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Questões de Concurso sobre Teorias da Personalidade
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Na teoria de Erikson (1968), oito são os estágios do desenvolvimento emocional que se desdobram conforme a passagem das pessoas pelo tempo de duração da vida humana. Cada estágio traz uma tarefa desenvolvimental que confronta os indivíduos com uma crise.
Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I associando o período do desenvolvimento ao seu respectivo estágio.
COLUNA I
1. Integridade versus desespero
2. Produtividade versus estagnação
3. Intimidade versus isolamento
4. Identidade versus confusão de identidade
5. Esforço versus inferioridade
6. Iniciativa versus culpa
7. Autonomia versus vergonha e dúvida
8. Confiança versus desconfiança
COLUNA II
( ) Infância (de 1 a 3 anos)
( ) Maturidade (de 60 anos em diante)
( ) Adolescência (de 10 a 20 anos)
( ) Idade adulta média (de 40 a 50 anos)
( ) Primeira infância (de 3 a 5 anos)
( ) Idade adulta primária (de 20 a 30 anos)
( ) Infância (primeiro ano)
( ) Infância média e tardia (anos do ensino fundamental, de 6 à puberdade)
Assinale a sequência correta.
A
5 8 3 6 2 4 1 7
B
8 5 6 3 4 1 7 2
C
7 1 4 2 6 3 8 5
D
4 7 1 6 2 5 8 3
De acordo com a teoria do desenvolvimento cognitivo infantil proposta por Piaget, é INCORRETO afirmar:
A
Na fase pré-operatória, a criança já pode começar a aplicar os princípios e a lógica. A transição do primeiro período para o segundo se realiza mediante a imitação, o que provoca na criança uma imagem mental, que a linguagem participa.
B
Tendo em vista que crianças de determinada idade cometem os mesmos erros, Piaget chegou à conclusão de que existe uma sequência evolutiva no processo cognitivo.
C
as etapas podem se desenvolver seguindo uma ordem fixa em todas as crianças de todos os países. No entanto, a idade pode mudar ligeiramente de uma criança para outra.
D
A criança do período sensório-motor pode não chegar a entender completamente a existência dos objetos que não estiverem ao seu alcance. Na verdade, quando o objeto desaparece da sua vista, ela ainda não entende que o mesmo existe
E
Durante a etapa das operações concretas, a diminuição do egocentrismo nessa fase é gradual. Isso acontece porque a criança começa a entender o conceito de grupo. No entanto, o pensamento abstrato ainda deve se desenvolver.
Preencha adequadamente, identificando o teórico de cada trecho:
(1) Brunner
(2) Skinner
(3) Ausubel
(......) parte da consideração de que os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna baseada em conhecimentos conceituais cuja complexidade depende das relações hierárquicas que os conceitos estabelecem entre si, sendo a estrutura cognitiva compreendida como uma rede de conceitos organizados hierarquicamente de acordo com o grau de abstração e de generalização.
De acordo com (......), os organismos privados de estímulos necessários à sua sobrevivência estão mais motivados a apresentar comportamentos que resultam na produção desses estímulos e os organismos saciados estariam menos motivados a apresentar esses mesmos comportamentos
(…..) distinguiu três modos básicos mediante os quais os seres humanos representam a realidade: a) o modo enactivo; b) o modo icônico; c) o modo simbólico.
A
2, 3, 1
B
2, 1, 3
C
3, 2, 1
D
1, 2, 3
E
1, 3, 2
Para René Spitz, o fator mais importante para que uma criança construa uma imagem coerente do ambiente ao seu redor advém da reciprocidade na interação entre mãe e bebê. Nessa interação, estabelece-se um ciclo progressivo de ação-reação-ação que torna a criança capaz de
A
perceber adequadamente os estímulos provenientes do ambiente, integrando-os.
B
superar a fase de dependência absoluta em direção à sua independência relativa.
C
integrar as pulsões e os esboços de funções egoicas em um self diferenciado.
D
permitir o deslocamento das cargas libidinais do interior do corpo para a sua periferia.
E
transformar gradualmente os estímulos sem significado em signos significativos.
Segundo Sigmund Freud, a ansiedade manifestada por meio de uma forma avassaladora de pânico, acompanhada de manifestações de descarga autonômica, incluindo sudorese profunda, frequências cardíaca e respiratória aumentadas, diarreia e sensação subjetiva de terror é o resultado
A
de uma preocupação difusa que se origina da repressão de desejos.
B
do acúmulo fisiológico da libido relacionada à falta de atividade sexual.
C
de uma falha na resolução da posição esquizoparanoide
D
do medo de perder o senso do self pela fusão com um objeto idealizado.
E
da ausência de qualquer tipo de estratégia para lidar com a angústia.
No que se refere à teoria de Henri Wallon, julgue os seguintes itens.
I A afetividade e a inteligência desenvolvem‐se juntas, desde o primeiro ano de vida.
II A exploração do ambiente permite que ocorra um processo chamado de diferenciação, em que a inteligência se desenvolve por meio das relações interpessoais e a afetividade, por meio da cultura do meio.
III A afetividade dá lugar ao desenvolvimento cognitivo quando a criança começa a construir a realidade por meio de inteligência prática.
Assinale a alternativa correta.
A
Nenhum item está certo.
B
Apenas o item I está certo.
C
Apenas os itens I e II estão certos.
D
Apenas os itens I e III estão certos.
E
Todos os itens estão certos
Com relação ao modelo de intervenção sociopsicomotor proposto por Ramain Thiers, assinale a alternativa incorreta.
A
Pode ser utilizado como instrumento de intervenção para vários tipos de comprometimento.
B
Visa atender grupos formados por crianças, adolescentes e adultos.
C
Utiliza a psicomotricidade como forma de mobilização psíquica do sujeito e do grupo.
D
Seus resultados mostram progressos nas habilidades mentais de atenção, memória, raciocínio lógico etc.
E
Enfatiza os aspectos afetivos por acreditar serem os propulsores do processo de aprendizagem.
Sobre a relação mãe-bebê, afirma-se:
“No início, temos a provisão ambiental fornecida pela mãe que permite ao lactente a experiência de confiabilidade. Implica o segurar físico do bebê, uma experiência cutânea na qual ele se sente sustentado e amparado fisicamente. Esse significado se amplia, deixando de ser apenas o aspecto físico, para ser a forma total do relacionamento mãe-bebê, em que este se sente protegido e amparado.”
Tal experiência, psiquicamente estruturante para o bebê, é denominada de
A
Duplo vínculo.
B
Holding.
C
Estádio do espelho.
D
Apego
E
Handling.
Pergunta-se a uma criança:
“Faz de conta que numa sala tem um homem alto e um homem baixo, qual deles é o mais pesado? A criança, de imediato, responde: “Tio, é o homem mais alto. Mais alto? Mais gordo!”.
Segundo os estágios descritos por Piaget, afirma-se que a criança está no
A
pré-operatório e observa-se o animismo.
B
operatório concreto e observa-se o artificialismo.
C
pré-operatório e observa-se a centração.
D
operatório concreto e observa-se a reversibilidade.
E
pré-operatório e transitando para o operatório concreto.
Refere‐se a uma investigação que teve como objetivo compreender como estava sendo tratada a motricidade das crianças de seis anos de idade que, com a implantação do ensino de nove anos, passaram a frequentar o ensino fundamental. Apesar de ter focado a motricidade, não se perdeu de vista sua indissociabilidade da cognição e da afetividade. Foram observadas duas turmas de 1.º ano de uma escola municipal da Zona Oeste de São Paulo. As sessões de observação, registradas em diário de campo, foram sintetizadas em episódios. O estudo apontou que a escola ainda não reconhece a importância do ato motor para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, oferece poucas oportunidades para que as crianças de seis anos de idade vivenciem o espaço físico, fundamental para a construção do espaço mental, e poucos momentos para brincadeiras de ficção, importantes para o fortalecimento da representação.
Fátima Bissoto Medeiros Cintra e Laurinda Ramalho Almeida. Uma leitura do movimento: crianças de seis anos no ensino fundamental. Psicologia Escolar e Educacional. v. 21, n.º 2, 2017. p. 205‐214 (com adaptações).
O referencial teórico que fundamentou a pesquisa descrita no texto acima foi o(a)
A
perspectiva montessoriana.
B
psicogenética de Piaget.
C
psicogenética de Wallon.
D
psicogenética de Vygotsky.
E
das inteligências múltiplas de Gardner.
Para Freud, a aprendizagem se estabelece na relação entre alguém que ensina e alguém que aprende, sendo a transferência a força motriz desse processo. A psicanálise propõe que a relação transferencial no âmbito educativo
A
constitui um laço afetivo que se estabelece com base na capacidade didática do professor, o que possibilita que o aprendiz se vincule aos conhecimentos e saberes transmitidos pelo docente.
B
equivale à desenvolvida na relação entre analista e analisando, o que justifica as recomendações de que os professores sejam submetidos à análise pessoal antes de exercerem a docência.
C
consiste em reviver, nas relações atuais, um número considerável de estados psíquicos anteriores, sendo por essa razão que Freud referiu-se à possibilidade de os professores serem representados como pais substitutos.
D
depende especificamente das características individuais do aprendiz, haja vista que alguns estudantes são, a priori, mais propensos a estabelecerem relações amistosas com os professores, o que pode ser explicado pelos processos inconscientes.
Quanto ao desenvolvimento cognitivo, há diferentes abordagens para o seu estudo. Uma dessas abordagens volta-se para as mudanças, ou estágios, na qualidade do funcionamento cognitivo. Ela quer saber como a mente estrutura suas atividades e se adapta ao ambiente. Trata-se da:
A
Abordagem behaviorista.
B
Abordagem psicométrica.
C
Abordagem do processamento de informação.
D
Abordagem piagetiana.
Em “Um distúrbio de memória na Acrópole”, Freud (1936/1976, p. 299) apresenta, como notáveis, alguns fenômenos que “surgem com muita frequência em determinadas doenças mentais, não sendo, contudo, desconhecidos entre pessoas sadias.” Ao examiná-los, Freud considera, a partir de uma vivência autobiográfica, a presença de um sentimento de:
A
culpa (Schuld)
B
repulsa (Abscheu)
C
vergonha (Scham)
D
desrealização (Entfremdung)
Analise as afirmativas abaixo.
I- “No antagonismo entre motor e mental, o longo do processo de fortalecimento deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, a motricidade em sua dimensão cinética tende a se reduzir, a se virtualizar em ato mental.”
II- “Cada fase do desenvolvimento da criança é caracterizada por aquilo que de melhor a criança pode fazer, de acordo com sua idade, porém o desenvolvimento de cada período vai depender de fatores biológicos, educacionais e sociais”
III- “O desenvolvimento da criança aparece como descontínuo, marcado por contradições e conflitos, retrocessos e reviravoltas. A passagem pelos estágios de desenvolvimento não ocorre de maneira linear.
IV- Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível real de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro mais capaz”
Assinale a alternativa que apresenta, na mesma sequência disposta, o teórico correspondente ao assunto tratado em cada afirmativa.
A
Wallon, Piaget, Vygotsky e Vygotsky.
B
Wallon, Piaget, Wallon e Vygotsky.
C
Piaget, Piaget, Wallon e Vygotsky.
D
Vygotsky, Wallon, Piaget e Vygotsky.
E
Vygotsky, Wallon, Piaget e Wallon
Mencionado por Freud, pela primeira vez, em 1910, o termo contratransferência surgiu em analogia ao conceito de transparência e se refere às respostas psicológicas do terapeuta ao paciente, vistas por ele como resultantes de conflitos a serem superados (conceito clássico). Vale salientar que foram estas preocupações de Freud com relação aos sentimentos contratransferenciais do analista que deram origem à instituição da análise didática - base e centro da formação psicanalista (Racker, 1953).
Os conflitos a serem superados que o texto acima se refere são:
A
narcisistas
B
sistemáticos
C
concretos
D
neuróticos
Para Carl Gustav Jung (Hall, Lindzey, Campbell, 2000), experiências que outrora foram conscientes, mas que agora estão reprimidas, suprimidas, esquecidas ou ignoradas e que foram, a princípio, fracas demais para deixar uma impressão consciente na pessoa constituem o
A
inconsciente coletivo.
B
ânima.
C
inconsciente pessoal.
D
animus.
Analise o excerto abaixo:
“Os três fatores que tradicionalmente apresentamos como os responsáveis pelo desenvolvimento psicológico são a maturidade orgânica, a experiência com os objetos e o mundo físico, e a experiência e a interação com o meio social.”
Assinale a alternativa em que consta o autor da teoria em questão:
A
Skinner.
B
Edward L. Thorndike.
C
Jean Piaget.
D
Gessell.
“A maior parte do comportamento humano é aprendida por imitação”. Este pensamento é amplamente discutido na teoria da aprendizagem social de:
A
Jean Piaget
B
Vygotsky
C
Henri Wallon
D
Albert Bandura
E
Edward Thorndike
Das alternativas abaixo, marque a que Não é um tipo de personalidade elencado por Jung:
A
Reflexivo Extrovertido.
B
Reflexivo Introvertido.
C
Sentimental Extrovertido.
D
Perceptivo Introvertido.
E
Irrefletido Contido.
Klein estabeleceu fundamentos para o desenvolvimento da personalidade:
A
Apenas entre homens.
B
Apenas entre mulheres.
C
Desde o momento de nascimento.
D
A partir da puberdade.
E
A partir da adolescência.
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