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Questões de Concurso sobre Língua Espanhola e Educação
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Ano:
2017
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Espanhol - 2017
En la Ley Nº 9.394 de 20 de diciembre de 1996 – LDB, en el Art. 13 afirma que los docentes:
A
Participa de la elaboración de la propuesta pedagógica propia, de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
B
Debe velar por el aprendizaje de los alumnos y establecer estrategias de recuperación para los alumnos con menor rendimiento.
C
Articularse con la Institución de enseñanza, la cual es responsable por el estudiante y articulación con la familia y la comunidad, creando procesos de integración de la sociedad con la escuela.
D
Debe ejecutar su propuesta pedagógica que es elaborada por la escuela, la cual es responsable por el acompañamiento del aprendizaje de los alumnos.
Ano:
2017
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Espanhol - 2017
De acuerdo con los “Parâmetros Curriculares Nacionais”, en lengua extranjera, un de los objetivos de la enseñanza fundamental es que los alumnos sean capaces de:
A
posicionarse de manera crítica, responsable y constructiva en las diferentes situaciones sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y de tomar decisiones colectivas.
B
posicionarse de manera amable, responsable y significativa en las situaciones en la escuela, utilizando el dialogo como forma de generar conflictos y de tomar decisiones colectivas.
C
posicionarse e escuchar los compañeros de manera responsable y constructiva en situaciones específicas sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y tomar decisiones individuales.
D
posicionarse de manera critica, responsable y constructiva en situaciones específicas sociales, utilizando el dialogo como forma de mediar conflictos y tomar decisiones individuales.
Los temas centrales de los PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais – son:
A
La lectura y fluencia oral.
B
La ciudadanía, la conciencia critica en relación a la lenguaje y los aspectos sociopolíticos del aprendizaje de lengua extranjera.
C
La práctica oral y escrita.
D
La mediación de conflictos, responsabilidad social, el desarrollo de la lectura y la gramática.
Um dos principais objetivos do ensino de língua espanhola
é conseguir que o aluno desenvolva julgamentos críticos.
C
Certo
E
Errado
Respecto a las variantes del español es correcto decir, EXCEPTO:
A
en el caso del seseo, en la época de la conquista la "z" no se pronunciaba igual en toda España; el sonido conocido era semejante al de ts o dz, y así llegó a América.
B
el fenómeno 'yeísmo‘ consiste en que la "ll‘ y la "y‘ se pronuncian en forma casi idéntica, con un sonido "en el Río la Plata" semejante al de la "j‘ portuguesa.
C
el español de América conserva el uso del acusativo lo frente al uso peninsular del dativo le; ej.: Lo veo por le veo.
D
en América, se destaca el uso del Pretérito Indefinido frente al restringido uso del Pretérito Perfecto.
E
dentro del habla popular de gran parte de América el pronombre de 2ª persona de plural, vos, ha reemplazado al vosotros.
Lee las afirmaciones:
I. Identificar las lenguas extranjeras que cooperan en el sistema de comunicación, percibiéndose como parte integrante de un mundo plurilingüe y comprendiendo el papel hegemónico que algunas lenguas desempeñan en determinado momento histórico.
II. Reconozca que aprender una o más lenguas le posibilita el acceso a bienes culturales de la humanidad construidos en otras partes del mundo.
III. Construya conciencia lingüística y crítica de los usos que se hacen de la lengua extranjera que está aprendiendo.
De acuerdo con los Parámetros Curriculares Brasileños, marca la alternativa que contiene la(s) afirmación(es) que está(n) de acuerdo con lo que se espera de un alumno lo largo de cuatro años de Enseñanza Fundamental.
A
I, II y III.
B
Solamente II.
C
I y II.
D
I y III.
E
Solamente III.
No artigo “Ensino de espanhol para brasileiros: destacar o uso ou a forma? ”, Arturo Salinas defende que, nas aulas de ELE para falantes do português, o professor deve privilegiar o ensino do(a)
A
forma, porque, a proximidade entre as duas línguas provoca a fossilização de algumas estruturas na interlíngua do aluno.
B
forma, pois a intercompreensão existente entre os falantes de língua portuguesa e de espanhol possibilita o foco na gramática, acelerando a aprendizagem da língua.
C
uso e da forma, uma vez que, embora o espanhol e o português tenham um número grande de palavras semelhantes, há muitos falsos amigos, o que torna importante o ensino do uso, mas o ensino da forma é importante para que o aluno não fossilize erros da língua materna.
D
uso, pois o espanhol e o português são línguas próximas e, para evitar o “portunhol”, o professor deve privilegiar o vocabulário e contextos de uso da língua-alvo.
E
uso e da forma, visto que não há que se levar em conta que os aprendizes são falantes do português, porque qualquer aprendiz de uma língua tem que aprender gramática e também os contextos de uso indispensáveis para a aprendizagem de qualquer idioma.
A continuación leerá algunas características específicas de los enfoques de enseñanza de lengua extranjera.
I. Gramática y Traducción: enseñanza de la gramática como práctica de traducción.
II. Método Audiolingual: expresión oral, aprendizaje por hábito, diálogos creados originalmente por los aprendices.
III. Enfoque Comunicativo: distintas competencias lingüísticas, énfasis sobre funciones para comunicarse en contextos específicos.
Señale la opción que contiene la(s) caracterización(es) correcta(s).
A
Sólo la I.
B
Sólo la III.
C
Sólo I y III.
D
Sólo II y III.
E
Todas son correctas.
En el fragmento “Le pide fortalecer el ‘paquete jóvenes agricultores’ con más recursos…” la partícula en negritas se refiere a:
A
Este sector.
B
Comisión Europea.
C
Consejo Europeo de los Jóvenes Agricultores.
D
Paquete jóvenes agricultores.
Considere estas afirmaciones acerca del libro “Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal”, de Maite Ruiz Flores (2009):
-
I- Las prácticas de escritura, como el dictado y la copia equivalen a redactar y, por ello, son actividades que ayudan a desarrollar todos los procesos cognitivos implicados en la práctica de la escritura.
II- Un alumno que se apropia de fragmentos del texto fuente/referencia, simulando la comprensión de este texto, crea un pseudotexto y eso caracteriza la dependencia de lo literal.
III- La dependencia de lo literal parcial, en los textos de los alumnos, generalmente, da lugar a problemas sintácticos, como el anacoluto, porque se han amalgamado diferentes fragmentos en los que les falta cohesión.
IV- Los profesores de las áreas no lingüísticas son los que más tienen que lidiar con el problema de la dependencia de lo literal, pues casi todo lo que el alumno escribe es una escritura sobre fuentes. En ese caso, sobre los contenidos de ciencia, sociales, música, historia etc.
-
De acuerdo con Flores (2009), está(n) correcta(s) la(s) siguiente(s) afirmación(es):
A
II, III y IV, solamente.
B
II, solamente.
C
III, solamente.
D
II y III, solamente.
E
I, II, III y IV.
El diseño de un curso de LE depende de concepciones linguísticas y medodológicas. Señale el método que se describe en el texto a continuación:
"(...) tiene por objetivos llevar los estudiantes a leer textos literarios de la LE, hacer traducciones directas e inversas, memorizar reglas y apropiarse del vocabulario. Centrado en clases expositivas que ponen énfasis en el razonamiento, la E es solamente el objeto de estudio de los contenidos, que se seleccionan y ordenan con base en la gramática normativa. a corrección de los errores ocurre tan pronto como se producen, puesto que no se toleran (...)"
(Gretel Eres Fernández. Entre enfoques y métodos: algunas relaciones (in)coherentes en la enseñanza de español lengua extranjera. Espanhol: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010, v. 16, Coleção Explorando o Ensino.)
A
Método Gramática y Traducción.
B
Método Directo.
C
Método Audiolingual.
D
Método Sociocultural.
E
Método Cognitivista.
Señale la alternativa que resume el objetivo principal del texto.
A
Reflexionar acerca de las dificultades que tienen los jóvenes del campo para comprar su primera explotación agraria.
B
Ejemplificar el éxito de experiencias empresariales innovadoras que se llevaron a cabo por los jóvenes en el sector rural.
C
Informar acerca de las políticas existentes para la promoción del acceso y de la manutención de los jóvenes en el sector rural.
D
Destacar las características del sector agrícola tras los cambios económicos decurrentes de la Segunda Guerra Mundial.
Lea este fragmento del libro “Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal”, de Maite Ruiz Flores (2009, p. 176):
-
“Si la dependencia de lo literal no se detecta, el alumno consolida la convicción de que la reproducción de las mismas palabras en el mismo orden le valdrá un aprobado libre de los riesgos ineludibles en la producción de un discurso propio. Este tipo de alumno no realiza una actividad cognitiva, sino que, a su manera lleva a cabo un ritual. La dependencia de lo literal se convierte para él en el pasaporte a la salvación aludido por Solé, solo que una salvación algo más modesta y de este mundo: el aprobado.”
-
Flores (2009) presenta varias propuestas de tareas de redacción no dependientes de lo literal. Marque la alternativa en la que se presentan las propuestas de Flores para esa habilidad.
A
El profesor debe llevar a la clase actividades de escritura de corte narrativo, pues, en general, se consideran esas actividades como recreativas y eso va a favorecer el aprendizaje de los mecanismos más complejos de la escritura.
B
Es necesario exigir de los estudiantes resúmenes de los textos fuentes, porque este género no favorece la dependencia de lo literal, ya que el alumno tiene que descubrir las informaciones más importantes de los textos trabajados.
C
Hay que dar a los alumnos actividades de escritura basadas en un único texto fuente, para que ellos puedan reproducir la estructura del texto referencia y logren retirar las principales informaciones de ese texto.
D
El profesor debe llevar fuentes múltiples o pedir que los alumnos las lleven, puesto que ello desfavorece la mera reproducción de los significantes, pero favorece la conceptualización del significado.
E
Hay que pedir a los alumnos que pasen los textos a limpio, pues, con ello, los estudiantes pueden tener una lectura más detenida y así conseguirán aprender no solamente la ortografía correcta, sino también el contenido.
Según el texto, es CORRECTO afirmar que:
A
Los dos pilares de la PAC dificultan el acceso de los jóvenes a las actividades rurales.
B
Los jóvenes tienen más facilidad para acceder a préstamos, lo que los ayuda a vivir en el campo.
C
Las subvenciones en Italia no exceden los 40 mil euros, dificultando a los jóvenes el acceso al campo.
D
Los precios de las tierras son más bajos para los jóvenes, lo que les facilita adquirir sus propias explotaciones.
El texto narra la historia de un hijo que:
A
Salió y volvió a devolver los bienes del padre
B
Salió de su casa para ir detrás de un sueño
C
Regresó a la casa del padre y ganó su perdón
D
Salió de la casa del padre para nunca volver
El texto de arriba es más conocido como:
A
Sermón de la montaña.
B
Curación del ciego.
C
La parábola del hijo pródigo.
D
Curación del siervo del centurión.
El trozo del texto que NO presenta la opinión del
enunciador es:
A
“Estamos hablando de personas que sufren
persecución y deben ser beneficiarias, por derecho,
de la protección que establece la ley. Se trata de las
víctimas de la guerra y del hambre” (líneas 19-22)
B
“Los responsables son ciertamente las legislaciones
que sostienen el bloqueo de fronteras de Europa y
que no permiten ningún acceso a la solicitud de asilo
ni en embajadas ni mediante el reasentamiento, que
penaliza la solidaridad y criminaliza a las personas
que aspiran a la supervivencia” (líneas 28-34)
C
“La embajada italiana en Trípoli habría sido una
herramienta fundamental para evitar esta tragedia”
(líneas 63-65)
D
“FRONTEX clama por las vidas que ha salvado, pero
necesita una coordinación más desarrollada en la
preocupación por la solidaridad y la protección y no
solo con la seguridad y el control” (líneas 74-77)
E
“Hay acciones posibles que pueden sustituir los
lamentos y salvar vidas” (líneas 83-84)
De acuerdo con el texto de Abad,
A
el Consejo Europeo de los Refugiados, ECRE,
llama la atención de la Unión Europea a asumir la
responsabilidad acerca del aumento del acceso de
inmigrantes que son perseguidos en la Unión
Europea.
B
la embajada de Italia en Tripoli ha sido una herramienta
fundamental para evitar la tragedia en ese local; sin
embargo, la legislación italiana penaliza la solidaridad
de personas que ayudan a salvar inmigrantes.
C
las ONG europeas, la agencia FRONTEX y el ACNUR
nos recuerdan que las personas que han salvado,
necesitan igualmente preocupación, protección,
seguridad y control para que tengan posibilidad de
encontrar asilo.
D
las legislaciones libanesas sostienen el bloqueo
de fronteras de Europa, no permiten acceso a la
solicitud de asilo en las embajadas, además de
impedir el reasentamiento de los inmigrantes.
E
algunos países, como Alemania, Suiza, Suecia,
Austria, Finlandia, Canadá, Estados Unidos y España
están comprometidos con el programa de
reasentamiento de 100% de los refugiados que están
en Europa.
Según el texto, la petición de cambio en las leyes europeas
tuvo como razón la(s)
A
fragilidad de los salvamentos de los armadores.
B
muerte y el desaparecimiento de diversos inmigrantes.
C
necesidad de impedir la llegada de los africanos.
D
1500 personas ya fallecidas en el Mediterráneo.
E
sanciones sufridas por los marinos somalíes y eritreos.
A
La lengua informal no es adecuada en clase.
B
Se tiene que enseñar la lengua estándar, es decir, la lengua coloquial.
C
Todos los materiales usados deben ser actuales.
D
Las lenguas presentan muchas variedades linguísticas.
E
Los dialectos utilizan muchos jergas.
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