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Questões de Concurso sobre Estudos linguísticos
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Linguistas como Luiz Antônio Marcuschi, Leonor Lopes Fávero e Ingedore Villaça Koch não defendem a existência de uma dicotomia entre oralidade e escrita por considerarem que tais modalidades formam um continuum tipológico. Mesmo com diversas pesquisas acerca do assunto, o trabalho com a oralidade recebe pouca atenção em sala de aula, pois essa modalidade é ainda considerada
A
uma modalidade aprendida passivamente, conforme o contexto situacional que o falante se encontra.
B
um modelo pouco eficaz no processo de ensino, já que o homem é determinado biologicamente para falar.
C
uma modalidade não passível de ser reelaborada, por não ser possível documentá-la para correção.
D
um modelo usado como refratário da modalidade escrita, de modo que a correção do texto escrito promoverá a correção da fala.
A linguista brasileira Irandé Antunes enfatiza que o uso do texto em sala de aula é um pretexto para análise frasal à luz da gramática normativa. Tal ação, segundo a pesquisadora, configura um equívoco quanto ao modo de agenciar atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. A distinção entre a aula de gramática e a aula de análise linguística reside no fato de a primeira
A
utilizar a memorização para integrar leitura e produção textual, enquanto a segunda serve para a escrita de textos exemplares.
B
ter como prerrogativa o ensino da produção textual, enquanto a segunda utiliza a reflexão para o ensino da leitura.
C
a primeira ter como prerrogativa a aprendizagem de nomenclaturas e regras, enquanto a segunda utiliza a reflexão para integrar os eixos do ensino de língua.
D
a primeira utilizar a reflexão para integrar os eixos das práticas de linguagem, enquanto a segunda serve para aprendizagem de normas gramaticais.
Nenhum texto se constrói a partir de uma única voz isolada. Mesmo quando o autor aparenta expressar uma opinião individual, seu discurso é atravessado por enunciados anteriores, posições ideológicas, valores sociais e saberes historicamente constituídos. Esses diferentes pontos de vista podem aparecer de forma explícita, como citações diretas, ou implícita, por meio de ironias, alusões e reformulações discursivas, criando um jogo de vozes que dialogam, se complementam ou entram em conflito dentro do texto.
O fenômeno discursivo descrito no texto denomina-se:
A
intertextualidade formal
B
polifonia discursiva
C
coesão referencial
D
paralelismo sintático
Sobre os gêneros do discurso, e com base nos estudos de Bakhtin (1992) e Marcuschi (2008), é correto o que se afirma em:
A
Todos os gêneros do discurso possuem estrutura rígida e idêntica, independentemente do contexto social.
B
Cada gênero apresenta organização própria, temas recorrentes e finalidade comunicativa, adaptando-se à situação de uso.
C
A estrutura dos gêneros é definida apenas pelo tamanho do texto e pela complexidade das frases.
D
Os gêneros existem exclusivamente como formas estéticas, sem relação com a interação social.
Considere o trecho da obra Extraordinário, de R. J. Palacio:
“Sei que não posso mudar o modo como nasci. Mas talvez eu possa mudar o modo como as pessoas me veem. Se todos fossem um pouco mais gentis do que o necessário, o mundo seria um lugar melhor.” (p.9)
Fonte: PALACIO, R. J. Extraordinário. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013.
A partir dos processos de análise linguística, semântica e textual, assinale a alternativa CORRETA.
A
A interpretação adequada deste trecho depende do reconhecimento de procedimentos intertextuais implícitos, cuja notável ausência inviabiliza a compreensão da posição enunciativa do narrador e a comunicação com o interlocutor.
B
O entendimento do excerto exige prioritariamente a recuperação do encadeamento lógico das informações explícitas, sendo as marcas de subjetividade e modalização recursos acessórios, com impacto limitado na interpretação global.
C
O texto apresenta um movimento reflexivo individual, mas não estabelece relação entre experiência pessoal e valores socialmente compartilhados, o que restringe sua dimensão interpretativa, marcada pelo uso de pronomes pessoais coletivos.
D
A análise do trecho pode ser plenamente realizada a partir da observação de aspectos morfossintáticos, uma vez que a organização formal do período é suficiente para explicar os efeitos de sentido produzidos, mesmo sem contextualização da obra, sendo marcante a sequência textual jaculatória.
E
A construção de sentidos decorre da identificação de uma progressão argumentativa que articula reconhecimento de uma condição imutável, projeção de mudança possível e formulação de uma hipótese ética de alcance coletivo, marcada linguisticamente por modalizador e estrutura condicional.
Segundo a Linguística Textual (Koch; Marcuschi), a distinção entre Gênero Textual e Tipo Textual (ou Sequência Tipológica) é fundamental para o planejamento didático. O conceito que se refere a estruturas linguísticas relativamente estáveis, caracterizadas por marcas linguísticas específicas como tempos verbais e relações lógicas, define o:
A
Domínio Discursivo.
B
Gênero Textual.
C
Suporte Textual.
D
Tipo Textual.
E
Hipertexto.
Leia o texto a seguir.
[...] a prática de [análise linguística] se efetiva quando leitura, escrita e [análise linguística] são trabalhadas de maneira complementar [...]. As atividades de [análise linguística] devem possibilitar, pois, o desenvolvimento da reflexão sobre o uso da língua, materializado no gênero. Uma atividade reflexiva sobre a língua/linguagem deve possibilitar ao sujeito o desenvolvimento da competência comunicativa e discursiva para falar, escutar, ler e escrever nas diferentes situações de comunicação. Para isso, torna-se pertinente a mobilização de saberes de diversas teorias: gêneros textuais, da gramática, linguística textual, argumentação, semântica e pragmática [...]
(Dutra; Régis, 2017, p. 550).
As reflexões das autoras sobre o eixo das práticas de análise linguística dão destaque a uma característica importante desse eixo. Que característica é essa?
A
O caráter transversal das atividades do eixo.
B
O perfil conciliador das atividades do eixo.
C
A natureza formal dos conteúdos do eixo.
D
A perspectiva cognitiva de análise do eixo.
E
A visão inovadora para avaliação do eixo.
Leia as passagens abaixo antes de julgar o que será pedido.
I. “Volta-se para o que se faz com a linguagem, em que circunstâncias e com que finalidade. Enquanto, no âmbito da semântica, uma sentença como ‘Está frio’ significa que algo está com a temperatura baixa, nada mais além disso, para esta linha dos estudos linguísticos, o entendimento será possível apenas com base no contexto em que o enunciado é proferido.”
II. “Tem como objeto de estudo o texto e seus elementos de análise, como coesão, coerência e intertextualidade. Surgiu como uma reação aos estudos meramente sintáticos e/ou semânticos, que se limitavam às análises de sentenças.”
A partir da análise dos conceitos afirmados acima, pode-se entender que, pela ordem, tais postulações se referem aos seguintes ramos da Linguística:
A
Sintaxe e Semântica.
B
Coerência e Coesão.
C
Linguística textual e Pragmática.
D
Coesão e Pragmática.
E
Pragmática e Linguística textual.
A linguagem pode ser compreendida como prática social construída nas relações entre os sujeitos, sendo marcada pelos contextos históricos, culturais e ideológicos em que ocorre a comunicação. Nessa perspectiva, os sentidos não permanecem fixos nas palavras, mas se constroem nas situações concretas de interação verbal (BAKHTIN, 1997).
De acordo com as concepções de língua e linguagem conforme os estudos de Bakhtin, assinale a alternativa correta.
A
A linguagem é compreendida como prática interacional em que os sentidos se constroem nas relações estabelecidas entre sujeitos em situações concretas de comunicação.
B
A compreensão dos enunciados ocorre a partir da preservação dos sentidos originalmente atribuídos às palavras no sistema linguístico.
C
A organização da linguagem está associada à circulação social dos enunciados, embora o sentido produzido permaneça estável em diferentes contextos comunicativos segundo o autor.
D
A interação verbal ocorre pela utilização social da língua, mas os enunciados mantêm valor comunicativo uniforme entre diferentes interlocutores na teoria bakhtiniana.
E
A produção dos sentidos decorre da aplicação das estruturas linguísticas já estabilizadas no interior do sistema da língua.
Ano:
2026
Banca:
Instituto AOCP
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma distinção entre estruturalismo, gerativismo e funcionalismo em linguística.
A
O estruturalismo privilegia o uso efetivo da língua em situação comunicativa; o gerativismo volta-se para a história social da linguagem; e o funcionalismo concentra-se na autonomia formal do sistema.
B
O estruturalismo descreve a organização interna do sistema linguístico; o gerativismo investiga princípios da competência linguística; e o funcionalismo relaciona formas linguísticas às funções comunicativas e ao uso.
C
O estruturalismo e o funcionalismo aproximam-se ao explicar a língua a partir da competência inata do falante, enquanto o gerativismo enfatiza a dimensão interacional da linguagem.
D
O gerativismo recusa a ideia de sistema; o estruturalismo prioriza a variação pragmática; e o funcionalismo rejeita a relação entre forma e uso.
E
As três correntes partem do mesmo objeto teórico e se distinguem apenas pelo método de coleta de dados.
As contribuições de Ferdinand de Saussure serviram de base para o desenvolvimento do estudo científico da linguística, sendo ainda um ponto de partida para muitos que desejam se iniciar na área. Considerando os conceitos de Saussure, assinalar a alternativa INCORRETA.
A
Saussure propôs que as línguas são sistemas estruturados de signos arbitrários.
B
O signo consiste apenas em uma parte, que é a palavra escrita.
C
Não há uma conexão intrínseca entre significado e significante.
D
Saussure fundamentou-se em dicotomias, como língua e fala, sincronia e diacronia.
Na perspectiva sociointeracionista proposta por Luiz Antônio Marcuschi, os gêneros textuais constituem formas verbais de ação social estáveis, pautadas por objetivos comunicativos, papéis de interlocutores e suportes específicos. Com base na análise da charge de Adão e na teoria dos gêneros de Marcuschi, assinale a alternativa CORRETA.
A
O texto constitui um gênero textual multimodal e situacional cuja materialidade combina texto e imagem para promover a reflexão crítica sobre a atualidade.
B
A charge configura-se como um gênero textual marcado pela rigidez formal e pelo predomínio da função referencial, prescindindo do contexto sócio-histórico para a efetivação de sua leitura.
C
Por utilizar o suporte digital e abordar a temática da tecnologia, a charge perde sua natureza de gênero textual e passa a ser classificada estritamente como um tipo textual narrativo-descritivo.
D
O texto em análise classifica-se como um tipo textual injuntivo, uma vez que sua finalidade primordial é ditar instruções e comandos normativos sobre o uso ético da inteligência artificial.
No âmbito da linguística brasileira, o movimento de crítica à gramática normativa impôs a necessidade de reconfigurar o ensino de Língua Portuguesa. João Wanderley Geraldi, um dos principais pesquisadores que orientou a nova forma de ensino do idioma materno, propôs que o estudo da língua fosse retirado de seu isolamento e articulado com o uso efetivo da linguagem, sob uma prática de ensino de natureza funcional e reflexiva. Essa perspectiva de ensino se materializa na articulação de três práticas pedagógicas que devem compor o ensino de Língua Portuguesa, que são:
A
leitura, análise linguística e literatura, em que a literatura atua como o eixo de produção de sentido e a análise linguística como suporte estético.
B
leitura, produção de textos e análise linguística, em que a análise linguística atua como um recurso de reflexão e intervenção sobre as escolhas do sujeito na leitura e na escrita.
C
produção de textos, gramática e literatura, em que a gramática atua como o eixo de produção de sentido e a produção de textos como suporte estético.
D
gramática, leitura e literatura, em que a gramática orienta para a dimensão social da língua que se materializa nas práticas individuais de texto.
Retomando Bakhtin (Estética da criação verbal), Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual) explicam que um gênero textual é definido por meio das características:
A
o suporte do texto, a época de produção e o meio de difusão.
B
o objetivo da comunicação, o contexto externo e a linguagem.
C
o plano composicional, o conteúdo temático e o estilo.
D
a tradição temática, a estrutura formal e os modelos preexistentes.
E
a seleção do léxico, a forma livre e o lastro cultural.
A afirmação de que a perspectiva construída pela linguagem “nunca é neutra nem desinteressada” revela uma tomada de posição teórica do enunciador. Sob a ótica da interpretação do discurso, tal posicionamento indica que o texto:
A
Adota um ponto de vista monológico e isento de valores.
B
Reconhece a existência de intenções e ideologias subjacentes ao discurso.
C
Defende a neutralidade como princípio regulador da linguagem.
D
Restringe-se à função referencial da comunicação.
No âmbito da linguística textual, a compreensão do texto resulta da articulação entre mecanismos formais de encadeamento e processos interpretativos mais amplos. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A organização coesiva do texto, por meio de recursos lexicais e gramaticais como retomadas referenciais, encadeamentos sintático-semânticos e omissões recuperáveis pelo contexto, orienta a leitura ao estabelecer relações explícitas e implícitas entre os segmentos textuais.
PORQUE
II Esses procedimentos de articulação na superfície textual funcionam como instruções interpretativas que condicionam a construção do sentido global, ao reduzir ambiguidades e favorecer a integração semântica entre as partes do texto.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições falsas.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não estabelece uma relação explicativa adequada em relação à I.
E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II estabelece uma relação explicativa adequada em relação à I.
Leia o texto a seguir.
O jornal Folha de S. Paulo introduziu com o seguinte comentário uma entrevista com o professor Paulo Freire: “A gente cheguemos’ não será uma construção errada na gestão do Partido dos Trabalhadores em São Paulo.”
Os trechos da entrevista nos quais a Folha de S. Paulo se baseou foram os seguintes:
A criança terá uma escola na qual a sua linguagem seja respeitada (...) Uma escola em que a criança aprenda a sintaxe dominante, mas sem desprezo pela sua (...) Esses oito milhões de meninos vêm da periferia do Brasil (...) Precisamos respeitar a (sua) sintaxe mostrando que sua linguagem é bonita e gostosa, às vezes é mais bonita que a minha. E, mostrando tudo isso, dizer a ele: “Mas para a tua própria vida tu precisas dizer ‘a gente chegou’, em vez de ‘a gente cheguemos’. Isso é diferente, ‘a abordagem’ é diferente”. É assim que queremos trabalhar, com a abertura, mas dizendo a verdade.
FOLHA DE S. PAULO. Entrevista com Paulo Freire. São Paulo, 18 out. 1990. Caderno Educação. [Adaptado].
No trecho, a posição de Paulo Freire sobre a linguagem evidencia que o ensino da língua deve
A
desconsiderar as variedades populares e impor a norma-padrão como única forma legítima de expressão.
B
valorizar as variedades populares e ensinar a norma dominante como ampliação de repertório, não como substituição da fala do aluno.
C
corrigir de modo imediato as construções não padrão para evitar que essas formas se cristalizem no uso dos falantes.
D
rejeitar as formas linguísticas que divergem da normapadrão, tratando-as como inadequadas em qualquer situação.
Na perspectiva bakhtiniana, um professor que propõe a análise de uma paródia em sala de aula está trabalhando o conceito de dialogismo, uma vez que a paródia estabelece uma relação intertextual de confronto e ressignificação com um texto-fonte.
C
Certo
E
Errado
Marcuschi (2008, p. 67) define a língua nos seguintes termos: “[...] a língua é uma forma de ação. [...] A função mais importante da língua não é informacional e sim a de inserir os indivíduos em contextos sócio-históricos e permitir que se entendam”.
Fonte: MARCUSCHI, Luiz Antônio. . São Paulo: Parábola Editorial, 2008 (Série Educação Linguística; v. 2).Produção textual, análise de gêneros e compreensão
Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I- A língua tem como principal função a inserção dos indivíduos em contextos sócio-históricos e não a transmissão de informações.
PORQUE
II- A língua é compreendida como uma forma de ação que prioriza a interação social e a construção de entendimentos mútuos, conforme sua natureza sócio-histórica.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Disponível em: https://ufabloguei.blogspot.com/2012/05/concepcoes-de-linguagem-e-ensino-da.html. Acesso em: 31 jan. 2026.
Dadas as afirmativas acerca das concepções de língua e de linguagem,
I. O pai da linguística, Ferdinand de Saussure, define, dentro dos parâmetros formalistas de ciência, a língua como um contrato entre os diversos membros de uma comunidade, e todos, de modo implícito, acatam esse contrato, uma vez que cada indivíduo possui em seu cérebro todo um acervo lexical, de regras, de maneira análoga aos demais membros da comunidade.
II. A concepção de língua é marcada por dualidades e paradoxos. Entre eles está o fato de a linguagem ter um lado individual (fala) e outro social (língua). Outro aspecto é que a linguagem é, ao mesmo tempo, um sistema estabelecido e uma evolução.
III. A língua é corpórea e composta de unidades mínimas significativas que, unidas, assumem forma, ou seja, a própria língua.
IV. Ao definir a língua como um sistema abstrato de sinais, a concepção saussuriana, fundamentada por Ferdinand de Saussure, estabelece a linguística moderna que compreende a língua como o sistema individual e abstrato compartilhado pela sociedade, enquanto a fala como o ato coletivo e concreto de uso desse sistema.
verifica-se que está/ão correta/s
A
III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, II e IV, apenas.
E
I, II, III e IV.
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