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Questões de Concurso sobre Dança
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Em relação ao processo criativo que pode ocorrer quando o professor de Educação Física ensina dança, é correto afirmar que
A
a ludicidade presente no processo criativo atrapalha o aprendizado já que, em dança, o que se quer ensinar é o domínio correto da técnica.
B
o acompanhamento musical deve ser evitado, porque atua como um elemento de dispersão da concentração do aluno.
C
só existe criação quando o aluno é capaz de executar corretamente cada gesto técnico presente nas danças tradicionalmente praticadas.
D
a criação só é possível se o aluno já tiver experimentado movimentos em diferentes níveis, planos e direções.
E
a prática da improvisação e da interpretação pessoal de um tema conflitam com o processo criativo, além de colaborar para formar um aluno indisciplinado.
Com base nos conhecimentos sobre Dança, marque a alternativa INCORRETA:
A
Segundo Verderi, a dança pode criar condições para que se estabeleçam relações interativas, propiciando o conhecimento do próprio corpo e de suas possibilidades como forma de compreensão crítica e sensível do mundo que nos rodeia.
B
As atividades de dança se diferenciam daquelas normalmente propostas pela educação física, pois caracteriza o corpo da criança como um apanhado de alavancas e articulações do tecnicismo esportivo, apresenta um caráter competitivo, comumente presente nos jogos desportivos.
C
De acordo com Marques, um repertório de dança bem ensaiado não cumpre o papel artístico e educativo.
D
A dança na escola tem o compromisso de “ampliar a visão e as vivências corporais dos alunos em sociedade a ponto de torná-lo um sujeito criador-pensante de posse de uma linguagem artística transformadora”.
Favorece professores de Educação Física, com várias possibilidades a serem trabalhadas, não de forma mecânica, ou apenas reproduzindo o que a mídia mostra, mas como uma proposta educativa que deve ser trabalhada com criatividade, expressão e comunicação, realizando ligações entre a crítica, a estética, o educativo, entre outros. As atividades devem levar os alunos a desenvolverem suas habilidades e conhecimentos para poderem criar, modelar e estruturar movimentos que expressem seus sentimentos e ideias. Assim, serão capazes de criar coreografias mais complexas a partir de temas relacionados ao seu cotidiano, sendo direcionado para a educação do ser social, por meio da instrumentalização e da construção do conhecimento, pois nossos alunos compreendem o mundo, mais por imagens e movimentos do que por palavras.
A modalidade referida neste trecho é:
A
Atletismo;
B
Dança;
C
Basquetebol;
D
Futebol;
E
Ginástica laboral.
Segundo Lomakine, a dança, como prática pedagógica, busca contribuir com o desenvolvimento do ser humano em seus aspectos motor, perceptivo cognitivo e socioafetivo, o que significa
A
proporcionar ao educando um conhecimento técnico e artístico sobre a dança.
B
propiciar um trabalho voltado para os aspectos sociais.
C
buscar o entendimento sobre o corpo em movimento ritmado.
D
trabalhar a totalidade do ser humano.
E
contribuir para o desenvolvimento do ser humano no tocante ao conhecimento corporal.
Os conteúdos da dança na escola podem ser reunidos em
quatro grupos principais, que serão escolhidos pelo
professor de acordo com seus objetivos, contexto sociocultural
do aluno, seu desenvolvimento e necessidades.
Os grupos são
A
o ouvir, o fazer, o ensaiar e o coordenar.
B
o aprender, o ensaiar, o treinar e o apresentar.
C
o fazer, o conhecer, o interpretar e o apreciar.
D
o conhecer, o praticar, o ouvir e o pensar.
E
o aprender, o fazer, o incorporar e o socializar.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase abaixo.
A proposta de inclusão da dança na Educação Física no Brasil, em meados da década de 1980, foi elaborada por ......, e se chamou ......
A
Samuel Pfromm Neto - A Psicologia da Dança
B
Manoel Tubino - Dança na Escola
C
Suraya Darido - Método Contemporâneo de Dança Escolar
D
Margareth Mendonça - Dança e Flexibilidade
E
Edson Claro - Método Dança-Educação Física
Dentre os objetivos da dança na escola destacam-se:
A
melhorar o senso rítmico, os relacionamentos interpessoais
e o equilíbrio biopsicossocial.
B
integrar-se a outras áreas de estudo, principalmente
as das ciências exatas.
C
estabelecer conexões entre os contextos sociais,
científicos e pedagógicos.
D
desenvolver a comunicação interpessoal, a confiança
e a memória visual para as coreografias.
E
aprimorar o desenvolvimento motor, a consciência
corporal e a percepção musical.
A inclusão da dança na escola é uma ideia antiga. Em
1948 ...... publicou a 1a edição de seu livro “Dança Educativa
Moderna”, no qual a ideia era utilizar a dança como
um meio para educar crianças e não somente para
ensiná-las a dançar.
O nome que preenche corretamente a lacuna é
A
Duncan.
B
Nureyev.
C
Langer.
D
Laban.
E
Dale.
Com relação às dimensões socioculturais da dança, as manifestações populares podem e devem ser valorizadas pelo professor, pois representam um material rico para o desenvolvimento de atividades. Com o objetivo de valorizar a identidade e a cultura brasileiras algumas atividades podem ser desenvolvidas em aula. São elas:
A
folclore internacional e ritmo marcial.
B
dança aeróbica e danças circulares.
C
dança popular e balé moderno.
D
dança de salão e sapateado infantil.
E
danças folclóricas e danças de rua.
A dança possui objetivos e funções. Objetivo é aquilo que se quer atingir com a dança e função é a referência para o que serve. Um objetivo e uma função coerentes estão representados, respectivamente, em
A
atuar em questões sociais e desenvolver coordenação.
B
promover a satisfação e melhorar a qualidade de vida.
C
proporcionar diversão e desenvolver a consciência corporal.
D
aprimorar o desenvolvimento motor e facilitar a auto-expressão.
E
proporcionar prazer estético e promover flexibilidade.
Segundo Sousa e Altmann (1999), com a introdução do esporte moderno como conteúdo da educação física escolar no Brasil, a mulher manteve-se perdedora, porque era um corpo frágil diante do homem. Todavia, na Educação Física, era vencedora na
A
luta.
B
disciplina exata.
C
atividade de trabalho manual.
D
dança.
E
área de história.
A dança pertence a uma área de conhecimento específico, a arte. Segundo Langer (1980), citado por Lomakine (2007), a arte é
A
o saber se comunicar pela simbologia dos sinais.
B
a expressão de vida através das cores e formas.
C
a criação de formas simbólicas do sentimento humano.
D
o poder de sentir, transmitir e encantar.
E
a expressão maior do ritmo intrínseco do ser humano.
As aulas de dança na escola contribuem para o desenvolvimento
perceptivo-cognitivo, socioafetivo e motor, na
medida em que propõem diferentes vivências práticas
motoras, das quais o aluno é convidado a participar de
maneira interativa. Durante todo o processo haverá momentos
de cópia e reprodução e momentos de
A
observação, repetição e desempenho.
B
investigação, criação e improvisação.
C
estudo, aprendizagem e avaliação.
D
cognição, propriocepção e cinestesia.
E
imaginação, sensibilização e processamento.
A inclusão da dança na educação foi proposta por Rudolf Laban em 1948, quando publicou a primeira edição de seu livro Dança educativa moderna, que, segundo ele, seria um guia para os pais e mestres aplicarem uma nova forma de dança escolar contemporânea. Essa nova forma de dança Laban chamou de
A
dança pura.
B
dança pedagógica.
C
dança livre.
D
expressão corporal.
E
eutonia.
Para o Coletivo de Autores (1992, p. 82) a dança “pode ser considerada como linguagem social que permite a transmissão de sentimentos, emoções, da afetividade vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, hábitos, da saúde, da guerra, etc.” Segundo eles, para o ensino na escola há de se considerar que
A
a formalidade da técnica para a sua execução é básica.
B
as habilidades corporais advêm do conhecimento inato dos alunos.
C
a formação técnica deve ser abandonada dando lugar à expressão espontânea.
D
as possibilidades expressivas de cada aluno são determinantes.
Com relação à dança na escola, é fundamental que a
proposta metodológica e os conteúdos permitam aos
alunos
A
desenvolver autocrítica, exercitando a democracia
em detrimento da autocracia.
B
desenvolver ritmo, força, coordenação e flexibilidade.
C
aprender passos e gestos específicos dos diferentes
ritmos e culturas.
D
dançar, apreciar e contextualizar a dança.
E
saber expressar-se com convicção e objetividade no
âmbito escolar.
Dentre as várias manifestações de dança, uma se destaca como tratamento de saúde, a dançaterapia. Essa técnica foi criada por
A
Lennie Dale.
B
Maria Fux.
C
Edson Claro.
D
Ângelo Gaiarsa.
E
Steve Paxton.
Uma professora, ao falar sobre o conteúdo dança com alunos do 8o ano, após uma aula prática de dança moderna, solicita aos seus alunos, meninas e meninos, que comparem a experiência em aula com as experiências individuais com outros tipos de dança, fora da escola. Nesse momento as finalidades da professora são:
I – favorecer a reflexão sobre a dança como manifestação cultural;
II – analisar as diferenças e as semelhanças entre os diferentes tipos de dança conhecidos;
III – garantir a elaboração de uma produção coreográfica da turma;
IV – discutir o contexto das manifestações rítmicas.
São corretas APENAS as finalidades
A
II e III.
B
III e IV.
C
I, II e III.
D
I, II e IV.
E
I, III e IV.
De acordo com a Aliança para Americana para a Saúde, Educação Física, Recreação e Dança – AAHPERD –, a aptidão física relacionada à saúde é composta por 4 (quatro) fatores. São eles
A
força e resistência muscular, flexibilidade, resistência aeróbica e composição corporal.
B
agilidade, equilíbrio, força e resistência muscular.
C
velocidade, agilidade, flexibilidade e resistência muscular.
D
força, velocidade, agilidade e resistência aeróbica.
E
composição corporal. força, flexibilidade, agilidade.
Atualmente, a dança ainda é pouco utilizada como componente da educação física devido à ênfase que é dada ao esporte na escola em todo o país.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado