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Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar
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1
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Escolaridade
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Como estratégia para estreitar as relações entre a escola e família, um grupo de educadores começou a incentivar seus alunos do ensino fundamental a entrevistarem e registrarem as opiniões de seus pais sobre as notícias relevantes ocorridas na semana, para que o material fosse, posteriormente, discutido em sala de aula. Esse tipo de atividade
A
aumenta a motivação das crianças em relação aos deveres de casa, mas pouco contribui para reforçar as aprendizagens escolares.
B
priva os alunos de um tempo que poderiam dedicar à realização de atividades significativas e relevantes no seu contexto escolar.
C
configura uma atitude unidirecional dos educadores, que atribui à família funções e tarefas privativas da instituição escolar.
D
transforma o dever de casa tradicional em uma atividade que se aproxima da vida cotidiana, e contribui para solidificar o aprendizado escolar.
E
responsabiliza os pais pelo processo de ensino e aprendizagem de seus filhos, o que resgata o protagonismo social do grupo familiar.
Atualmente, a instituição escolar tem se deparado com muitos episódios que ferem ou dificultam a manutenção e o estabelecimento de valores e regras de conduta para orientar a convivência entre os diversos atores nesse espaço social. Qualquer ação no sentido de ordenar a conduta, nesse ambiente, deve considerar que
A
a construção de regras de conduta implica um ato de inscrever os valores dos adultos nas gerações mais novas.
B
a aquisição de valores e regras pelas crianças e jovens se dá de maneira unilateral, por meio da orientação de indivíduos maduros.
C
o sistema que rege a conduta dos alunos nem sempre se baseia no mesmo sistema e nos mesmos valores dos adultos.
D
as regras de conduta necessárias ao bom convívio em qualquer ambiente social têm características únicas e universais.
E
os fatores afetivos são determinantes para a aquisição de um sistema de regras, que deve privilegiar sempre os impulsos dos jovens.
Para combater a seletividade escolar, defendendo o direito de todos à educação e à apropriação do conhecimento, um dos recursos fundamentais se relaciona à forma pela qual os educadores utilizam a linguagem. Um educador que deseja operacionalizar esse objetivo durante a realização de suas aulas pode
A
adotar os modos de expressão próprios das crianças e de suas famílias para conduzir as diversas atividades e a apresentação de conteúdos escolares.
B
convidar os pais para frequentarem as aulas juntamente com seus filhos, para que todos se apropriem do mesmo tipo de linguagem.
C
explicar as regras da língua culta, apontando as incorreções presentes nos modos de expressão típicos de seus diversos alunos.
D
dialogar sobre temas gerais com os alunos, respeitando sua linguagem e apresentando-lhes a variante linguística privilegiada pela escola.
E
elaborar textos utilizando a linguagem coloquial de seus alunos, para que estes identifiquem a ausência de regras gramaticais em seus textos.
Leia os trechos a seguir.
“É um transtorno específico das operações implicadas no reconhecimento das palavras (precisão e rapidez) que compromete, em maior ou menor grau, a compreensão da leitura”.
“[…] é uma dificuldade em aprender matemática, com falhas para adquirir proficiência adequada neste domínio cognitivo, a despeito de inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária”.
Essas definições, extraídas do livro Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar, apresentam dois tipos de transtornos da aprendizagem. Trata-se, respectivamente, dos seguintes transtornos:
A
dispraxia e disgnosia.
B
discalculia e dislexia.
C
dislexia e dispraxia.
D
disgnosia e dispraxia.
E
dislexia e discalculia.
A respeito as dificuldades de aprendizagem no campo da linguagem falada sobre disfasia receptiva é CORRETO afirmar:
A
Caracteriza-se por dificuldades na articulação das palavras, omissões ou trocas de um ou vários fonemas, como o som do “p” pelo b”. Também a criança pode apresentar uma linguagem infantilizada para sua idade. Com uma intervenção profissional adequada, há grandes chances de recuperação.
B
É relativa ao atraso no início da fala da criança, que pode ser moderado (aos dois anos) ou grave, quando a criança só começa a falar aos quatro anos. Esta dificuldade pode gerar consequências no desenvolvimento da criança, tais como: vocabulário limitado e linguagem telegráfica.
C
Problemas na relação entre pensamento e linguagem. As crianças têm dificuldades de compreensão, produzindo alterações na aprendizagem da leitura, da escrita e do cálculo. Para a superação dessas dificuldades, a escola pode contribuir bastante, incentivando a interação dos alunos, a livre expressão, a participação, a descoberta, e dispensando atenção individualizada às crianças.
D
A leitura é lenta, há omissões e distorções de palavras, de letras, dificultando que se compreenda o material lido. Consequentemente, associa-se a problemas na escrita. A intervenção profissional será feita em função da causa da dislexia, que pode ser de origem neurológica, cognitiva (pensamento) ou psicomotora.
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