Questões de Concurso sobre Psicopedagogia

pretende imobilizar a História e manter a ordem injusta;

propõe atacar os sintomas sem eliminar as causas;

pressupõe ensinar a defesa do interesse das classes dominantes;

defende os preconceitos de classe, raça e religião;

pretende impedir a mobilidade vertical das classes oprimidas.

estruturar programas adequados para treinar o aluno;

elaborar técnicas para transferir conhecimento;

criar as possibilidades para produção do conhecimento;

ensinar os conteúdos pedagógicos objetivamente;

reforçar os comportamentos necessários para a aprendizagem.

o pensar certo que supera o ingênuo seja produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o professor formador;

a aceitação e manutenção de pressupostos promovam, de modo harmônico, o treinamento para o desempenho de destrezas;

o pensar sobre o fazer seja substituído pela ciência e técnica com vistas à preparação de força de trabalho para o mercado;

os educandos sejam treinados com técnicas didáticas que permitam a transferência de conhecimento aos seus alunos;

o pensar certo não sobreponha o ingênuo que permite a manutenção das condições de infra-estrutura para a excelência do ensino.

não há docência sem discência; ensinar é transferir experiência; ensinar é uma especificidade humana;

não há docência sem discência; ensinar não é transferir conhecimento; ensinar é uma especificidade humana;

não há docência sem discência; ensinar não é transferir conhecimento mas reproduzi-lo; ensinar é uma especificidade humana;

não há docência sem discência; ensinar é transferir experiência; ensinar é uma especificidade humana e de animais superiores;

não há discência sem docência; ensinar não é transferir conhecimento; ensinar é uma capacidade humana e de animais superiores.

apenas um tipo de leitura escolhido pelo profissional, mas que contenha os elementos básicos para uma avaliação segura;

leitura recreativa (histórias), leitura informativa (regras de jogos), enunciado dos problemas, desafios e questões diversas;

principalmente a leitura de poesias em forma de quadras, com rimas pobres, mas que sejam recreativas (histórias) e informativas (regras de jogos);

apenas leitura de trava-língua, inserindo o lúdico como desafio permanente;

textos com grandes gravuras, e apenas uma palavra, para forçar a leitura não-verbal em oposição à leitura linear.

aos aspectos que auxiliem na compreensão da queixa formulada no início do processo diagnóstico;

aos erros, corrigindo-os como se fosse uma prova que valesse nota e da qual dependesse o aprendente para ser promovido de uma série para a outra;

apenas à má caligrafia do aprendente e à falta de estética do texto escrito;

somente ao número de vezes que o aprendente usou a borracha, para avaliar-lhe a dependência deste material;

especialmente à força com que o aprendente segura o lápis e com isso verificar o desgaste do material utilizado.

construção do caráter;

modalidade de aprendizagem;

evolução afetiva;

crescimento emocional;

maturação

possibilita ao terapeuta conhecer a família do aprendente em suas condições ambientais;

é impossível realizar o trabalho sem a utilização dos jogos e brincadeiras;

no processo lúdico, estando a criança em interação com o outro e com o meio, dá-se a aprendizagem;

delimita nitidamente o aprender e o brincar, criando as condições ideais para o crescimento social;

faz que a criança viva plenamente a infância e, com isso, já possa ir se revelando como um adulto equilibrado e integrado.

à escola, no intuito de que esta reveja a metodologia, a linguagem, o vínculo e as modalidades de ensino;

à família, responsabilizando-a pelo fracasso do filho e sugerindo alterações nos valores que lhe direcionam a formação;

ao sujeito que não aprende, procurando adequá-lo a normas mais rígidas de controle e de aprendizagem;

à modalidade de aprendizagem da família, orientando os pais quanto às condutas adequadas à aprendizagem;

à direção da escola e ao regimento escolar inadequado, propondo reformulações que atendam às necessidades dos aprendentes.

pontuação e a respiração do aprendente, considerando o ritmo impresso à leitura;

troca de letras como dado de maior expressão, para encaminhar o aprendente a um especialista;

dificuldade em fazer a pontuação, como decorrência da falta de ritmo na leitura;

omissão de sílabas, como sintoma de problemas articulatórios graves;

entonação, a pontuação, a junção, a omissão e o deslocamento de letras, sílabas, palavras e frases.

criar, desejar, praticar, desfazer;

planejar, executar, expor, registrar;

sonhar, elaborar, realizar, desfazer;

pensar, organizar, revelar, ocultar;

mostrar-guardar, esconder, exibir, desmentir.

o entretenimento preferido pelo aprendente, dentre as inúmeras opções que a indústria de softwares vem desenvolvendo, para se verificar se opta por jogos com maior ou menor grau de violência;

os níveis de solução de problemas, a lógica usada na busca de soluções, o nível de atenção e o foco na tarefa, a memorização de novos comandos e seqüências funcionais, o nível de resistência à frustração;

o conhecimento de softwares infantis e o domínio desses programas na geração de idéias que permitam verificar a capacidade do aprendente para solucionar problemas no hardware;

o conhecimento dos princípios da informática relacionados a programas de hardware, a periféricos e utilização da internet;

a relação que o aprendente tem com a informática e como usa os recursos como Internet e Intranet, bem como a sua capacidade de utilização de mensagens nos endereços eletrônicos.

selecionar textos complexos que obriguem o aprendente a forçar a capacidade de concentração;

selecionar textos do interesse do aprendente e adequados ao seu nível de escolaridade;

apresentar reportagens sobre economia internacional, como uma maneira de integrar o aprendente no processo de globalização;

oferecer aos adolescentes coletâneas de textos alusivos à adolescência no século XVI;

usar apenas revistas em quadrinhos, dispensando livros, crônicas e reportagens.

dissertação, com um mínimo 40 linhas, sobre o assunto lido, na qual manifeste seu pensamento com clareza, coerência e concisão;

questionário de várias perguntas, respondido por escrito, retirando pontos caso ocorram erros de ortografia;

desafio lançado ao aprendente para que diga em apenas uma frase de que trata a história, o texto e, dialogando, verificar se é capaz de hierarquizar os fatos, se captou a seqüência temporal e se estabelece relação de causalidade;

desafio feito ao aprendente no sentido de responder oralmente a vasto questionário sobre o texto lido, cuidando para que as respostas reproduzam textualmente o que foi lido;

texto idêntico ao lido pelo aprendente, com lacunas em branco, que serão preenchidas com as palavras que faltam, devendo-se estipular um tempo de 3 segundos para cada lacuna.

se resolve corretamente cálculos que envolvam raiz quadrada aplicados em questões concretas de seu diaa- dia;

se opera mentalmente a multiplicação de números decimais, principalmente as relacionadas a operações de câmbio e ações de bolsas de valores;

a resolução de equação de 2º grau que envolvam situações de juros simples e compostos;

o raciocínio matemático, o cálculo, a leitura e compreensão de problemas e questões;

o conhecimento de geometria a partir da proposição de problemas em cuja leitura estejam presentes figuras do mundo concreto do aprendente.

não conseguem mais abstrair o pensamento, envolvidos que estão na realidade concreta:

embora gostem da técnica, ainda não atingiram o nível mental que permita respostas corretas;

tornam-se desatentas e hiperativas, não se adequando a atividades que impeçam movimentos com gasto de energia;

preferem jogos de regras, e uma atividade superada pode torná-las confusas;

só têm interesse por jogos motores que despertam nelas a hiperatividade e a desconcentração.