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A obra de arte que provoca impacto no apreciador faz ressoar, dentro dele, o movimento que propicia novas combinações significativas entre as suas imagens internas em contato com as imagens da obra de arte. Nos dois casos, tanto no artista quanto no apreciador, a arte favorece:
A
a intolerância quanto ao diálogo sobre o tema difundido na obra.
B
uma tendência à flexibilidade nas relações e nas negociações do trabalho
C
a compreensão do empreendimento e do valor financeiro da produção.
D
o conhecimento de si e do mundo por intermédio de uma síntese criadora.
E
o desenvolvimento do projeto, para posterior decoração de lugares públicos.
“O ensino de arte direciona-se para a expressão livre da criança e o reconhecimento de seu desenvolvimento natural (...). As novas orientações artísticas fortaleceram o reconhecimento e a valorização do desenho espontâneo, por exemplo, como condição para um novo processo educativo no qual aprender é igual a aprender fazendo e com liberdade”.(Ferraz, M.H; Fusari, M.F., 2009, p.49). Nesta citação, as autoras se referem ao pensamento de ensino da arte, relacionado à:
A
Tendência Realista – Progressista
B
Pedagogia Tradicional
C
Proposta Triângular
D
Pedagogia Nova
Barbosa, (2005), afirma que “o ensino de arte em museus constitui um componente essencial para a arte-educação: a descoberta de que arte é conhecimento”. Com esta ideia a autora:
A
Nega a relevância que se atribui a pesquisa e a visita aos museus, pois as crianças não apresentam repertório de conhecimento para desenvolver-se com esta atividade.
B
Trata o ensino de arte como modo de pesquisa descontextualizada quando o educador promove a atividade de visita monitorada em museus.
C
Valoriza a atividade promovida em museus, mas enfatiza a não relevância da atividade com crianças do Ensino Fundamental.
D
Confirma a relevância que se atribui a pesquisa e o ensino com visita aos museus, mas nega a importância dada para arte como forma de ampliar conhecimento.
E
Confirma a relevância que se atribui a pesquisa e o ensino com visita aos museus para ampliar os domínios de conhecimento com crianças do Ensino Fundamental.
“A pedagogia proposta por Paulo Freire tem como princípio o diálogo e o respeito pelo educando. Por meio de temas geradores ou de assuntos que mobilizam os estudantes da perspectiva da problematização de sua realidade vivida, a pedagogia freiriana aposta na troca cultural entre educadores e educandos e na reflexão crítica acerca dos conhecimentos a serem ensinados e aprendidos na escola.”
(Pougy, 2012, p. 41.)
A linguagem artística que mais se conecta com a proposta de Paulo Freire é o teatro, utilizado como ferramenta de transformação social. Entre as técnicas teatrais ligadas a essa pedagogia está, principalmente, o:
A
Sistema de Stanislavski.
B
Teatro do Oprimido de Augusto Boal.
C
Teatro da Crueldade de Antonin Artaud.
D
Teoria do Distanciamento de Bertolt Brecht.
Leia o texto abaixo.
O modo como vivemos hoje – como vivem, em especial, nossos alunos eletronicamente conectados – é muito diferente do mundo retratado pela prática educacional artística convencional, que continua a enfocar elementos e princípios modernistas, bem como meios de comunicação tradicionais. |
DUNCUN, Paul. Por que a arte-educação precisa mudar e o que podemos fazer. In: MARTINS, R.; TOUTINHO, I. (Orgs.), Educação da cultura visual: conceitos e contextos. Santa Maria: Editora UFSM, 2011. p. 15-30.
Tendo por base a perspectiva da cultura visual e a reflexão apresentada, pode-se concluir que:
A
os conteúdos da arte-educação são estáveis e o conhecimento deve seguir pautando-se em uma estrutura linear.
B
a sala de aula é um espaço privilegiado para construir relações entre a imagética eletrônica contemporânea e a arte.
C
uma pedagogia do diálogo permitirá que a arte continue sendo a principal forma da cultura visual.
D
os professores seguem como os detentores do conhecimento e, por isso, as abordagens curriculares estão sendo substituídas.
Na prática da sala de aula, uma abordagem pluriculturalista em arte não se limita a adicionar à cultura dominante conteúdos relativos a outras culturas. Procura, sim, manter uma atmosfera investigadora na escola acerca:
A
das roupas adequadas para cada ocasião.
B
do cuidado com a apresentação pessoal.
C
das aquisições como consumidores.
D
das culturas compartilhadas pelos alunos.
E
da conservação dos móveis que decoram a escola.
A aprendizagem de Arte é obrigatória por lei e cabe ao Poder Público a garantia de meios para que esse ensino aconteça de forma a favorecer o crescimento individual, permitindo uma maior compreensão da Arte. De acordo com Ana Mae Barbosa, a partir dessa nova legislação, a Arte-educação mudou em diversos aspectos. Sobre essas mudanças no ensino de Arte, analise as seguintes assertivas:
I. A Arte-educação passa a dar ênfase à Metodologia Triangular, pois somente um saber consciente e bem informado torna possível a aprendizagem em Arte.
II. A Arte-educação volta-se para a necessidade de uma alfabetização visual, ampliando a criatividade e o conhecimento com leituras e interpretações de obras.
III. O ensino de Arte estabelece um compromisso com a diversidade cultural, como apoio da aprendizagem e memorização de conteúdos e parceria na ornamentação das escolas.
IV. A Arte na educação deve voltar-se para o desenvolvimento cultural, como expressão pessoal, sendo importante instrumento para ampliar a imaginação, a percepção, a criatividade, o senso crítico e a apreensão da realidade.
V. O ensino de Arte volta-se para o desenvolvimento moral da sensibilidade e da criatividade, sendo usado como benefício para calma e relaxamento, além de ser aproveitado como atividade para recreação.
Quais estão corretas?
A
Apenas I, III e V.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas II, III e IV.
D
Apenas II, IV e V.
E
Apenas III, IV e V.
Sobre o ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
A
A preocupação com a aprendizagem em Arte deve estar sempre presente, portanto, é importante desenvolver a competência de saber ver e analisar as imagens. O ideal é escolher apenas um meio para a reprodução da imagem, com intuito de não confundir os alunos e para que ela adquira significado.
B
É importante realizar a contextualização da obra de arte com as crianças, para adquirir conhecimento e domínio da leitura da Arte.
C
As atividades em Arte devem estar voltadas para uma aplicação imediata, buscando o domínio técnico.
D
A qualidade dos trabalhos artísticos em sala de aula deve buscar sempre o domínio da técnica, o padrão da produção cultural de arte e o caráter reprodutivista.
E
O papel do educador em Arte é transmitir os conceitos, categorias, códigos e técnicas.
No ensino de Arte, não se pretende formar professores ou alunos artistas, mas hoje percebemos que tanto a formação quanto as orientações metodológicas estão mais próximas das práticas sociais em Arte do que no início do século XX, o que diminui cada vez mais a distância entre a Arte aprendida na escola e a Arte dos museus e galerias. Para que isso se torne cada vez mais concreto na realidade de nossas escolas, é importante que os educadores em Arte possam:
A
Acreditar no erro do aluno, reconhecendo que não é necessário o ensino de técnica artística.
B
Ter a sua prática e a teoria artística conectadas a uma concepção de Arte, assim como a consistentes propostas pedagógicas, já que é um dos responsáveis pelo processo transformador.
C
Promover a cultura dos estereótipos, enquanto desenhistas.
D
Apoiar-se apenas nos livros didáticos de Arte.
E
Colaborar para uma difusão da ideia de escola como mera reprodutora de Arte.
Sobre aprender e ensinar Arte, analise as seguintes assertivas:
I. O foco central da orientação e do planejamento do professor deve ser o percurso criador do aluno, favorecendo o contato sistemático com os conteúdos, temas e atividades que melhor garantirão seu progresso.
II. Em relação aos conteúdos, o ensino de Arte deve acolher a diversidade do repertório cultural que a criança apresenta, além de trabalhar com produtos da comunidade e incentivar a curiosidade pelas diferentes manifestações artísticas de diferentes culturas.
III. O ensino de Arte deve ser orientado e bem definido em um padrão, já que o aluno da escola regular é menos espontâneo e em nada se aproxima da produção cultural de Arte.
IV. Os conteúdos de Arte sempre devem ser apresentados através de modelos convencionais e exercícios técnicos, visando aplicação imediata.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas III e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Apenas II, III e IV.
E
I, II, III e IV.
Existem várias formas de pensar a educação e o processo de ensino-aprendizagem, podemos citar a pedagogia tradicional no qual o ensino está centrado no professor e na transmissão e a pedagogia nova que muda o eixo pedagógico para o aluno e seu interesse. Sobre o ensino de arte no Brasil, assinale a alternativa correta:
A
Na escola pública o ensino de arte privilegia o domínio técnico.
B
Nas escola privada predomina um ensino de arte fundamentado na pedagogia nova.
C
Nas escolas públicas e privadas ocorrem o ensino voltado totalmente para o exercício repetitivo com valorização do produto final.
D
Consiste numa pluralidade de ações que refletem a concepção de arte do professor que as executa.
E
Nas ONGs não existe ensino de arte
A discussão teórica sobre o ensino de arte após os anos 90 critica a arte-educação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB nº 9394/96, muda o nome do componente curricular de Educação Artística para Ensino de Arte. As alternativas abaixo descrevem algumas dessas mudanças EXCETO:
A
Considera o domínio das áreas específicas: música, teatro, dança, artes visuais.
B
A “técnica” vira conteúdo, desprovidas de teorias e retira das escolas e das salas de aula as obras de arte.
C
Arte deixou de ser uma atividade artística do currículo e passou a fazer parte deste como área de conhecimento.
D
Objetiva promover o desenvolvimento cultural do aluno.
E
Resgata o conhecimento específico de cada área artística, sem cair no academicismo.
Ano:
2016
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Professor Substituto - Área: Artes - 2016
A arte tem muitas funções na vida do ser humano. Ela emociona, diverte, informa e instrui. Podemos dizer que ela expressa o sentir da humanidade. O que é correto afirmar?
I) Para um artista se utilizar de recursos para a produção de Arte é possível expressar as suas ideias e sentimentos sem destruir a natureza. Desse modo, a Arte tem também uma função ambiental.
II) As manifestações culturais mostram a identidade e os costumes de um povo ou classe social, elas representam o imaginário da humanidade.
III) A Arte enquanto linguagem ultrapassa a função da simples comunicação, pois transmite sentimentos e informações que transformam as ideias, os sentimentos e as informações já existentes, influenciando modos e atitudes.
A
Todos os itens são falsos.
B
Todos os itens são verdadeiros.
C
Somente o item III é verdadeiro.
D
Somente os itens I e III são verdadeiros.
Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, formar‐se para a vida significa mais do que reproduzir dados, denominar classificações ou identificar símbolos. De acordo com o enunciado, formar‐se para a vida significa:
I. Saber se informar, comunicar‐se, argumentar, compreender e agir.
II. Enfrentar problemas de diferentes naturezas e participar socialmente, de forma prática e solidária.
III. Ser capaz de elaborar críticas sem propostas e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado.
Estão corretas as alternativas
A
I, II e III.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas
No livro Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores, Rosa Iavelberg discorre sobre a importância de o aluno desenvolver o gosto pela arte, a fim de que este tenha o desejo à participação na vida cultural, pois é seu direito o usufruto dos objetos da arte e da cultura. A autora aponta que é papel do professor de arte propiciar as condições adequadas para esse desenvolvimento do gosto. Essa concepção da autora indica:
A
tentativa de responsabilizar os docentes pelo fracasso da educação estética.
B
preocupação social com os objetivos do ensino/aprendizagem das artes, dentro de uma perspectiva construtivista.
C
foco na perspectiva desenvolvimentista, característica das teorias inatistas.
D
crítica às políticas culturais que não propiciam o acesso aos bens culturais.
Com a determinação da exibição de filmes de produção nacional nas escolas, o audiovisual passou a ser mais uma ferramenta metodológica no qual se insere, tanto o professor quanto o aluno, no mundo do cultivo de mensagens por meio dessa linguagem. Através desse procedimento pedagógico, a escola de educação básica pode contribuir para que o educando adquira:
A
habilitação como produtor, diretor e editor de vídeos publicitários.
B
desenvolvimento econômico por intermédio do prestígio do diploma.
C
sentido em atender às necessidades da parcela dominante da sociedade.
D
consciência crítica quanto aos meios de comunicação e suas linguagens.
E
disponibilidade de tempo para a leitura e o preparo das tarefas escolares.
No contexto educacional, o canto coral é relevante pelo fator motivação e é uma consequência da liderança que o regente deve exercer sobre seu grupo. Essa liderança pode ser traduzida em bases de autoridade, que podem ser aplicadas ao regente coral.
(FUCCI AMATO, 2007) FUCCI AMATO, R. C. O Canto Coral como Prática Sóciocultural e Educativo-musical. Opus (Belo Horizonte. Online), v. 13, p. 75-96, 2007.
Sinalize três bases da liderança do regente no processo de educacional, segundo FUCCI AMATO (2007):
A
Autoridade eclesiástica, pedagógica e técnica.
B
Autoridade técnica, patriarcal e pedagógica.
C
Autoridade carismática, técnica e política.
D
Autoridade pedagógica, social e econômica.
E
Autoridade pedagógica, econômica e estética.
“Passei a utilizar obras de arte em vez de figuras de revistas ou de livros para explicitar uma outra questão gramatical e a falar do meu trabalho como artista, levando discussões a respeito de questões culturais e artísticas junto aos alunos. Mais uma vez percebi que era animador para meus alunos, já que os tópicos de discussão sugeridos pelos livros didáticos para o ensino da língua inglesa não variam muito”. (Barbosa (org.) 2002, p.107). Neste depoimento, em específico, a autora está se referindo à:
A
transversalidade
B
proposta triângular
C
multiculturalidade
D
interdisciplinaridade
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte, o conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores:
A
escola, igreja e reflexão
B
museus, alunos e livros
C
produção, fruição e reflexão
D
conhecimento, arte indígena e cerâmica
As figuras a seguir apresentam duas obras realizadas a partir da foto do menino sírio morto em setembro de 2015.
Em sala, o docente de Artes apresentou essas obras e propôs uma reflexão sobre o tema da interação entre arte e imagens do mundo cotidiano contemporâneo. A respeito dos objetivos dessa atividade, analise as afirmativas a seguir.
I. Ela permite a reflexão de como uma imagem é transformada em ícone e se fixa na memória coletiva.
II. A proposta visa analisar a capacidade da arte de embelezar a tragédia, tornando mais fácil assimilá-la.
III. O docente propõe identificar como a fotografia e a releitura artística da imagem humanizam experiências históricas.
Assinale:
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente a afirmativa II estiver correta.
C
se somente a afirmativa III estiver correta.
D
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
E
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
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