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Questões de Concurso sobre Transtornos alimentares e mentais
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Gardner desenvolveu a teoria das Inteligências Múltiplas, abaixo está descrita a definição de uma delas, assinale entre as alternativas o nome dessa “inteligência”.
É a capacidade de comunicação verbal e não-verbal e a percepção de reconhecer as intenções e emoções do outro. Habilidade em trabalhar em grupo, tendo como forma mais avançada de ler a pessoa, mesmo que ela tente esconder seus desejos, intenções, medos e crenças, distinguindo o temperamento, humor e motivações. Associa-se à empatia, à relação com o outro e sua plena descoberta. (DIEDERICHS, s/d).
A
Inteligência espacial.
B
Inteligência interpessoal.
C
Inteligência intrapessoal.
D
Inteligência lógica linguística ou verbal.
A inclusão escolar exige da escola novos posicionamentos. Nesse sentido, Maria Teresa Mantoan (2001) assevera que um dos entraves na implementação da inclusão, dentre outros, é
A
a interdisciplinaridade.
B
a avaliação classificatória.
C
a transversalidade.
D
a organização por ciclos.
E
o trabalho coletivo.
Formado no campo da Psicologia e da Neurologia, o cientista norteamericano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de 1980.
Até ali, o padrão mais aceito para a avaliação de inteligência eram os testes de QI, criados nos primeiros anos do século 20 pelo psicólogo francês Alfred Binet (1857-1911).
O QI (quociente de inteligência) media, basicamente, a capacidade de dominar o raciocínio que hoje se conhece como lógico-matemático, mas durante muito tempo foi tomado como padrão para aferir se as crianças correspondiam ao desempenho escolar esperado para a idade delas.
Uma das consequências da valorização exclusiva da inteligência lógico-matemática, ainda hoje presente em muitas instituições escolares, é a tendência de definir o desempenho dos alunos:
A
com base no que eles realmente aprenderam.
B
mais pelo que eles não sabem, do que pelo que sabem.
C
valorizando os aspectos formativos da avaliação.
D
a partir das habilidades sócio-motoras-emocionais.
E
através de testes e provas de caráter somativo.
Howard Gardner (1985) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que:
A
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais.
B
A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à Habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios.
C
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plástica, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza.
D
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição.
Em seu texto Smith (2008) escreve a respeito das principais causas da deficiência intelectual, quais sejam:
A
pré-natais, natais e pós-natais.
B
natais, perinatais e pós-natais.
C
natais, enatais e pós-natais.
D
pré-natais, perinatais e natais.
E
pré-natais, perinatais e pós-natais.
Ao apresentar a construção histórica do conceito de deficiência intelectual Santos (2012) cita o trabalho de Sassaki (2005) que destaca a relação firmada equivocadamente desta condição com
A
transtorno mental.
B
doença mental.
C
disfunção mental.
D
desequilíbrio mental.
E
desarticulação mental.
Quando se utiliza o conceito de deficiência intelectual, é necessário ter clareza quanto à sua construção histórica, que não teve origem na área da educação, como expressa Coll (2004), isso impacta até hoje na área. Os estudos sobre a deficiência intelectual tiveram origem na área da
A
filosofia.
B
economia.
C
sociologia.
D
medicina.
E
antropologia.
De acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSM-V (2014), o diagnóstico dos transtornos específicos de aprendizagem deve ser feito a partir do preenchimento de quatro critérios “[...] com base em uma síntese clínica da história do indivíduo (do desenvolvimento, médica, familiar, educacional), em relatórios escolares e em avaliação psicoeducacional” (ASSOCIAÇÃO AMERICANA DE PSIQUIATRIA, 2014, p. 111).
Assinale a alternativa que apresenta o critério que não é previsto para o diagnóstico desse transtorno.
A
A presença de déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos.
B
As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo.
C
As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares, mas podem não se manifestar completamente até que as exigências pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam as capacidades limitadas do indivíduo.
D
As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por deficiências intelectuais, acuidade visual ou auditiva não corrigida, outros transtornos mentais ou neurológicos, adversidade psicossocial, falta de proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional inadequada.
A avaliação da aprendizagem como processo contínuo e formativo é considerada por muitos um avanço, pois ela está em conformidade com a Teoria das Múltiplas Inteligências do professor Howard Gardner. Afinal, se as pessoas aprendem de maneiras diferentes, é justo que elas sejam avaliadas de maneira diferente. De acordo com essa afirmação assinale a resposta CORRETA.
A
Deve ser aplicada, diariamente, por meio da observação e do registro da aprendizagem e desenvolvimento das crianças, considerando suas particularidades.
B
A grande desvantagem da avaliação contínua e formativa é que ela só pode ser aplicada em salas com um número grande de crianças.
C
Nesse tipo de avaliação, um professor deve observar como cada criança procede para, em seguida, elaborar um ranking da aprendizagem das crianças.
D
Avaliar diariamente as crianças permite ao professor a elaboração de um planejamento unificado.
E
A avaliação contínua e formativa pressupõe um monitoramento constante de todas as atitudes e posturas das crianças, com vistas a agrupá-las pelo comportamento apresentado.
Para Gardner, a inteligência consiste na habilidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Na teoria, ele concluiu, a principio, que há sete tipos de inteligência, sobre tal assinale a alternativa CORRETA.
A
A inteligência espacial é a disposição para reconhecer e manipular situações que envolvam apreensões visuais.
B
A inteligência existencial é refletir sobre questões fundamentais da natureza.
C
A inteligência físico-cinestésica é a potencial capacidade de fazer deduções e atingir objetivos.
D
A inteligência lntrapessoal é a capacidade de entender as questões fundamentais da vida humana.
Uma criança de 2 anos de idade, passeando com seu pai, observa um cachorro passar à rua. Simultaneamente, seu pai também vê o animal. Ambos são capazes até, se for o caso, de responderem ao mesmo tempo à pergunta: “- o que vocês estão vendo?” “- um cachorro.” De acordo com a Teoria das Inteligências Múltiplas, a unanimidade das respostas:
A
implica que o processo mental que permite sua ocorrência é o mesmo para ambos;
B
não permite nenhuma conclusão sobre os processos mentais dessas duas pessoas;
C
não altera o fato de que a atividade mental do pai é mais complexa, em virtude de maior quantidade de conhecimentos acumulados;
D
implica que a densidade da construção da ideia de cachorro é igual em ambos, pois ela se mede pelo conceito atingido, como ocorreu nesse caso;
E
significa que a relação entre as atividades mentais de pai e filho é maior devido ao fato de serem parentes consanguíneos.
Simon / Binet, ao elaborarem o teste de QI, consideraram o ser humano com duas centrais de inteligência: a inteligência lingüística e a inteligência matemática. Hoje sabemos, pelos estudos dos neurologistas de Harvard, que o homem possui no mínimo:
A
cinco tipos de inteligência;
B
sete tipos de inteligência;
C
nove tipos de inteligência;
D
quatro tipos de inteligência;
E
doze tipos de inteligência.
O tipo de inteligência ligada à maneira como a pessoa se vê, como percebe suas limitações, suas potencialidades e fraquezas, é a inteligência:
A
impessoal;
B
interpessoal;
C
transpessoal;
D
pessoal;
E
intrapessoal.
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