Questões de Concurso sobre Sociologia na Educação

A terceira competência da BNCC trata da capacidade de valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais e participar de variadas práticas culturais, o que deve ser objetivo educativo no ensino de sociologia.

Ao abordarmos a sociedade dentro de um processo inconstante de transformações e permanência de valores, estruturas, modelos e significados, em um terreno em que operam forças contínuas e descontínuas de manutenção de ordens preestabelecidas, destacamos o papel dos indivíduos como sujeitos ativos. Ativos, pois agem em um dado momento histórico, mas também porque são agentes que colaboram para criar a história.

GUIMARÃES NETO, ASSIS, G..; Educar pela Sociologia: contribuições para a formação do cidadão. Belo Horizonte: RHJ, 2012, p. 37.

Com base no trecho, assinale a afirmativa que indica corretamente a habilidade a que os autores se referem.

Em sala de aula, o docente propõe a observação do gráfico que reflete a diferença salarial (em porcentagem) entre os trabalhadores graduados e não graduados nos Estados Unidos, entre os anos de 1964 e 2012.

AUTOR, David. The Labor Market Impacts of technological change: from unbridled enthusiasm to qualified optimism to vast uncertainty. NBER Working Paper Series, 2022. (Adaptado)

A respeito dessa atividade, analise as afirmativas a seguir.

I. Os alunos podem observar que a introdução de novas tecnologias diminuiu as desigualdades entre os trabalhadores pela uniformização das tarefas laborais.

II. Os alunos podem concluir que, ao longo do tempo, o uso de tecnologias proporcionou o aumento da empregabilidade dos trabalhadores menos qualificados.

III. Os alunos podem identificar que o uso da tecnologia, apesar de impactar negativamente determinados grupos de trabalhadores, favoreceu outros.

Está correto o que se afirma em

Todo ato educativo é um ato político

É possível dizer que na década de 1950, os intelectuais brasileiros descobriram o popular, entendido como resgate do sentido de nacionalidade, e elegeram o povo como sujeito social da vida brasileira. A densidade dos anos 1950 e 1960 vem do fato de se cruzarem, como atores em disputa, a elite, que ‘construiria 50 anos em 5’ (ideário que tem sua consagração na construção e mudança da capital do Brasil), e as camadas populares, que se mobilizam por conquistas sociais básicas. A atmosfera da qual se impregnou a cultura contagiou a educação.

Adaptado de BOMENY, Helena. Os intelectuais da educação. Rio de janeiro: Zahar, 2000, p. 57.

As afirmativas a seguir exemplificam corretamente iniciativas desse período em que, no pensamento social brasileiro, a questão educacional foi associada à conscientização e à transformação política, à exceção de uma. Assinale-a.

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 496) afirmam que todos os setores administrativos e pedagógicos, assim como as pessoas que atuam na organização escolar desempenham papéis ____________, porque o que acontece na escola diz respeito tanto aos aspectos intelectuais como aos aspectos físicos, sociais, afetivos, ___________ e estéticos. Os estudantes não aprendem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores apenas na sala de aula; aprendem também na vivência cotidiana da família, nas relações com os colegas, no ambiente escolar.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Quando foi fundado o primeiro curso superior de Sociologia, no Brasil?

Assobiar é outro modo de usar o corpo como instrumento musical, além do vocal para expressão de cantorias. A prática da linguagem do assobio é um aspecto importante na medida em que reforça a comunicação interpessoal e a socialidade com o seu entorno.

Os Sateré-Mawé assobiam para imitar os pássaros para a caça, assobiam para cantar os cantos da igreja, assobiam para cantar as cantorias, assobiam para expressar suas alegrias e tristezas, assobiam para compor suas músicas, assobiam para chamar alguém que está distante.

RAMOS, Clarinda M. Cantos e danças: uma antropologia da musicalidade Sateré-Mawé. Dissertação. UFAM: Manaus, 2021, p. 58.

Buscando coerência com o princípio de partir da realidade para a formação em sala de aula e tendo o texto de Ramos (2021) como referência, numa aula sobre musicalidades decoloniais na escola Sateré-Mawé, deve-se

A sociologia escolar pode dotar os estudantes do ensino médio de ferramentas para uma análise científica crítica, reflexiva e criativa quanto aos fenômenos sociais, o que contribui para alcançar uma das competências gerais da BNCC.

Em uma aula de Sociologia, o docente propõe a observação do gráfico a seguir, que representa as taxas de homicídios por arma de fogo no país de homens negros e homens não negros no período de 2016 e 2020.

A respeito das competências especificas de ciências humanas e sociais aplicadas para o ensino médio previstas na Base Nacional Comum Curricular capazes de serem alcançadas pela proposta pedagógica, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

( ) Contextualizar, analisar e avaliar criticamente as relações das sociedades com a natureza e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de soluções que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

( ) Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

As afirmativas são, respectivamente,

A quarta competência geral da BNCC cuida do (re)conhecimento e da utilização de diferentes linguagens, o que indica ser essa competência exclusiva da área de Linguagens.

A competência da BNCC que versa acerca da valorização e da utilização dos conhecimentos a respeito do mundo social e cultural para entender e explicar a realidade é perfeitamente possível de ser fomentada no ensino de sociologia.

Nas ciências sociais costuma-se dizer que os fenômenos sociais são analisados por diversos pensadores que produzem teorias utilizando-se de diferentes métodos sociológicos de investigação. Cada autor lança um olhar diferente sobre o mesmo objeto, gerando diferentes análises, concepções, teorias. Analisando a educação, alguns pensadores como Karl Marx, Émile Durkheim, Marx Weber, Antonio Gramsci, Pierre Bourdieu, dentre outros, interpretaram e analisaram a educação sob diferentes perspectivas. Considerando o momento histórico e o espaço sócio-cultural que cada teórico vivenciou, analise as assertivas abaixo e após, assinale a alternativa correta.

I. Para Antonio Gramsci, a educação é a ação exercida pelos adultos nas gerações de indivíduos jovens, crianças e adolescentes, para que estes desenvolvam habilidades ou estados físicos, intelectuais e morais necessários à vida em sociedade.

II. Karl Marx acreditava que a educação poderia tanto possibilitar a alienação do trabalhador, caso fosse ofertada pelo Estado capitalista, como poderia possibilitar a emancipação do trabalhador, caso fosse completa e contemplasse uma educação mental, física e uma educação tecnológica. Neste último caso, Marx acreditava que o trabalhador teria uma complementação do trabalho manual com o intelectual.

III. Para Max Weber a educação está orientada à transmissão e treinamento de conhecimentos especializados para o melhor desempenho das funções administrativas e burocráticas do Estado, das empresas capitalistas.

IV. Pierre Bourdieu defende que as escolas colaboram para a acentuação das desigualdades sociais, pois os alunos já entram no sistema de ensino em condições de desigualdade, o que em muitos casos, determinaria até onde esse aluno poderia chegar. Segundo essa teoria, denominada por esse autor de violência simbólica, a escola cumpriria um papel de legitimadora das desigualdades sociais.

V. Émile Durkheim defendeu em suas teorias a escola única, como proposta de cultura geral, humanista e formativa. A proposta principal seria a formação de jovens na atividade social com capacidade de criação intelectual e prática, com autonomia e capacidade crítica, de iniciativa, valorizando assim a cultura das classes trabalhadoras.

É correto o que se afirma em:

Pode-se definir, de modo geral, a avaliação institucional em educação como um processo de diagnóstico de caráter participativo, um instrumento de gestão que permite aprimorar o ensino e demais atividades desenvolvidas pela instituição. Qual alternativa abaixo melhor define os objetivos principais da avaliação institucional?

Para iniciar as discussões sobre “questões étnicas e culturais” no Brasil, o docente de Sociologia utilizou o fragmento a seguir.

Nós não somos o que, infelizmente, muitos livros de História ainda costumam retratar. Se, por um lado, é verdade que muitos de nós resguardam modos de vida que estão no imaginário da maioria da população brasileira, por outro, é importante saberem que nós existimos de muitas e diferentes formas. Estamos nas cidades, nas aldeias, nas florestas, exercendo os mais diversos ofícios que vocês puderem imaginar. Vivemos no mesmo tempo e espaço que qualquer um de vocês, somos contemporâneos deste presente e vamos construir o Brasil do futuro, porque o futuro do planeta é ancestral!

Fonte: https://noticias.uol.com.br/politica/ultimas-noticias/2023/01/11/leia-aintegra-do-discurso-da-ministra-sonia-guajajara.htm

Assinale a afirmativa que identifica corretamente um objetivo didático relacionado ao uso do documento proposto.

São unidades temáticas indicadas no Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio), de 2020: Ser Humano, Cultura e Conhecimento; Natureza, Trabalho e Tecnologia; e Direitos Humanos, Política e Cidadania.

O professor, segundo as OCEM–Sociologia (2006), pode optar por ensinar sociologia a partir de temas, teorias ou conceitos, além da pesquisa, embora esta seja menos comum nas escolas.

No âmbito das teorias sociológicas sobre a educação, a sociologia de Pierre Bourdieu ocupa um lugar de destaque ao tematizar a escola e sua função social. A concepção teórica desenvolvida por este autor é conhecida na área da educação como

O DF, pela autonomia federativa que possui, optou por não seguir as recomendações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, por isso, propôs um currículo próprio elaborado a partir de bases epistemológicas e pedagógicas diferentes.

O Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio), de 2020, propõe a interdisciplinaridade das ciências humanas e sociais aplicadas, de modo que a sociologia e seus conteúdos foram excluídos da oferta curricular.

O Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio), de 2020, está organizado em “Formação Geral Básica” e itinerários formativos, e os conteúdos de sociologia integram apenas os itinerários formativos.