Questões de Concurso sobre Teorias da Personalidade

pensamento, sentimento, sensação e intuição.

pensamento, sentimento, introversão, resolução

pensamento, sensação, introversão, resolução

pensamento, introversão, intuição, resolução

oferece à criança uma possível ab-reação, uma descarga emocional pela qual ela se libera de um afeto desagradável vinculado a um trauma que se repete inconscientemente.

cria uma situação favorável à observação analítica da criança em sua tentativa de chegar, impunemente, à satisfação de suas pulsões pela via lúdica.

opera como uma forma de aprendizado da livre associação, no início do tratamento, e permite um apaziguamento do supereu pela realização pulsional, ao final do tratamento.

é a representação simbólica de fantasias, desejos e experiências com que a criança substitui a associação livre diante da resistência imposta pela angústia às associações verbais.

dá à criança a oportunidade de se unir à mãe que, ao se permitir ser o objeto que a criança pode encontrar e, alternativamente, ela própria, dá à criança a experiência de onipotência necessária ao seu desenvolvimento.

Imaginário

Pensamento forma

Anomia, heteronomia e autonomia

Inteligência abstrata e fala imitativa

Assimilação, acomodação e equilibração

Fusão com um objeto onipotente que garanta a segurança e amparo.

Espelhamento necessário para sua condição de valor e autonomia.

Atender à necessidade de semelhança essencial.

Sentimento de pertencer a um contexto humano.

As estruturas se compõe a partir da fase anal.

A histeria é um tipo de neurose e a fobia um tipo de psicose.

Os grupos de estruturas clínicas são: neuroses, perversões e psicoses.

Lacan inseriu na psicanálise o conceito de estrutura depressiva e bipolar que não havia sido abordada por Freud.

No período pré-objetal, a interação da criança com o ambiente externo é motora; não existe vontade ou qualquer representação psíquica ou consciência. A criança não se distingue do meio, ou seja, não existe um objeto. Ela recebe os estímulos externos, e devido ao seu mecanismo de proteção interna, os percebe como estímulos agradáveis ou desagradáveis.

Spitz descobriu que no processo de estabelecimento das relações objetais a criança passa por três estágios: pré-objetal; objeto primário; e objeto real. O bebê não somente aumenta ou diversifica suas respostas, ele confere ao objeto um novo significado na medida do seu desenvolvimento.

O período do objeto real tem início quando a criança prefere a mãe, apresentando sinais visíveis de ansiedade diante de um estranho. Criança e mãe comunicam-se cada vez mais de forma direcionada e os gestos da mãe passam a ter significado para a criança e vice-versa. O primeiro desse sinal é o balançar de cabeça indicativa de “não”. A partir do 8º mês, mais ou menos, se a mãe interrompe a atividade da criança dizendo “não” e balançando a cabeça, a criança para a atividade evidenciando o entendimento do sinal.

Para Spitz, o ser humano nasce totalmente desamparado. Ele é incapaz de sobreviver por si só, dependendo, pois, inteiramente de outra pessoa. As trocas e interações com o outro levam às novas experiências e aquisição de novas habilidades. Levam também ao estabelecimento de limites das próprias capacidades, ajudando a criança a desenvolver seus próprios mecanismos de ação e reação, iniciando-a em seu funcionamento enquanto ser social.

Redes dimensionais.

Sistemas simbólicos.

Elementos distópicos.

Cadeias de comando.

Formal - 12 – Hipóteses.

Real – 10 – Concretudes.

Relacional – 11 – Fatos.

Real - 9 – Fatos.

V, V, F.

F, F, V.

V, F, F.

V, F, V.

1, 4, 2, 3, 3, 4.

2, 1, 4, 3, 4, 3.

1, 4, 3, 2, 4, 3.

2, 3, 2, 4, 3, 4.