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Os conteúdos gerais de Arte estão propostos para serem trabalhados seguindo os critérios para a seleção e ordenação dos conteúdos. Sendo assim, os conteúdos gerais do ensino fundamental em Arte, segundo os PCNs, são os abaixo descritos, exceto:
A
a arte como expressão e comunicação dos indivíduos.
B
elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos em criação em arte.
C
a arte com o desenho mimeografado com formas estereotipadas para as crianças colorirem ou músicas indicando a rotina escolar.
D
a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.
E
diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias.
Leia o fragmento a seguir.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de música, os conteúdos são divididos em três eixos, cada um incluindo doze tópicos: ____________ em música, com atividades de improvisação, composição e interpretação; ____________ em música, com atividades de escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical; e ____________ da música como produto cultural e histórico.
Assinale a opção que apresenta os termos que completam corretamente as lacunas do fragmento acima.
A
composição / apreciação significativa / expressão e comunicação
B
compreensão / expressão e comunicação / composição
C
apreciação significativa / composição / compreensão
D
expressão e comunicação / apreciação significativa / compreensão
E
compreensão / composição / apreciação significativa.
“Ouvir música faz parte da cultura do adolescente. Ela dá identidade ao grupo de amigos, é companheira nos momentos de solidão e ajuda a moldar atitudes e comportamentos. Mas que tipo de música é essa? Rock, reggae, tecno, dance, pagode, rap. É o som que domina as rádios, que toca nas discotecas e na televisão. E o jovem é o grande receptor desses produtos. A escola desempenha o papel de desenvolver a cultura musical do aluno, estabelecendo relações com grupos musicais da localidade, participando de eventos de cultura popular, shows, concertos e festivais. Nessa idade, o adolescente deve ter acesso a diversos tipos de música para ampliar seu repertório” (PCNs Fáceis de Entender - Arte). NÃO constitui objetivo do ensino de Música:
A
Conhecer usos e funções da música em épocas e sociedades distintas.
B
Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical.
C
Situar e compreender as relações entre corpo, dança e sociedade.
D
Utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical.
A lacuna sobre o entendimento da dança na escola vai além da sua incompreensão como disciplina, pois engloba o que se entende pelo ato de dançar. A autora afirma que o ato de dançar presume o conceito de corpo e de como ele é visto pelas próprias pessoas. Na escola, há uma série de dualismos sobre arquétipos, incluindo a separação corpo x mente. Nesse sentido, é correto afirmar que o(a):
A
ciência moderna (do século XV ao início do século XX) traz uma visão diferente da visão dualista do século XXI e prega a união entre corpo e mente, investigando os fenômenos de forma integrada; a dança era mais valorizada
B
corpo, quando compreendido no dualismo, é percebido em sua integralidade, que pensa fazendo e faz pensando, e a recusa da dissociação entre mente e corpo é característica desse dualismo; a dança marca presença, sendo adotada nas práticas escolares
C
dualismo corpo/mente consolida que trabalhar a mente é muito mais importante do que trabalhar o corpo; a dança é historicamente vista como uma atividade que trabalha no relaxamento do corpo para melhor performance da mente, ou seja, serve como atividade recreativa
D
desenvolvimento da tecnologia, especialmente da era moderna até a contemporaneidade, ajudou na construção do pensamento do homem para a técnica, juntamente com o desenvolvimento de sua sensibilidade, centrando-o no trabalho técnico; esse dualismo permite à dança ser legitimada socialmente
Leia as afirmativas a seguir:
-
I. No Brasil, o currículo escolar não deve ser construído de forma colaborativa nem democrática.
II. A avaliação, no contexto da Educação Artística escolar, deve desconsiderar a interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno, assim como a sua visão do mundo e das produções artísticas.
III. Na perspectiva de Piaget, em relação à Educação Artística escolar, o processo de assimilação se dá através da não incorporação dos desafios e informações do meio aos esquemas mentais já existentes.
IV. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público, embora não possa afetar as relações humanas na organização.
-
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Apenas três afirmativas estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Os PCN e a LDB têm como objetivo para o ensino de dança na escola, respectivamente:
A
indicar um modelo hermético para que professores atuem com as especificidades da dança nas escolas de modo que os temas transversais sejam contemplados nas aulas / propor metodologias de ensino da arte na escola
B
constituir uma lei que torna obrigatório o ensino da dança na escola / instrumentalizar, capacitar e formar professores, para que aqueles que não têm formação específica nas diferentes linguagens artísticas possam atuar de maneira legítima
C
definir metodologia de ensino-aprendizagem como orientação pedagógica para que professores que, porventura desconheçam as especificidades da dança como área autônoma de conhecimento, possam atuar em sala de aula / orientar e direcionar o trabalho dos professores de arte na escola
D
orientar os professores na reflexão sobre a natureza do conhecimento artístico e na delimitação do espaço que a área de arte pode ocupar no ensino fundamental, a partir de uma investigação do fenômeno artístico e de como se ensina e se aprende arte / instituir o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, como componente curricular obrigatório da educação básica
É INCORRETO afirmar sobre a formação e atuação dos professores de Artes.
A
Diante da obrigatoriedade do ensino de Arte com a Lei de Diretrizes e Base e das transformações socioculturais que incluem novos paradigmas estéticos, o desafio maior está na formação de professores que enfrentam inúmeros problemas. Entre eles, a necessidade de reorganizar os currículos, adequar os conteúdos à realidade dos alunos e buscar uma qualificação continuada para atuarem nas escolas.
B
Somente as ações voltadas à formação profissional, por si só, garantem o espaço institucional da aula de Arte na escola.
C
A formação de professores de Arte exige a vivência nos circuitos profissionais, como visitas a teatros, espetáculos de dança, exposições e concertos. Nessa vivência, estão incluídas também as vivências de performances e de exposições por meio das quais a arte sobrevive.
D
Além do espírito criativo, a formação de professores de Arte exige uma sofisticação na estrutura curricular em conteúdos que não são lineares e nem hierárquicos, por exemplo, na própria classificação do que seria apropriado para criança e para jovens; na sequência de conteúdos; em qual período da história da arte iniciar: com arte contemporânea ou tradicional.
Os PCNs, no aspecto da Pluralidade, direcionam os professores a apropriarem-se de conhecimentos sobre “Artistas Primitivos”. Sobre arte e artistas primitivos não é adequado afirmar:
A
Os artistas primitivos passaram a ser valorizados no Brasil, após 1922, com o Modernismo e são, em geral, autodidatas.
B
À presença feminina tem em Djanira uma representação com temas exclusivos da vida carioca cujas figuras sugerem movimento e são contornadas com forte traço escuro.
C
Vitalino é ceramista popular do Nordeste e traz as relações de trabalho impressas na fisionomia simples de suas figuras.
D
Heitor dos Prazeres é minucioso e detalhista na realidade que retrata. Sua arte deixa de lado os preconceitos e os conflitos sociais procurando mostrar a fraternidade nas relações.
Por meio do jogo, a criança aprende a coagir a si mesma, a investir em uma atividade duradoura, a conhecer e desenvolver as forças de seu corpo. Em geral, os melhores jogos são aqueles nos quais aos exercícios de habilidade acrescentam-se exercícios dos sentidos.
(Kant apud Duflo 1999, p. 57.)
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Artes – Teatro como expressão e comunicação através dos jogos teatrais em sala de aula, os alunos irão vivenciar, dentre outros:
I. Participação e desenvolvimento nos jogos de atenção, observação e improvisação etc.
II. Experimentação e articulação entre as expressões corporal, plástica e sonora.
III. Experimentação na improvisação a partir do estabelecimento de regras para os jogos.
IV. Reconhecimento e compreensão de textos teatrais, com ênfase na atuação de textos épicos.
V. Exploração das competências corporais e de criação dramática.
Estão corretas apenas as alternativas
A
I e IV.
B
II, III e V.
C
I, II, III e V.
D
I, II, IV e V.
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Artes - 2019
No currículo de arte é proposto que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que caracterizam a singularidade da experiência artística. Assinale a alternativa que apresenta a dimensão da expressão:
A
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.
B
Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo.
C
Refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem, tratando-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias e desejos.
D
Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações entre as diversas experiências e manifestações artísticas.
Ano:
2019
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Artes - 2019
O componente curricular de arte contribui para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer:
A
A experiência e a vivência artísticas como prática social de classe, permitindo o não compartilhamento de saberes.
B
A diferenciação entre culturas e, principalmente, o reconhecimento das disparidades e injustiças entre elas.
C
O respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
D
O restringimento das manifestações artísticas às produções legitimadas pelas instituições culturais.
O professor exerce um papel fundamental no ensino de Arte e é essencial que este se aproprie dos conteúdos e proporcione um ambiente no qual os alunos possam entrar em contato, conhecendo e experimentando as diferentes linguagens artísticas. Um dos principais objetivos do ensino da Arte incutido na matriz curricular deve ser:
A
Habilidades nas diversas expressões artísticas.
B
Formar artistas com aptidões para o mercado de trabalho.
C
Oferecer ao educando acesso a um conteúdo acadêmico, com ênfase na teoria.
D
Evidenciar o treinamento em desenho técnico, preparando o aluno para a universidade.
O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular ____________ da educação ______________.
Marque a alternativa que preenche, respectivamente, e de forma correta, as lacunas acima.
A
facultativo / básica
B
obrigatório / básica
C
obrigatório / de nível superior
D
facultativo / de nível médio
A música é reconhecida por muitos pesquisadores como uma espécie de modalidade que desenvolve a mente humana e promove o seu equilíbrio. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de arte o ensino da música, deve contemplar:
A
A música exclusiva das comemorações festivas.
B
A música como produto cultural e histórico.
C
A compreensão da linguagem visual e estética da música.
D
A contemplação passiva e o valor estético da música.
A área de artes, que se refere às disciplinas artes visuais, música, teatro e dança, visa à formação artística e estética do aluno, estimulando-o a:
A
adquirir capacidades técnicas para a construção de conteúdos artísticos e estéticos que integrarão seu processo de aprendizagem
B
construir um repertório de formas artísticas e estéticas no imaginário do educando que entrar em contato com a linguagem do teatro
C
integrar os sentidos da realidade concreta com suas construções psíquicas pessoais, levando-o a compreender os mais variados sentidos estéticos
D
perceber, sentir e articular significados e valores que orientam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade, bem como a perceber, compreender e relacionar tais significados sociais
Leia as afirmativas a seguir:
-
I. À luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as manifestações artísticas têm em comum com o conhecimento científico, técnico ou filosófico seu caráter de utilização de procedimentos rígidos, baseados em testes.
II. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino médio constitui a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos.
III. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educando deve ser impedido de apreciar a arte de modo sensível.
IV. A Lei 9.394/96 determina, entre outros aspectos, que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
-
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Apenas três afirmativas estão corretas.
E
Todas as afirmativas estão corretas.
Considere as afirmativas relacionadas aos conteúdos gerais do ensino fundamental nos PCNs de Arte (1998) e, registre V, para verdadeiras, e com F, para falsas:
( ) A arte como expressão e comunicação dos indivíduos.
( ) Elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimen-tos na criação em arte.
( ) Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões.
( ) Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias.
( ) As práticas artísticas com base no desenho figurativo, desenhos livres e geométricos, moldes e modelos.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
F – V – V – F – V.
B
V – V – F – V – F.
C
V – F – V – F – V.
D
V – V – V – V – F.
E
V – V – V – V – V.
Ano:
2019
Prova:
EPBAZI - Prefeitura - Professor de Artes - 2019
Os Parâmetros Curriculares Nacionais descrevem além do conhecimento artístico como experiência estética direta da obra de arte, o universo da arte contém também um outro tipo de conhecimento, gerado pela necessidade de investigar o campo artístico como atividade humana. Tal conhecimento delimita o fenômeno artístico: Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( )Como produto das culturas.
( )Como parte da História.
( )Como estrutura formal na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V – V – F.
B
F – V – V.
C
V – V – V.
D
V – F – V.
O ensino de arte foi incluído no currículo escolar com o nome de “Educação Artística”, por meio da LDB de 1971. Nesse período, o ensino de arte era considerado:
A
Habilidade.
B
Componente curricular.
C
Escolinha.
D
Atividade educativa.
E
Formador técnico.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, a fruição, no ensino de Arte, refere-se à(ao)
A
fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
B
apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado, contemplando o gozo da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.
C
construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, os colegas e a arte como produto da história.
D
apreciação do conhecimento sobre o trabalho artístico social e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
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