Questões de Concurso sobre Sociologia na Educação

Teoria das janelas quebradas.

Teoria do controle social básico.

Teorias centrada no homo economicus.

Teoria da epidemiologia associada.

I, II, III.

II e III, apenas.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

Indivíduo e sociedade.

Cultura e sociedade.

Trabalho e sociedade.

Política e sociedade.

Arte e sociedade.

Historicizar as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida.

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana.

Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade.

Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais.

Construir a identidade social e politica, de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena.

obstáculos, as ideias atrasadas, o senso comum, enfim, para desenvolver perspectivas novas.

prejuízos, as reviravoltas na história social brasileira, enfim, para desenvolver uma leitura interpretativa da nação.

preconceitos, as ideias atrasadas, a luta de classes, enfim, para desenvolver uma análise estruturalista da cultura nacional.

prejuízos sociais e históricos, as ideologias do atraso econômico, enfim, para desenvolver as identidades cívica e nacional.

preconceitos, as ideologias, o senso comum, enfim, para desenvolver a capacidade crítica.

relação técnica, teórica e metodológica sustentada nos fundamentos científicos da neutralidade da ciência.

relação teórica e metodológica baseada nos clássicos da ciência, pautando-se na realidade europeia e norte americana.

mediação pedagógica entre o conhecimento e os alunos, adequando os fundamentos científicos da neutralidade e do distanciamento.

mediação pedagógica entre o conhecimento e os alunos, adequando o ensino ou traduzindo para eles os fundamentos do conhecimento científico.

relação técnica e metodológica entre o conhecimento e os alunos, adequando os fundamentos do conhecimento científico com as demais ciências.

os adeptos da “teoria do conflito” em Sociologia observam que a sociedade é marcada por grandes desigualdades sociais que, não obstante, podem ser aplacadas por meio da educação.

os teóricos do “currículo oculto”, como os americanos Bowles e Gintes, apontam a conexão entre o currículo escolar e a esfera produtiva.

o papel da educação nas sociedades industriais não é outro senão o de inculcar crenças morais e valores comuns indispensáveis para o funcionamento da sociedade, segundo os funcionalistas.

a educação escolar e universitária proporciona aos trabalhadores condições de competir com as classes médias nos distintos campos da vida social.

a concepção da escola como espaço social “neutro” e imune aos conflitos de classe da sociedade está ligada à perspectiva marxista.

Estranhamento.

Alteridade.

Etnocentrismo.

Relativismo cultural.

não interfere em seu desempenho escolar e tampouco traz consequências para o seu relacionamento com colegas e professores.

restringe-se ao universo escolar e não interfere em outras esferas de suas vidas.

não traz nenhuma consequência para sua vivência escolar, por também ser vivenciada fora da escola.

contribui para a reprodução da violência escolar, por ser vivenciada dentro e fora da escola.

é vista como natural, dada as condições de vida da maior parte dos alunos.

é área que exige professores que tenham concluído, necessariamente, os cursos de direito e de sociologia.

passou a constituir disciplina obrigatória em todos os cursos brasileiros de direito a partir de 2002.

foi incluída, oficialmente, em currículos de cursos de nível superior em 1994.

passou a ser área oficial de estudos jurídicos em razão de exigências de movimentos sindicais a partir da década 80 do século passado.

limita-se ao estudo das instituições jurídicas.

seus conhecimentos prévios a respeito do tema, relevância social do tema e características dos estudantes.

relevância social do tema, características dos estudantes e especificidades do conhecimento da área.

formação geral do estudante, relevância social do tema e condições infraestruturais da escola.

seus conhecimentos prévios a respeito do tema, atualidade do tema e características dos estudantes.

atualidade do tema, características dos estudantes e condições infraestruturais da escola.

Pierre Bourdieu, em sua obra Os Aparelhos Ideológicos do Estado, em que menciona a escola entre os aparelhos ideológicos do Estado.

Jean-Claude Passeron e Louis Althusser, em sua obra conjunta A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino, que menciona a escola entre os aparelhos ideológicos do Estado.

Louis Althusser, em sua obra A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino, que menciona a escola entre os aparelhos ideológicos do Estado.

Pierre Bourdieu e Louis Althusser, em sua obra conjunta A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino, que menciona a escola entre os aparelhos ideológicos do Estado.

Louis Althusser, em sua obra Os Aparelhos Ideológicos do Estado, que menciona a escola entre os aparelhos ideológicos do Estado capitalista.

desnaturalizar os fenômenos sociais na medida em que os trata como coisas.

identificar-se com o outro, reconhecendo nele seu semelhante.

perceber que o homem é o lobo do homem.

perceber que os fenômenos sociais possuem historicidade e são fruto de razões objetivas e humanas.

compreender que a sociedade é resultado de uma somatória de ações individuais.

I, II e III.

I e III

II e III.

III, IV e V.

II, IV e V

apresentar o preconceito vinculado ao destino biológico.

demonstrar que a violência com violência se combate.

desenvolver o pensamento reflexivo e crítico

debater a homossexualidade como distorção da natureza.

demonstrar a inviabilidade da educação pública na atualidade.

É ideal que haja um único tipo de avaliação, na forma escrita, centrada no conteúdo ministrado em aula pelo professor, mas realizada em vários momentos, a fim de dar aos estudantes que não alcançaram bom rendimento a oportunidade de recuperarem seu desempenho nas outras avaliações.

Deve haver um único tipo de avaliação, na forma oral, centrada no conteúdo ministrado em aula pelo professor, mas realizada em vários momentos, a fim de dar aos estudantes que não alcançaram bom rendimento a oportunidade de recuperarem seu desempenho nas outras avaliações.

É necessária a aplicação de um tipo de avaliação, na forma escrita, centrada no conteúdo ministrado em aula pelo professor, e realizada uma única vez, a fim de que os estudantes levem a sério as aulas, pois, se sabem que poderão fazer várias avaliações, não se empenharão suficientemente nas primeiras avaliações.

A autoavaliação do estudante é suficiente e comprobatória da aprendizagem.

Deve haver mais de um tipo e de uma forma de avaliação, pois os conteúdos precisam ser avaliados levando-se em consideração as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais do aprendizado do estudante.

haja principalmente uma memorização dos conceitos e da história da sociologia, sobretudo por meio da exposição oral centrada no professor, pois, sem isso, o estudante não conhecerá o conteúdo e, consequentemente, não poderá exercitar a cidadania.

haja principalmente uma memorização dos conceitos e da história da sociologia por meio de trabalhos em grupos e exposição oral centrada no professor, pois, sem isso, o estudante não conhecerá o conteúdo e, consequentemente, não poderá exercitar a cidadania.

toda aula seja um processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos compartilhados entre o professor e os estudantes, com distinção de papéis, em que o professor cria variados espaços e estratégias de ensino, considerando, em primeiro lugar, o aprendizado dos estudantes, que não se restringe ao conteúdo livresco. Para tanto, deverá criar processos motivacionais e fazer uso da autoridade docente.

toda aula seja um processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos compartilhados entre o professor e os estudantes, sem distinção de papéis, pois, se o professor sabe certo conteúdo e tem experiência, o estudante também sabe algum conteúdo e igualmente tem experiência; assim, ambos ensinam e aprendem igualmente, prescindindo de uma autoridade docente.

haja especialmente uma memorização dos conceitos e da história da sociologia, aplicando trabalhos em grupos e exposição oral predominante do estudante, sem intervenção do professor, pois, sem isso, o estudante não conhecerá o conteúdo e, consequentemente, não poderá exercitar a cidadania.