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Questões de Concurso sobre Aspectos intrínsecos (conteúdo e essência) e extrínsecos (forma e estilo) do texto.
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Ano:
2023
Banca:
MS Concursos
No tocante a elementos da obra literária, analise os itens e assinale a alternativa correta.
I- Dois são os elementos da obra literária: o conteúdo e a forma. São as ideias, os conceitos, os sentimentos, os apelos e as imagens imateriais que as palavras transmitem da mente do escritor à do leitor. Quando o escritor produz sua obra, coloca nela a sua visão do mundo, sua maneira de pensar e de sentir.
II- CONTEÚDO (ou fundo): “São as ideias, os conceitos, os sentimentos, os apelos e as imagens imateriais que as palavras transmitem da mente do escritor à do leitor. Quando o escritor produz sua obra, coloca nela a sua visão do mundo, sua maneira de pensar e de sentir. Esta maneira de ver as coisas através de sua consciência de escritor é que constitui o conteúdo de sua obra. Isso não significa que a obra, necessariamente represente a figura do escritor, mas sim que sua figura está presente no conteúdo, no significado dessa obra.
III- FORMA: é a linguagem escrita, ou falada, «veículo» das ideias e dos sentimentos do escritor. O conteúdo é a arte da comunicação; a «forma» artística, o meio para conquistar o público mediante o conteúdo. Assim, na «forma» temos os aspectos que envolvem a construção do texto, ou seja, o vocabulário, a sintaxe, a sonoridade, as imagens materiais, a disposição das palavras no papel.
IV- Para muitos estudiosos, não se separam conteúdo e forma. Na verdade são indissociáveis: localizam-se no texto literário, o que equivale a dizer que se concentram num único objeto, «a palavra escrita». Têm uma categoria dual, são um «par de seres». Assim, um romance, um conto, um poema, não têm conteúdo e forma separadamente, mas possuem uma forma/conteúdo. Isto é, se uma obra tem uma forma; já está encerrada a ideia de conteúdo. (Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/102325 - adaptado).
A
Apenas os itens II, III e IV estão corretos
B
Apenas os itens III e IV estão corretos.
C
Todos os itens estão corretos.
D
Apenas os itens I, II e III estão corretos.
E
Apenas os itens I e III estão corretos.
Eliana Ruiz, no livro “Como se corrige redação na escola” (Ed. Mercado das Letras, 2003, p. 221), identificou quatro tipos de estratégias interventivas nas correções feitas pelos professores em produções textuais:
“a correção resolutiva (em que se apresentam soluções para os problemas detectados no texto, com propostas precisas de alterações), a correção indicativa (na qual se indicam, por meio de símbolos icônicos, os 'sintomas' da 'moléstia' textual), a correção classificatória (na qual se apontam, por meio de uma metalinguagem codificada específica, as categorias nas quais tais 'sintomas' poderiam ser classificados), e a correção textual-interativa ('bilhetes', por meio dos quais se estabelece uma interlocução não-codificada com o aluno, resolvendo-se indicando-se e/ou classificando-se os problemas do texto ou, ainda, atentando-se para a própria tarefa de revisão do aluno”.
Observando a correção realizada pelo professor na redação do texto IX, assinale a alternativa em que há a CORRETA classificação para a correção realizada pelo professor.
A
Apenas uma correção resolutiva, com apresentação de soluções dos problemas detectados no texto, como a crase sobre a expressão “acesso à cultura”.
B
Apenas uma correção textual-interativa, em que há um “bilhete” para o estudante, com indicação resolutiva, como no caso do “em qual” ao invés de “onde”.
C
Apenas uma correção classificatória, em que o professor apresenta, através da metalinguagem codificada os problemas apresentados pelo texto, como o uso de “AC”, “V” ou “ORT”.
D
O uso combinado da correção resolutiva (com apresentação de soluções dos problemas detectados no texto, como a vírgula antes da palavra “onde”), da correção classificatória (em que o professor apresenta, através de metalinguagem codificada os problemas do texto, como o uso de “V” e “AC”); e da correção indicativa (em que o professor sinaliza o problema, como o sublinhado).
E
O uso combinado de correção indicativa (com símbolos indicando os problemas textuais, como os sublinhados); da correção textual-interativa (com textos escritos para os alunos pontuando problemas apresentados no texto, como “coesão”); e da correção classificatória (em que o professor apresenta a metalinguagem em código, como “V” e “AC”).
As sequências textuais são unidades linguístico-textuais básicas (prototípicas) que fazem parte da constituição dos gêneros de discurso.
O encadeamento CORRETO entre o tipo de sequência e seu exemplo é:
A
Sequência Argumentativa
Mantenha o material da embalagem do refrigerador fora do alcance de crianças. Não permita que seu eletrodoméstico seja manuseado por crianças, mesmo quando ele estiver desligado. Caso seu refrigerador contenha algum pacote de sílica gel ou argila Desipak® em seu interior, jogue-o fora e não permita que crianças brinquem com ele.
[ELECTROLUX do Brasil S.A. Manual de refrigerador Eletrolux. Curitiba, 2018. Disponível em https://images.colombo.com.br/produtos/902211/902211_1534441611766.pdf]
B
Sequência Descritiva
Uma cobra de espécie não identificada e com mais de dois metros assustou moradores do bairro Residencial Vitória II, em Montes Claros, na região Norte de Minas Gerais. O animal estava próximo a casa de uma família, que acionou os Bombeiros para o resgate. Não houve registro de feridos.
[OLIVEIRA, Rayllan. Cobra com mais de 2 metros assusta moradores e mobiliza bombeiros em MG. O Tempo [online]. Belo Horizonte, Minas Gerais, 5 de dezembro. Cidades.]
C
Sequência Explicativa
_ E nunca mais voltou ao Palácio?
_ Nem ao Palácio nem ao Rio de Janeiro. Apesar de torcer pelo São Cristóvão até hoje.
_ Morreu aos 50 anos, em 1574, de quê?
_ Sei que não vai acreditar. Morri afogado!
[PRATA, Mário. Mário Prata entrevista uns brasileiros. Rio de Janeiro: Record, 2015. p. 62]
D
Sequência Injuntiva
Era para eu ter nome de heroína de novela de rádio. Em vez disso, ganhei um Eliane que nada dizia e um Cristina que dizia demais. Até hoje tenho inveja de todas as Isabéis. Cada amiga que engravida já sabe que vou tentar impingir um Isabel caso nasça menina.
[BRUM, Eliane. Meus desacontecimentos: a história da minha vida com palavras. 2 ed. Porto Alegra: Arquipélago Editorial, 2017. p. 28]
A estruturação formal de um texto, muitas vezes, gera dificuldades de compreensão ou ambiguidade indesejada, o que poderá dificultar ao leitor ou ouvinte o processamento do sentido. Em franca colaboração com esse texto, a despeito da ambiguidade aí presente, o leitor chegará à plena compreensão acionando fundamentalmente:
A
o conhecimento textual.
B
o conhecimento linguístico.
C
o conhecimento metatextual.
D
o conhecimento interacional.
E
o conhecimento enciclopédico.
Ainda sobre as características da nova sintaxe dos textos para Web, é incorreto afirmar que:
A
Advérbios e adjetivos devem ser valorativos, não descritivos.
B
A frase deve ser curta, sem excesso de incisos e nem de circunstâncias.
C
O ritmo de frase longa + frase curta + frase longa resulta ideal formação de um parágrafo eficaz e de impacto.
D
Essa nova forma exige palavras curtas, conhecidas e precisas. É uma necessidade para os textos da rede, que, inevitavelmente, termina sendo uma necessidade para todos os meios de comunicação.
E
O núcleo de cada frase, o verbo, deve ser forte e direto, “esclareceu”, e não fraco e sinuoso, “prestou esclarecimentos”.
Sobre a nova sintaxe, dos textos para Web, toma-se como correto que:
A
Narra-se uma só vez, sem repetir, desde o título, que vem a ser o mesmo lide, até o final do corpo.
B
Primeiro o título de seis palavras, em seguida, no lide e, finalmente, no corpo.
C
Anuncia-se o fato (título), amplia-se com os dados essenciais (lide) e logo se glosa esses dados (corpo).
D
Anuncia-se o fato (título), amplia-se com os dados essenciais (corpo) e logo se glosa esses dados (lide).
E
Título e lide passam a ser um só, e o corpo não agrega informação.
Com relação aos estudos do discurso, assinale a alternativa correta.
A
A desembreagem paralela produz, no discurso, o efeito de realidade ou de referente.
B
A desembreagem do tipo enunciativa permite que o enunciador do texto produza efeitos de sentido de distanciamento da enunciação.
C
A desembreagem enunciva ocorre quando o enunciador do texto produz efeitos de sentido de proximidade da enunciação.
D
A desembreagem interna produz alternância entre desembreagens enunciativas e paralelas.
E
A embreagem produz o texto com desembreagem enunciativa e, sobre ela, ocorre uma embreagem enunciva.
Em relação às estruturas possíveis de um texto e seu modo de organização, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) A principal função de um texto descritivo é apresentar ao leitor as características da personagem, paisagem ou situação que se quer ilustrar.
(_) A descrição subjetiva oferece uma maior aproximação com a realidade, independente de quem seja o autor ou o leitor.
(_) O texto com estrutura objetiva é organizado em linguagem simbólica e metafórica, com ênfase em aspectos emocionais.
A
C - C - C.
B
E - E - C.
C
E - E - E.
D
E - C - C.
E
C - E - E.
De acordo com Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão), os gêneros emergentes correspondem a
A
uma nova maneira de encarar os textos da mídia tradicional, ainda marcados pelas formas típicas da interação interpessoal síncrona.
B
um novo grupo de textos expressos em meio eletrônico, cuja prática tem baixo rendimento para o ensino por representar a oralidade em sua forma mais pura.
C
um conjunto de manifestações em que predomina a escrita a distância, caracterizada por marcas linguísticas das classes sociais dominantes.
D
um sistema linguístico ainda em estudo, por envolver mídias eletrônicas a que a escola tradicional ainda não tem acesso para as práticas cotidianas.
E
um conjunto de novos gêneros textuais que se desenvolvem no contexto da mídia virtual, no qual ainda predomina a comunicação escrita.
Tratando da questão da ortografia na produção textual, Dolz, Noverraz e Schneuwly (Gêneros orais e escritos na escola) afirmam que
A
Os dicionários devem ser utilizados no trabalho de releitura e correção da ortografia, sem, porém, atribuir ao aluno essa tarefa, que é própria do docente.
B
a revisão fina do ponto de vista ortográfico é necessária, mas não deve obscurecer as outras dimensões que entram em jogo na produção textual.
C
a reflexão sobre a escrita está superada por outras características do texto, como é o caso das linguagens correntes nas redes sociais.
D
as constantes mudanças na ortografia oficial acabam por prejudicar o trabalho de releitura e correção pelos alunos, pois há dificuldade em identificar o correto.
E
a intervenção de um aluno no texto de outro para corrigir a ortografia é contraproducente ao dar visibilidade às dificuldades e deficiências de cada um.
Analise as afirmativas abaixo sobre Gêneros discursivos primários e secundários.
1. Durante o processo de sua formação, os gêneros secundários absorvem e transmutam os gêneros primários de todas as espécies, que se constituíram em circunstância de uma comunicação verbal espontânea.
2. Os gêneros primários, ao se tornarem componentes dos gêneros secundários, transformam-se dentro destes e adquirem características particulares. Exemplo disso é um diálogo que pode perder a sua relação com o ordinário contexto de comunicação quando se transforma em um texto artístico ou quando passa a fazer parte de um texto jornalístico.
3. Os gêneros secundários ao se comutarem perdem sua relação com a realidade existente e com a realidade dos enunciados alheios que são transformados para determinado uso.
4. Todo texto se organiza dentro de determinado gênero discursivo - primário ou secundário - em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam.
5. O professor precisa fazer com que os alunos assimilem ou até mesmo decorem quais são as características e, inclusive, a estrutura de determinados gêneros discursivos secundários, a exemplo de um Editorial ou de um Conto.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
B
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
Em uma aula do 2º ano do Ensino Médio, o professor de língua portuguesa estabeleceu como foco de trabalho o estudo dos gêneros textuais, sobretudo gêneros não-ficcionais. O foco seria na tipologia dos gêneros e não tanto em sua função. Sua colega, por sua vez, desenvolvendo o mesmo trabalho com gêneros, optou por focar na função dos textos e não em sua tipologia.
Seguindo a definição de Camps, no ensaio “Texto, processo, contexto, atividade discursiva: diferentes pontos de vista sobre a atividade de aprender e de ensinar a escrever”, é possível dizer que os professores, respectivamente:
A
Adotaram um modelo formalista e construtivista de prática textual.
B
Adotaram um modelo socioconstrutivista e formalista de prática textual.
C
Adotaram um modelo construtivista e formalista de prática textual.
D
Adotaram um modelo construtivista e socioconstrutivista de prática textual.
E
Adotaram um modelo formalista e socioconstrutivista de prática textual.
Ao longo do tempo, a noção de texto passou por mudanças substanciais ao incorporar contribuições das diversas ciências da linguagem, como da pragmática, da sociolinguística e da linguística textual. Levando em conta que o cartum acima representa um texto, a definição CORRETA para esse artefato cultural é:
A
Texto é um conjunto de signos verbo-visuais sequenciados e de caráter ambivalente.
B
Texto é uma materialização do pensamento por meio da linguagem verbal em suporte específico.
C
Texto é uma expressão do desejo pessoal de um usuário da língua, mediante codificação em estatuto social.
D
Texto é uma sequência de fatos linguísticos sistematizados em função de uma gramática interna de cada falante.
E
Texto é um evento comunicativo em que ocorre a confluência de fatores de natureza linguística, cultural, social e cognitiva.
“A secretária nacional da Família do Ministério da Mulher, Família e Direitos Humanos defendeu a educação domiciliar (...).” 6º§
O termo destacado expressa:
A
Aspecto descontínuo.
B
Aspecto perfectivo.
C
Aspecto cursivo.
D
Aspecto inceptivo.
E
Aspecto pontual.
Sobre leitura e compreensão de textos como trabalho social e não atividade individual, de acordo com o que Marcuschi nos ensina, avalie as afirmações que seguem:
I. Sendo uma atividade de produção de sentidos colaborativa, a compreensão não é um simples ato de identificação de informações, mas uma construção de sentidos com base em atividades inferenciais. Para compreender bem um texto, tem-se que sair dele, pois o texto sempre monitora o seu leitor para além de si próprio e esse é um aspecto notável quanto à produção de sentido.
II. Compreender bem um texto não é uma atividade natural nem uma herança genética; nem uma ação individual isolada do meio e da sociedade em que se vive. Compreender exige habilidade, interação e trabalho.
III. Compreender não é uma ação apenas linguística ou cognitiva. É muito mais uma forma de inserção no mundo e um modo de agir sobre o mundo na relação com o outro dentro de uma cultura e uma sociedade.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Com base na coesão e coerência, assinale a alternativa INCORRETA.
(Fonte adaptada: Agnaldo Martino: Esquematizado - Português: gramática, interpretação de texto, redação oficial, redação discursiva> Acesso em 30 de junho de 2022)
A
A coesão e a coerência são dois princípios fundamentais na construção da textualidade.
B
A textualidade consiste no conjunto de características que fazem com que um texto seja assim concebido e não como um conjunto de palavras, frases ou sequência de frases.
C
A coesão é uma decorrência da própria continuidade exigida pelo texto, a qual, por sua vez, é exigência da unidade que dá coerência ao texto.
D
A coerência é uma propriedade que tem a ver com as possibilidades de o texto funcionar como uma peça comunicativa - unidade -, como um meio de interação verbal.
E
Ocorre a coesão textual quando a interpretação de algum elemento no discurso não é dependente da de outro.
Assinale a alternativa correta, considerando “gênero textual” como sinônimo de “gênero do discurso”.
A
Um gênero textual tem função social.
B
Aspectos linguísticos definem um gênero textual.
C
Os gêneros textuais possuem estrutura inflexível, porém são variáveis quanto à sua concepção.
D
Forma e conteúdo determinam os gêneros e os tipos textuais, respectivamente.
E
A injunção é um gênero textual que busca orientar e persuadir o leitor.
Segundo Josette Jolibert, um produtor de texto competente é aquele que é capaz de determinar os principais níveis linguísticos no texto. Na linguística do texto encontra-se:
A
blocos de texto “silhueta”.
B
esquema tipológico.
C
coerência do texto.
D
ordem das palavras ou grupo de palavras.
Sobre a composição textual, marque a alternativa com análise INCORRETA:
A
O verbo de: "energia bastante para realizá-los" - é polissílabo oxítono, está na forma nominal do infinitivo, seguido de consoante de ligação e pronome obliquo átono com função sintática de objeto direto.
B
A preposição da frase: "A idade de ser feliz" é imposta pelo substantivo trissílabo paroxítono: "idade".
C
Se o verbo que inicia o verso: "Existe somente uma idade para a gente ser feliz" for substituído pelo verbo "Haver" no mesmo tempo presente do modo indicativo, será mantido o sentido semântico da ideia.
D
O tema do texto desenvolve ideias que relacionam o estado interior (ser feliz) à idade.
E
Na construção do verso: "doce pássaro do aqui e do agora" - temos dois advérbios de lugar.
Ano:
2021
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Português - 2021
De acordo com o pesquisador Mikhail Bakhtin, todos os textos (orais ou escritos) apresentam um conjunto de traços relativamente uniformes, que se configura em diferentes gêneros textuais caracterizados por três aspectos básicos, a saber:
A
A coesão, a coerência e a intertextualidade.
B
O assunto, a estrutura e o estilo.
C
A coesão, a estrutura e o estilo.
D
O assunto, a coerência e a intertextualidade.
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