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Questões de Concurso sobre Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar
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Na organização das aulas de Educação Física em quadra escolar, o professor precisa considerar não apenas os objetivos de ensino, mas também as condições de segurança envolvidas no uso do espaço, dos materiais e das dinâmicas corporais propostas.
Em atividades que mobilizam diferentes equipamentos, deslocamentos simultâneos e variações de intensidade, a prevenção de acidentes depende de leitura prévia dos riscos, organização adequada da aula e intervenções preventivas compatíveis com o contexto pedagógico.
Considerando a atuação do professor de Educação Física na prevenção de acidentes nas práticas corporais escolares, aponte a alternativa INCORRETA.
A
A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física envolve análise prévia do espaço, verificação das condições dos materiais e organização de situações pedagógicas compatíveis com a faixa etária, o número de estudantes e a natureza das atividades propostas.
B
A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física requer que o professor antecipe fatores de risco relacionados à circulação dos estudantes, ao posicionamento dos equipamentos e à dinâmica das tarefas, integrando essas variáveis ao planejamento didático da aula.
C
A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física exige que o professor reconheça que a segurança constitui dimensão pedagógica do ensino, razão pela qual a organização do espaço e dos materiais não pode ser dissociada da condução metodológica das atividades.
D
A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física se efetiva quando o professor prioriza a ocupação integral da quadra e a utilização simultânea do maior número possível de equipamentos, tomando a intensificação do uso do espaço como referência principal de segurança e controle da turma.
E
A prevenção de acidentes nas aulas de Educação Física pode incluir orientações prévias, definição de regras de uso dos materiais, delimitação de áreas de realização das tarefas e acompanhamento atento da execução das atividades ao longo da aula.
Um docente de Educação Física do ensino fundamental planeja suas aulas considerando diferentes métodos de ensino dos esportes coletivos, com atenção à participação dos estudantes e à apropriação crítica do conteúdo. Considerando os métodos discutidos na literatura, assinale a alternativa CORRETA sobre o método global ou situacional.
A
Organiza o ensino em torno da preparação física dos estudantes considerados talentosos pela escola.
B
Centraliza o ensino na repetição mecânica do gesto técnico isolado, com pouca relação com o jogo.
C
Substitui a prática esportiva por exposições orais teóricas sobre regras e história das modalidades.
D
Restringe o ensino aos componentes físicos de força e velocidade antes do contato com a bola.
E
Privilegia o jogo em situações reais, propondo problemas táticos a serem resolvidos pelos estudantes.
Considerando os objetivos de aprendizagem da situação descrita, qual das alternativas abaixo apresenta uma escolha de organização didático-pedagógica coerente com a faixa etária descrita?
A
Para abordagem da ginástica de condicionamento físico o foco deve ser no combate ao sedentarismo, com proposição de atividades aeróbicas e anaeróbicas. O circuito deve priorizar exercício que utilizem cargas, repetição e fadiga, aproximando-se de modelos de treinamento que ajude os alunos a vivências fora da escola.
B
Para abordagem da ginástica de condicionamento físico o foco deve ser na alfabetização e aprendizagem motora, com a correção dos movimentos para evitar lesões. O circuito deve estimular a percepção corporal individual com a inclusão de estímulos competitivos para motivar os alunos a aumentarem os níveis de aptidão física.
C
O foco das atividades deve ser a autonomia dos alunos e a consciência corporal. Para a organização do circuito o professor deve determinar que todos os alunos realizem o máximo de repetições possíveis em cada estação, cronometrar o tempo de forma individual e premiar os estudantes que demonstrarem maior força e resistência muscular.
D
O foco das atividades deve ser a ludicidade, a socialização e a consciência corporal, evitando um viés de rendimento ou performance. Para a organização do circuito a melhor estratégia é alternar os grupos musculares e intercalar os estímulos para evitar fadiga e manter a motivação.
Leia atentamente as afirmativas abaixo, relacionadas aos processos de planejamento da educação; analise se são verdadeiras ou falsas, e posteriormente, marque a alternativa correta.
I. O planejamento de ensino é o processo de organização prévia da ação educativa, no qual o professor define o que ensinar, por que ensinar, para quem ensinar e como ensinar, considerando o contexto da turma, os objetivos educacionais e o currículo.
II. O plano de aula é o registro organizado e detalhado de uma aula ou conjunto de aulas. Nele o professor explicita o que será feito na prática, o passo a passo dentro de cada aula. É a materialização do planejamento de ensino em forma de roteiro de trabalho.
III. As estratégias de ensino são os meios e procedimentos utilizados pelo professor dentro do processo ensino aprendizagem. São os caminhos metodológicos escolhidos pelo professor para desenvolver o processo ensino aprendizagem, ou seja, como o conteúdo será ensinado.
IV. Os conteúdos de ensino são as intenções educativas do professor, expressas em termos do que o aluno deverá aprender, compreender ou ser capaz de fazer ao final de uma aula, de uma unidade ou do processo de ensino.
Marque a alternativa correta:
A
V – F – F – V.
B
V – V – V – F.
C
V – V – V – V.
D
F – F – V – V.
O planejamento de aulas de Educação Física nas redes de ensino aborda grande escopo temático em sua concepção enquanto currículo. Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA.
A
A Educação Física é tratada como disciplina exclusivamente biológica, com foco em testes físicos e treinamento padronizado.
B
Ao tematizar práticas corporais, a Educação Física reconhece significações sociais e culturais do movimento e articula aprendizagens sobre e nas práticas.
C
Como a sua organização depende apenas do professor, a Educação Física não integra documentos normativos nacionais.
D
A concepção de texto cultural exclui vivências corporais, priorizando leitura e provas escritas na Educação Física.
Um professor do Ensino Fundamental – Anos Finais está planejando uma unidade didática sobre "Danças Urbanas". Em seu planejamento, ele prevê não apenas o ensino dos passos técnicos (o "fazer"), mas também a análise da origem histórica do Hip Hop, as condições de desigualdade social das periferias onde a dança surgiu e como a mídia comercializa essa prática cultural na atualidade.
Ao tratar a dança como um conhecimento que possui raízes históricas, significados sociais e que deve ser analisado à luz das contradições da sociedade capitalista, o professor fundamenta sua prática na:
A
Abordagem Crítico-Superadora.
B
Abordagem Historicista.
C
Abordagem Tradicional.
D
Abordagem Crítico-Funcionalista.
E
Abordagem Crítico-Reflexiva.
No processo de planejamento e condução do treinamento, o conhecimento sobre as especificidades das modalidades esportivas é fundamental. Considerando os diferentes tipos de demandas fisiológicas e pedagógicas, assinale CORRETAMENTE a alternativa que apresenta uma característica que distingue os esportes coletivos dos esportes individuais:
A
Nos esportes coletivos, o desempenho depende exclusivamente da capacidade física individual dos atletas.
B
Nos esportes individuais, a tomada de decisão tática é irrelevante para o resultado competitivo.
C
Nos esportes individuais, não há necessidade de planejamento técnico, apenas de condicionamento físico.
D
Nos esportes coletivos, a interação entre jogadores e a dinâmica estratégica do grupo são determinantes para o rendimento.
Um professor de Educação Física, fundamentado no trabalho de Darido (2012), se utiliza do instrumento de avaliação denominado de ___________. Para esse trabalho, ele prepara uma ficha, a fim de verificar, em forma de checklist, em uma aula específica, o processo de cada um dos alunos, informando-lhes sobre seus avanços e suas dificuldades. Segundo a referida autora, essa avaliação do processo, em geral, é conhecida como avaliação ___________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
A
observação e registro ... formativa
B
testes padronizados ... somativa
C
prova final ... sistemática
D
presença ... comparativa
E
portfólio ... classificatória
Na revisão do plano avaliativo bimestral, a coordenação solicita que a Educação Física apresente critérios claros, evidências de aprendizagem e procedimentos alinhados às diretrizes curriculares e aos documentos oficiais vigentes. Considerando o exposto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) A avaliação formativa orienta ajustes nas práticas durante o processo de ensino.
( ) A limitação a testes padronizados de aptidão física garante avaliação integral da aprendizagem.
( ) Critérios e evidências devem ser definidos previamente e comunicados aos estudantes.
( ) Autoavaliação e coavaliação são inadequadas por comprometerem a imparcialidade.
A
C - C - E - E.
B
C - E - C - E
C
E - C - E - C.
D
E - E - C - C.
No âmbito da Educação Física Escolar, ao organizar unidades temáticas que envolvem práticas corporais de predominância aeróbia, como corridas contínuas em intensidade moderada, circuitos motores prolongados ou jogos que mantêm esforço sustentado, o professor deve compreender as adaptações fisiológicas decorrentes da prática regular dessas atividades ao longo do tempo. A literatura da fisiologia do exercício descreve que a exposição sistemática a esforços predominantemente aeróbios pode induzir adaptações cardiovasculares crônicas, tais como aumento do volume sistólico, maior eficiência miocárdica e redução da frequência cardíaca de repouso, fenômeno associado à predominância do tônus parassimpático (Powers; Howley, 2021; McArdle; Katch; Katch, 2024). Considerando os mecanismos fisiológicos envolvidos nessas adaptações, é CORRETO afirmar que tais alterações decorrem principalmente:
A
de um processo de hipertrofia ventricular patológica, caracterizado por espessamento miocárdico desproporcional e prejuízo da função diastólica.
B
do aumento da capacidade oxidativa periférica associado à maior eficiência do enchimento e ejeção cardíaca, favorecendo elevação do volume sistólico.
C
da redução do retorno venoso em repouso, que diminui a sobrecarga cardíaca e explica a queda da frequência cardíaca basal.
D
da diminuição do débito cardíaco máximo, compensada por maior extração periférica de oxigênio.
E
da inibição global do sistema nervoso autônomo, com supressão simultânea das atividades simpática e parassimpática.
Ao organizar o trabalho pedagógico, o professor articula o planejamento, a execução e a avaliação das atividades. Considerando esse processo, assinale a alternativa CORRETA.
A
O plano de aula orienta o trabalho docente e deve ser cumprido conforme previsto no início do ano letivo.
B
O planejamento define os objetivos que orientam a seleção dos conteúdos e das estratégias de ensino das aulas.
C
A execução das atividades segue o plano previamente elaborado, sem exigir ajustes no decorrer da aula.
D
A avaliação situa-se ao final do processo pedagógico, com a função de verificar o alcance dos objetivos das aulas.
No planejamento de uma sequência didática sobre jogos de invasão, a progressão precisa relacionar leitura do jogo, tomada de decisão, habilidades motoras, intervenções docentes e avaliação. Para concretizar essa articulação, o professor deve:
A
iniciar com jogo reduzido, identificar um problema tático, modificar regras e espaço, realizar prática focalizada, retornar ao jogo e analisar evidências para replanejar.
B
ensinar fundamentos por estações, avaliar a precisão isolada, formar equipes equilibradas e introduzir o jogo completo depois que a turma alcançar desempenho técnico semelhante.
C
apresentar regras oficiais, demonstrar posicionamentos, realizar exercícios em ambiente estável e finalizar com uma competição destinada a verificar a aplicação dos conteúdos.
D
propor jogos variados desde a primeira aula, permitir a descoberta espontânea de estratégias e registrar participação como evidência principal do avanço da sequência.
E
organizar as aulas por fundamento técnico, repetir o formato até estabilizar o gesto e variar regras e espaços nas atividades finais destinadas à revisão.
Sobre a avaliação da aprendizagem em Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas:
I – Os critérios devem relacionar-se aos objetivos e utilizar evidências colhidas em diferentes situações, momentos e formas de participação dos estudantes.
II – A atribuição de conceitos por esforço e participação garante equidade, pois reduz a influência das diferenças de experiência e competência motora.
III – A autoavaliação e a avaliação entre pares podem favorecer reflexão e responsabilidade, mantendo com o professor o julgamento pedagógico do percurso.
IV – Resultados de testes motores e físicos podem ser convertidos diretamente em notas quando comparados a referências de idade e sexo.
V – A avaliação pode considerar decisões, soluções motoras, conhecimentos, cooperação, progressos e uso dos apoios oferecidos durante as práticas.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
A
I, II e IV.
B
II, III e V.
C
I, IV e V.
D
II, IV e V.
E
I, III e V.
O planejamento das aulas de Educação Física deve considerar as características das diferentes etapas do desenvolvimento humano, respeitando aspectos físicos, motores, cognitivos e sociais dos estudantes.
Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
Crianças devem participar apenas de atividades competitivas.
B
Adolescentes devem realizar apenas atividades de alto rendimento.
C
O planejamento das atividades deve considerar as características e necessidades específicas de cada etapa do desenvolvimento humano.
D
As atividades físicas devem ser organizadas da mesma forma para todas as faixas etárias.
E
O desenvolvimento motor ocorre exclusivamente durante a infância.
Ao planejar aulas de Educação Física fundamentadas na ludicidade, o professor precisa considerar aspectos que diferenciam o jogo pedagógico do jogo espontâneo. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A
O jogo pedagógico mantém-se fiel às regras originais das práticas corporais, evitando adaptações que possam comprometer sua essência cultural.
B
A ludicidade, no contexto escolar, deve priorizar a competição como elemento central para garantir o engajamento dos alunos.
C
O uso pedagógico da ludicidade exige a organização de situações-problema que promovam reflexão, tomada de decisão e aprendizagem significativa.
D
O jogo espontâneo e o jogo pedagógico apresentam a mesma função educativa, diferindo apenas no grau de diversão proporcionado.
Ao planejar intervenções pedagógicas fundamentadas no desenvolvimento motor, o professor de Educação Física deve considerar princípios que orientem a progressão das aprendizagens. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A
A progressão das habilidades motoras ocorre independentemente das experiências propostas no ambiente escolar.
B
A intervenção pedagógica deve priorizar a antecipação de padrões motores complexos, mesmo que incompatíveis com a fase de desenvolvimento dos alunos.
C
O desenvolvimento motor é homogêneo entre os alunos de uma mesma faixa etária, o que dispensa adaptações pedagógicas.
D
O planejamento pedagógico deve respeitar as características do desenvolvimento motor, articulando desafios progressivos e significativos.
Depois de analisar as avaliações do semestre, um professor percebeu que muitos estudantes participavam das aulas, mas tinham dificuldade para relacionar as práticas aprendidas na escola às possibilidades de lazer existentes no bairro. A comunidade possuía uma praça, uma pequena quadra pública e áreas onde eram realizadas brincadeiras tradicionais, porém parte dos alunos afirmava que atividade física organizada somente poderia ocorrer em academias ou clubes. Para a unidade seguinte, o professor planejou abordar conteúdos físico-esportivos, lazer e cultura esportiva, buscando desenvolver autonomia e ampliar a compreensão sobre o acesso às práticas corporais. A proposta deveria manter intencionalidade pedagógica, contemplar experimentação e reflexão e permitir que os estudantes reconhecessem possibilidades reais de participação para além do horário escolar. A coordenação solicitou um plano que articulasse esses objetivos sem transformar as aulas em mera recreação ou prescrição de exercícios.
Assinale a alternativa que apresenta a proposta mais coerente.
A
Utilizar as aulas para apresentar informações teóricas sobre benefícios do exercício físico, deixando a experimentação prática para atividades extracurriculares desenvolvidas voluntariamente pelos estudantes interessados.
B
Priorizar campeonatos entre as turmas e utilizar os resultados para indicar modalidades mais adequadas a cada estudante, relacionando lazer principalmente à continuidade voluntária da prática esportiva competitiva.
C
Mapear possibilidades locais de lazer, experimentar e adaptar práticas corporais, discutir condições de acesso e segurança e incentivar escolhas autônomas fundamentadas nas experiências realizadas nas aulas.
D
Concentrar as aulas na execução de exercícios físicos padronizados, ensinando aos estudantes uma rotina única que possa ser reproduzida posteriormente nos espaços comunitários disponíveis no bairro.
E
Permitir que cada estudante escolha livremente uma atividade durante todo o período, evitando interferência docente para favorecer autonomia e aproximar a aula das experiências espontâneas de lazer.
Considerando a função formativa da avaliação da aprendizagem em Educação Física, assinale a alternativa que apresenta a finalidade dos registros produzidos pelos grupos correspondente a essa função.
A
Verificar o domínio dos conteúdos abordados e registrar os resultados obtidos pelos grupos como síntese do desempenho demonstrado ao término da atividade.
B
Quantificar as associações realizadas corretamente pelos grupos e utilizar os resultados para comparar o desempenho demonstrado pelos estudantes na atividade.
C
Comparar os resultados dos grupos com os critérios estabelecidos e utilizar as diferenças encontradas para organizar os estudantes segundo os níveis de aprendizagem demonstrados.
D
Identificar os conhecimentos mobilizados e as dificuldades evidenciadas pelos estudantes e utilizar essas informações para fornecer devolutivas e orientar as intervenções pedagógicas subsequentes.
Ao analisar os resultados das avaliações realizadas durante o trimestre, uma professora percebeu que parte significativa da turma apresentava dificuldades na compreensão das estratégias dos esportes coletivos, embora demonstrasse evolução quanto à participação, cooperação, autonomia e respeito às regras. Em vez de considerar apenas o desempenho técnico dos estudantes, decidiu reorganizar o planejamento e diversificar os instrumentos avaliativos utilizados.
Essa decisão está em consonância com as concepções contemporâneas de avaliação na Educação Física Escolar porque
A
reconhece que a avaliação deve considerar diferentes dimensões da aprendizagem, contemplando aspectos motores, cognitivos, sociais e atitudinais, utilizando instrumentos variados para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes.
B
estabelece que apenas os estudantes com melhor desempenho técnico devam receber avaliação positiva, preservando o caráter meritocrático do componente curricular.
C
demonstra que critérios relacionados à cooperação, participação e autonomia possuem menor relevância do que indicadores de rendimento físico.
D
evidencia que a avaliação diagnóstica deve ocorrer exclusivamente ao final do período letivo, quando os conteúdos já tiverem sido integralmente desenvolvidos.
Durante as aulas voltadas à promoção da saúde, o professor incluiu atividades de força com o peso corporal, elásticos e materiais leves, ajustadas às possibilidades e às idades dos estudantes. Ao final do período, observou-se a melhora da força, sem aumento expressivo da massa muscular.
Assinale a afirmativa correta quanto à relação entre atividade física, desenvolvimento corporal e saúde.
A
O treinamento de força antes da puberdade deve priorizar o desenvolvimento motor, pois seus benefícios à saúde muscular e óssea dependem do aumento simultâneo da massa muscular.
B
O ganho de força observado pode trazer benefícios à saúde óssea, muscular e funcional, bem como à realização de atividades cotidianas, mesmo sem hipertrofia expressiva.
C
A melhora da força sem aumento expressivo da massa muscular indica adaptação funcional, mas seus efeitos sobre a saúde óssea e as atividades cotidianas tendem a ser pouco relevantes.
D
O desenvolvimento da força nessa fase depende do emprego de cargas próximas de 1RM (uma repetição máxima), semelhantes às utilizadas em rotinas voltadas à população adulta.
E
Os exercícios de força cumprem seus objetivos e assumem caráter educativo na medida em que produzem alterações visíveis na composição corporal do praticante.
Gerar simulado