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Questões de Concurso sobre Relação Educação Física Escolar e Esporte
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As manifestações do esporte educacional, recreativo e de participação integram o campo de atuação do educador físico com particularidades consolidadas na legislação esportiva nacional. Acerca dessas manifestações, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O esporte educacional contempla a prática nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas de educação, com o objetivo do desenvolvimento integral do indivíduo, evitando a seletividade e a hipercompetitividade, conforme a Lei nº 9.615 de 24 de março de 1998.
(__)O esporte de rendimento contempla a prática voluntária do indivíduo no tempo livre como manifestação cultural sem o caráter da competição formal pela literatura especializada da área, com a contribuição para o bem-estar do praticante atendido.
(__)O esporte de participação contempla a prática voluntária do indivíduo com a finalidade de contribuir para a integração dos praticantes na plenitude da vida social, na promoção da saúde e na preservação do meio ambiente, conforme a referida Lei vigente.
(__)O esporte de rendimento contempla a prática segundo as regras nacionais e internacionais com a finalidade de obter resultados e integrar pessoas e comunidades do território, com a possibilidade da prática profissional e não profissional do indivíduo.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
V, F, V, V.
B
V, F, F, F.
C
F, F, V, V.
D
V, V, V, V.
As manifestações desportivas apresentam diferentes características e são atribuídas a determinadas práticas. De acordo com a Lei nº 14.597/2023 (Lei Geral do Esporte), relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Esporte educacional.
2. Esporte de participação.
3. Esporte de rendimento.
4. Esporte de formação.
( ) Prática orientada à obtenção de índices e resultados em competições de organização formal.
( ) Focado no desenvolvimento integral do estudante e vinculado ao processo pedagógico.
( ) Processo sistemático voltado ao aprimoramento técnico-progressivo e à base do atleta.
( ) Atividade recreativa e voluntária, com foco na promoção da saúde e integração social.
A
4 – 1 – 3 – 2.
B
3 – 1 – 4 – 2.
C
1 – 2 – 3 – 4.
D
4 – 3 – 1 – 2.
E
3 – 2 – 4 – 1.
As lutas integram a cultura corporal de movimento e podem ser tematizadas com segurança no ambiente escolar. Sobre o assunto, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino das lutas na escola tem por finalidade formar competidores federados, antecipando a especialização técnica das modalidades desde os anos iniciais do ensino fundamental.
II. Os jogos de oposição introduzem princípios das lutas, como desequilibrar, imobilizar e conquistar territórios ou objetos, em atividades adequadas ao contexto escolar.
III.O trabalho com lutas na escola contempla valores como o respeito ao oponente e o controle da agressividade, diferenciando junto aos alunos a luta da briga.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III apenas.
B
I e II apenas.
C
I apenas.
D
I, II e III.
Nas aulas de Educação Física Escolar, nota-se a manutenção da compreensão de saúde centrada nos aspectos reducionistas e biológicos. Numa perspectiva ampliada, crítica, denominada Saúde Coletiva, a saúde é compreendida a partir dos aspectos multifatoriais, mas os avanços ainda persistem no debate teórico acadêmico. Para uma nova proposição pedagógica voltada à Saúde, deve-se considerar
A
a saúde como direito social, os seus determinantes sociais e a sua compreensão ampliada.
B
a saúde numa perspectiva liberal, avaliando as possibilidades de adesão aos convênios e planos de saúde disponibilizados.
C
o nível de interesse, comprometimento e motivação dos sujeitos em modificarem seus hábitos e estilos de vida.
D
a disponibilidade de espaços públicos e privados que permitem a prática de atividades físicas no tempo livre.
Em relação ao ensino do esporte na infância, considerando os fundamentos pedagógicos da Educação Física escolar e a necessidade de adequação às características das crianças, assinalar a alternativa CORRETA.
A
O ensino do esporte deve priorizar a especialização precoce e a execução padronizada dos gestos técnicos.
B
A prática esportiva escolar deve reproduzir integralmente as regras oficiais das modalidades institucionalizadas.
C
O rendimento esportivo deve ser o principal critério para organização das atividades na infância.
D
A adaptação das regras e dos materiais favorece a participação, a compreensão do jogo e o desenvolvimento global da criança.
Ao abordar o esporte como conteúdo escolar, o professor deve evitar a simples reprodução do modelo de alto rendimento, buscando metodologias que favoreçam a compreensão tática e a inclusão. Assinale a alternativa que descreve corretamente o método "Situacional" ou de "Jogos Condicionados" no ensino dos esportes coletivos.
A
O ensino deve começar sempre pelos fundamentos técnicos isolados (passe, drible, chute) em filas, para somente depois introduzir o jogo propriamente dito.
B
A tática deve ser ensinada apenas teórica e verbalmente na sala de aula, reservando a quadra apenas para o aprimoramento físico.
C
O ensino baseia-se em situações de jogo reduzidas e adaptadas que mantêm a estrutura lógica e tática da modalidade, exigindo tomada de decisão constante dos alunos, em vez da repetição isolada de gestos técnicos.
D
O professor deve deixar os alunos jogarem livremente ("rola-bola") sem nenhuma intervenção pedagógica, acreditando que eles aprenderão sozinhos.
E
O método consiste em decompor o jogo em suas menores partes motoras, treinando-as exaustivamente até a automatização sem oposição.
No processo de iniciação em esportes com raquetes para crianças, a didática deve considerar aspectos psicomotores e pedagógicos. Com base no enunciado, uma prática coerente com esse estágio é:
A
Utilizar raquetes e bolas oficiais desde o início, para garantir adaptação precoce às exigências competitivas.
B
Priorizar exercícios de força máxima, visando acelerar o desenvolvimento muscular e reduzir o tempo de aprendizagem.
C
Empregar materiais adaptados (bolas maiores e mais lentas, raquetes leves), favorecendo coordenação e percepção espacial.
D
Focar exclusivamente em técnicas avançadas de saque e smash, mesmo sem domínio dos fundamentos básicos.
Na Educação Física escolar, o esporte é um aliado no trabalho de construção da cidadania e do desenvolvimento da formação moral do sujeito.
Assim, considerando-se esse pressuposto, caracterizam, respectivamente, a fase da heteronomia e a fase da autonomia, as seguintes atitudes dos alunos frente às regras do jogo:
A
jogam livremente sem regras; se sentem intimados a cumprir exatamente as regras propostas pelo professor.
B
obedecem as regras exigidas pelo professor; desprezam às regras em nome da gratuidade lúdica.
C
respeitam as regras do jogo em nome da consciência de sua importância para o grupo; paralisam diante de uma situação-problema, não conseguindo fazer nenhum movimento a não ser aquele que é autorizado pelo professor.
D
obedecem rigorosamente às regras ditadas pelo professor; refletem junto com o professor sobre o papel das regras e de sua flexibilidade em nome do contrato coletivo.
E
obedecem ao professor por medo; se sentem intimidados a não tentarem nada de novo em nome do cumprimento das regras.
Na valorização das manifestações corporais da cultura local, a relação entre escola, família e comunidade precisa reconhecer fontes, transformações e diferentes sentidos sociais.
Para concretizar essa relação, o trabalho pedagógico deve:
A
convidar familiares para demonstrar práticas em evento anual, registrar as apresentações e repetir os movimentos nas aulas seguintes como modelos da cultura comunitária.
B
selecionar as práticas com maior semelhança aos esportes escolares, adaptar regras oficiais e utilizar relatos familiares como introdução histórica das modalidades escolhidas.
C
solicitar pesquisas domésticas, escolher as práticas mais citadas e organizar torneios internos, compartilhando com a comunidade os resultados e as classificações produzidas.
D
mapear práticas com famílias e grupos locais, registrar sentidos e transformações, reconhecer fontes, planejar experiências críticas e compartilhar produções com a comunidade.
E
transferir o ensino das manifestações locais aos representantes comunitários, mantendo o professor responsável pela segurança, pela frequência e pela avaliação dos estudantes.
A promoção da saúde é uma estratégia de produção social da saúde fundamentada em um processo educativo que considera os seus determinantes sociais. Nessa direção, os programas de exercícios físicos na escola buscam
A
relacionar de forma positiva as práticas corporais e a prevenção, relevando as condições dos estudantes.
B
seguir princípios de intensidade, duração e frequência.
C
levar em consideração os aspectos fisiológicos e maturacionais.
D
propor premiações e estímulos que incentivem individualmente a adesão de um estilo de vida ativo.
Ano:
2026
Banca:
Instituto AOCP
Uma professora de Educação Física conversa com seu aluno sobre a sua rotina de atividade física, e ele menciona que não fez nenhuma atividade física durante a última semana. A profissional problematiza a resposta de seu aluno, indicando que, possivelmente, ele tenha, sim, realizado atividade física em outros domínios de sua rotina.
A afirmação da professora tem raiz na compreensão de que a atividade física, movimentos voluntários do corpo que envolvem gasto de energia, pode ser realizada em quatro domínios da vida, a saber:
A
no trânsito; no sono REM; nas atividades dos estudos; no trabalho.
B
no lazer; no trânsito; nas atividades terapêuticas ou educativas; nas redes sociais.
C
no lazer; na academia da saúde; nas atividades do ambulatório; nas terapias integrativas.
D
na academia; no clube; nas atividades escolares; nas redes.
E
no tempo livre; no deslocamento; nas atividades do trabalho ou dos estudos; nas tarefas domésticas.
A pedagogia do esporte contemporânea articula um conjunto de princípios e métodos para o ensino-aprendizagem das modalidades esportivas coletivas, com referenciais consolidados pela literatura especializada brasileira (Greco, Paes, Kunz, Tani, Bento) e pela tradição da Educação Física escolar e dos clubes formadores. Sobre a pedagogia do esporte e a iniciação esportiva, assinale a alternativa correta.
A
A pedagogia do esporte articula a iniciação esportiva estruturada pela execução padronizada dos fundamentos técnicos, adequação às demandas operacionais da modalidade, ensino baseado em tarefas específicas e desenvolvimento esportivo conforme critérios de eficiência motora dos alunos participantes.
B
A pedagogia do esporte articula a iniciação esportiva orientada por parâmetros funcionais de desempenho motor, adequação aos níveis progressivos de rendimento, ensino dos fundamentos por circuitos técnicos e organização das atividades conforme a resposta competitiva dos praticantes envolvidos.
C
A pedagogia do esporte articula a iniciação esportiva universal e princípios de progressão pedagógica, adequação à faixa etária, ensino dos fundamentos por meio de jogos pré-desportivos e atividades adaptadas, com formação integral do praticante e respeito à diversidade dos alunos atendidos.
D
A pedagogia do esporte articula a iniciação esportiva por especialização precoce e princípios de rendimento competitivo, adequação aos padrões técnicos da modalidade, ensino dos fundamentos por repetição analítica e atividades direcionadas ao desempenho esportivo formal.
O esporte na escola tem como um de seus objetivos
A
formar potenciais atletas para o país.
B
ensinar regras para que os alunos saiam do sedentarismo.
C
vincular a saúde e o lazer ao projeto de políticas públicas do seu estado.
D
promover a inclusão na perspectiva da formação integral do aluno.
E
desenvolver a cultura do lazer.
A corporeidade, nas tradições afro-brasileiras, constitui um princípio educativo que ressignifica o corpo e o movimento. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
A
O corpo é compreendido como suporte passivo de símbolos, sem protagonismo expressivo.
B
O ensino dessas práticas deve seguir modelos europeus de técnica e disciplina corporal.
C
As manifestações corporais afro-brasileiras rompem totalmente com dimensões espirituais e musicais.
D
A oralidade e o ritmo são elementos secundários nas práticas afro-brasileiras.
E
A ancestralidade traduz-se em uma relação contínua entre corpo, território e memória coletiva.
Sobre as contribuições da cultura afro-brasileira para a compreensão epistemológica do corpo e do movimento, assinale a alternativa correta.
A
As práticas corporais afro-brasileiras negam a dimensão simbólica do corpo, centrando-se apenas no desempenho físico.
B
A corporeidade nas manifestações afro-brasileiras expressa espiritualidade, ancestralidade e coletividade, articulando ritmo, oralidade e presença.
C
As danças afro-brasileiras adotam padrões coreográficos fixos e disciplinados, próximos da ginástica europeia.
D
O corpo, nas manifestações afro-brasileiras, é compreendido como máquina produtiva e neutra.
E
A pedagogia afro-brasileira exclui o ensino das tradições orais e musicais.
Leia o texto a seguir.
Após a discussão sobre a relação entre Educação Física, saúde e estética em diferentes cenários epistemológicos, identificamos a relação com a ideologia do ser saudável atrelada a uma diversidade de discursos. Do ideal de robustez, ao modelo atlético e ao peso corporal ideal, observamos discursos e intervenções alicerçados por uma postura normativa guiada por modelos determinísticos, que expõem guias de conduta. […]
MENDES, Maria Isabel Brandão de Souza. Do ideal de robustez ao ideal de magreza: educação física, saúde e estética. Movimento, Porto Alegre, v. 15, n. 4, p. 175-191, out./dez. 2009, p. 186.
Ao aprofundar as relações da saúde e da estética, a autora identificou um marco central dessa discussão vinculada a uma trajetória histórica do desenvolvimento da área e que aponta os que
A
desejam obediência aos preceitos médicos.
B
mantêm subserviência aos padrões militares.
C
publicizam o padrão midiático-corporal.
D
definem a política da disciplina dos corpos.
As intersecções e exclusões entre a esportividade e as práticas não competitivas é um grande desafio para os técnicos desportivos na concepção de projetos. Considerando o tema, analise as sentenças a seguir:
I- A transformação de atividades em esporte formal tende a ampliar o acesso de pessoas, pois processos seletivos estimulam e elevam a participação.
II- A competição não é um fator decisivo para prevenção, uma vez que há ganho de saúde aos praticantes independentemente de classificação/ranking.
III- O esporte formal é contraindicado no treinamento preventivo, devendo ser proibido em qualquer programa público.
IV- Práticas preventivas podem dialogar com modalidades esportivas, mas devem ser adaptadas a objetivos de saúde e inclusão, evitando exclusão por desempenho.
Agora, assinale a alternativa que indica as sentenças CORRETAS.
A
I e III.
B
I e IV.
C
II e III.
D
II e IV.
Galatti (2006) destaca que o esporte educacional deve ser entendido como um fenômeno sociocultural. Nesse contexto, o esporte educacional deve
A
priorizar a especialização precoce dos alunos em modalidades específicas, a partir da iniciação esportiva.
B
ser uma ferramenta para o desenvolvimento integral, abrangendo aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais.
C
focar na formação de equipes competitivas para alcançar bons resultados em competições.
D
limitar-se ao ensino das regras oficiais das modalidades esportivas que os alunos façam a escolha.
O esporte é um conteúdo fundamental na Educação Física escolar. Assim, Kunz (2006) afirma que o ensino do esporte deve se embasar em dois aspectos teóricos, que são:
A
teoria crítica e teoria instrumental
B
teoria esportiva e teoria instrumental
C
pressupostos construtivista e conceitos da área da saúde
D
pressupostos analíticos e teoria da justiça social
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, uma das unidades temáticas da educação física é “esportes”. A abordagem dessa temática deve ser organizada com base em um modelo de classificação que privilegia as ações motoras intrínsecas e reúne modalidades com exigências motrizes semelhantes. Considerando o modelo de classificação dos esportes propostos nas diretrizes curriculares nacionais, a modalidade de futebol deve ser classificada na seguinte categoria de esportes:
A
Marca, por comparar o resultado registrado (placar) ao final da partida.
B
Precisão, por buscar acertar um alvo específico, que é o gol, em movimento.
C
Técnico-combinatório, por necessitar da qualidade do movimento segundo padrões técnicos.
D
Invasão ou territorial, por introduzir a bola em uma meta defendida pelos adversários, protegendo simultaneamente o próprio alvo.
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