico que propõe a integração de temas sociais, éticos, culturais e políticos ao currículo escolar, de forma articulada às diferentes áreas do conhecimento.
( ) Coexistência de diferentes culturas em um mesmo espaço social, reconhecendo a presença de distintos valores, saberes, identidades, crenças, práticas e formas de expressão. No campo educacional, implica admitir que a escola é um espaço marcado pela diversidade cultural e que essa diversidade constitui um elemento estruturante do processo educativo.
( ) Refere-se àquilo que atravessa, conecta e ultrapassa as disciplinas, incorporando saberes científicos, culturais, éticos e sociais.
( ) Processo de interação, diálogo e troca entre diferentes culturas, baseado no reconhecimento da diversidade, no respeito mútuo e na construção de relações mais equitativas.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA:
A
5 - 2 - 1 - 4 - 3
B
1 - 2 - 3 - 4 - 5
C
3 - 4 - 5 - 1 - 2
D
2 - 5 - 3 - 1 - 4
E
4 - 3 - 2 - 5 - 1
Um grupo de professores em uma escola ribeirinha na Amazônia, visando integrar saberes locais à gestão ambiental escolar, pretende adotar, como ação pedagógica, a pesquisa participante com foco na transdisciplinaridade.
Nessa situação hipotética, para o alcance de seus propósitos, o referido grupo e professores deve promover
A
a articulação de saberes científicos e saberes populares, visando à formação integral dos estudantes.
B
a substituição completa das disciplinas tradicionais por oficinas temáticas sobre o rio Amazonas.
C
a organização de conteúdos restrita à relação direta entre biologia e geografia.
D
o desenvolvimento de metodologia de ensino focada na transmissão de dados técnicos sobre o ecossistema.
E
mecanismos de avaliação da aprendizagem baseados na memorização de conceitos ambientais.
É uma característica a ser reconhecida na transdisciplinaridade, segundo o Modelo de Jantsch:
A
Sistema de um só nível, com um único objetivo, sem coordenação.
B
Sistema de um só nível, com múltiplos objetivos, sem cooperação.
C
Sistema de níveis e objetivos múltiplos, com coordenação com vistas a uma finalidade comum.
D
Sistema de níveis e objetivos múltiplos, sem cooperação de nível superior.
A perspectiva transdisciplinar defendida por Maria Cândida Moraes ultrapassa a simples articulação entre disciplinas escolares. Considerando os fundamentos ontológicos e epistemológicos dessa abordagem, assinale a alternativa correta.
A
A transdisciplinaridade propõe a integração curricular mantendo intactas as fronteiras epistemológicas entre as áreas do conhecimento.
B
A criatividade, nesse modelo, é compreendida como competência instrumental voltada à resolução eficiente de problemas previamente definidos.
C
O pensamento transdisciplinar sustenta-se na linearidade causal do conhecimento científico, reforçando a previsibilidade dos processos educativos.
D
A transdisciplinaridade implica reconhecer múltiplos níveis de realidade e de percepção, exigindo uma concepção de sujeito cognoscente aberta à complexidade e à incerteza.
Uma professora do Ensino Fundamental, percebendo que tem ensinado os conteúdos de forma fragmentada, decide adotar uma abordagem transdisciplinar. Seu objetivo é integrar campos de conhecimento, ultrapassando fronteiras disciplinares para que os alunos acessem uma visão mais ampla da realidade.
Assinale a opção que apresenta uma proposta de atividade adequada à transdisciplinaridade.
A
Organizar uma sequência de aulas sobre a água, abordando o tema a cada vez a partir de um campo determinado.
B
Investigar os impactos concretos da falta d’água, mobilizando saberes escolares, vivências e realidade social.
C
Trabalhar a leitura de textos informativos sobre a .água, com foco na compreensão e na ampliação do vocabulário
D
Realizar um estudo sobre os estados físicos da água, mobilizando experimentos práticos e conceitos científicos.
E
Desenvolver um projeto sobre o uso da água nas cidades, com elaboração de um trabalho final para cada disciplina.
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No modelo de integração do conhecimento proposto por Jantsch (1972), os diferentes níveis expressam formas distintas de articulação entre áreas do saber. Nesse contexto, há um nível caracterizado por uma coordenação multinível e multiobjetivo de todo o sistema educacional, fundamentada em uma axiomática comum, representando o mais elevado grau de integração do conhecimento. A descrição refere-se à:
A
Multidisciplinaridade.
B
Interdisciplinaridade.
C
Pluridisciplinaridade.
D
Transdisciplinaridade.
A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são abordagens que buscam superar a fragmentação do conhecimento escolar, promovendo uma compreensão mais integrada da realidade, porém se diferenciam em nível de articulação entre os saberes. Sobre o conceito de transdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
A
Refere-se à justaposição de diferentes disciplinas em torno de um mesmo tema, com um efetivo diálogo entre seus conceitos e métodos, demarcando as especificidades de cada disciplina e seu objeto de estudo.
B
Consiste na superação das fronteiras disciplinares, buscando compreender a realidade de forma global e complexa, integrando conhecimentos científicos, culturais, éticos e experienciais, sem eliminar as disciplinas, mas abrindo-as ao que está entre, além e através delas.
C
Caracteriza-se pela integração entre duas ou mais disciplinas, mantendo-se os limites epistemológicos e metodológicos de cada área do conhecimento, colaborando com a efetivação do pensamento sincrético, formal e construído com base na experimentação.
D
Define-se como a reorganização dos conteúdos curriculares a partir de competências e habilidades previamente estabelecidas por documentos normativos nacionais.
O ensino integrado, ao articular formação geral e dimensões práticas do conhecimento, pressupõe:
A
fragmentação disciplinar rígida
B
articulação entre saberes visando formação omnilateral
C
supressão dos conteúdos teóricos
D
centralidade exclusiva na formação técnica
Um projeto educacional fundamentado na interdisciplinaridade, voltado à resolução de uma situação-problema concreta, deve ter a finalidade de
I priorizar somente atividades práticas, porque apenas elas garantem a preparação dos estudantes para o mercado de trabalho.
II criar novas áreas disciplinares a partir dos resultados obtidos no projeto.
III articular diferentes áreas do conhecimento para que os estudantes resolvam a situação-problema proposta.
Assinale a opção correta.
A
Apenas o item II está certo.
B
Apenas o item III está certo.
C
Apenas os itens I e II estão certos.
D
Apenas os itens I e III estão certos.
No que tange a organização curricular, os temas transversais constituem-se como elementos que:
A
Configuram-se como conteúdos complementares organizados em disciplinas autônomas, estruturados segundo uma lógica sequencial e desvinculados das áreas de conhecimento tradicionais.
B
Caracterizam-se pela integração de questões sociais relevantes ao currículo, perpassando diferentes áreas do conhecimento e promovendo a formação crítica e cidadã dos alunos.
C
Fundamentam-se na sistematização de conteúdos normativos voltados à padronização de valores, priorizando a transmissão de princípios previamente estabelecidos de forma homogênea.
D
Estruturam-se como eixos temáticos independentes, organizados para a abordagem pontual de conteúdos específicos em momentos isolados do planejamento pedagógico.
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Pode-se afirmar que cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma:
A
Vertical e integradora.
B
Transversal e integradora.
C
Horizontal e centralizadora.
D
Transversal e centralizadora.
E
Centralizadora e integradora.
Pedagogias fundadas em aprendizagens por problemas utilizam a transdisciplinaridade. Sendo assim, por transdisciplinaridade, entende-se que:
I. É uma abordagem que subentende que os objetivos de aprendizagem decorrem do próprio ensino e se mostram mais direcionados a finalidades estritas.
II. É uma postura científica e intelectual que tem como objetivo a compreensão do mundo moderno e presente e que se situa entre, através e além das disciplinas escolares.
III. É a inversão de prioridades que se interessa, antes de tudo, pela formação global dos indivíduos, e utiliza as diversas disciplinas como componentes dessa formação.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I e III.
C
Apenas nos itens II e III.
D
Em todos os itens.
A formação integral para a atuação do estudante no ciberespaço requer uma abordagem transdisciplinar dos conteúdos escolares.
C
Certo
E
Errado
A relação entre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade ultrapassa a simples reorganização de conteúdos escolares, configurando um movimento de reestruturação epistemológica que desafia os limites impostos pela compartimentalização do saber. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que representa CORRETAMENTE o enfoque transdisciplinar no campo educacional.
A
A perspectiva transdisciplinar defende a travessia das fronteiras epistemológicas sem se restringir ao nível técnico das disciplinas, incorporando saberes escolares, científicos e experienciados, com base em uma lógica de complexidade que reconhece múltiplos níveis de realidade.
B
A transdisciplinaridade busca superar a fragmentação do conhecimento por meio da articulação funcional entre áreas afins, permitindo ao sujeito construir sínteses operacionais que integrem múltiplas linguagens disciplinares em um mesmo campo de aplicação prática.
C
A lógica transdisciplinar prioriza a articulação entre os componentes curriculares estabelecidos na matriz oficial, de modo a preservar os campos específicos de conhecimento e, ao mesmo tempo, viabilizar sua aplicação conjunta em projetos pedagógicos intersetoriais.
D
A proposta transdisciplinar se estrutura na convergência de métodos e referenciais comuns entre campos científicos, promovendo a integração formal dos conteúdos escolares a partir de um núcleo conceitual compartilhado entre diferentes áreas.
Com relação às múltiplas linguagens, uma proposta integra música, movimento e desenho para que a criança represente uma história sem depender apenas da fala. Identifique o princípio pedagógico mais alinhado:
A
Fragmentação por disciplinas fixas.
B
Unificação por exercício repetitivo.
C
Expressão multimodal e autoria infantil.
D
Priorização de produto final padronizado.
E
Correção formal de desempenho artístico.
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A transdisciplinaridade, como uma forma de articulação entre conhecimentos, implica mudanças na forma de produzir, organizar e compreender o saber. Assim, de acordo com os fundamentos teóricos da transdisciplinaridade, é CORRETO afirmar que ela se caracteriza por:
A
Estabelecer uma disciplina superior que coordena e hierarquiza os diferentes campos do saber de acordo com sua relevância epistemológica.
B
Aplicar metodologias de uma disciplina dominante para resolver problemas que tradicionalmente pertencem a outros campos disciplinares.
C
Promover a emergência de novas estruturas conceituais que transcendem as disciplinas, criando campos unificados de conhecimento para abordar problemas complexos.
D
Manter a autonomia disciplinar enquanto promove o diálogo entre especialistas através de interfaces bem delimitadas entre as áreas.
Assinale a alternativa que indica uma característica da transdisciplinaridade no contexto das relações entre as áreas do conhecimento.
A
Simples soma de conteúdos de diferentes disciplinas sem que haja um projeto comum.
B
Cooperação e troca recíproca entre as disciplinas, mantendo as fronteiras conceituais de cada uma.
C
Superação das fronteiras disciplinares, buscando uma compreensão por meio de um sistema global que está entre, através e além das disciplinas.
D
Estudo de uma única área do conhecimento, priorizando a especialização do conteúdo em detrimento da amplitude.
E
Disciplinas justapostas tratam do mesmo tema sem nenhuma coordenação ou interação entre si.
Compreender a criança e o adolescente nessa perspectiva significa não os fragmentar em áreas de saber, e entende-se que suas saúdes dialogam com suas educações, assim como com a questão da proteção social. A descrição se refere a um modelo de atuação:
A
intersetorial.
B
assistencialista.
C
meritocrático.
D
tecnocrático.
E
indisciplinar.
Considerando as diferentes formas de integração curricular — multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade — e sua relação com a mediação do sucesso acadêmico, a transdisciplinaridade distingue-se por
A
promover a cooperação pontual entre disciplinas afins.
B
ultrapassar as fronteiras disciplinares na construção do conhecimento.
C
manter as disciplinas como estruturas centrais do currículo.
D
organizar o ensino por áreas estanques e independentes.
Qual das afirmativas abaixo é verdadeira sobre a relação entre transversalidade e interdisciplinaridade?
A
A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos objetos de conhecimento, favorecendo o diálogo com a interdisciplinaridade.
B
A transversalidade garante a inclusão de saberes extraescolares, enquanto a interdisciplinaridade mantém uma perspectiva disciplinar rígida.
C
A interdisciplinaridade e a transversalidade são mutuamente excludentes e não podem ser aplicadas juntas na prática pedagógica.
D
A interdisciplinaridade é necessária para aplicar os Temas Transversais, mas não influencia a prática educativa.
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