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Questões de Concurso sobre Estudos linguísticos
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Ferrarezi Jr. (2007, p. 31), em resposta à pergunta “O que, afinal, o professor de língua materna deve ensinar?”, responde: “Creio que cabe a um professor de língua materna ensinar seus alunos a: 1. Gostar muito de ler e saber ler bem; 2. Gostar muito de escrever e saber escrever bem; 3. Gostar muito de ouvir e saber ouvir bem; 4. Gostar de falar [...] e saber falar bem; 5. A semântica da língua; 6. Os princípios gramaticais estruturais que regem nossa língua [...]”.
Fonte: FERRAREZI JR., Celso. respostas a 50 perguntas de professores de língua materna. São Paulo: Parábola Editorial, 2007 (Série Estratégias Ensinar o brasileiro: de Ensino; v.7).
Acerca dessa afirmação do autor, analise as seguintes assertivas.
I- O ensino de gramática normativa deve ser priorizado pelo professor, em detrimento das demais competências.
II- A proficiência em leitura é considerada uma das competências a serem ensinadas pelo professor na Educação Básica.
III- Textos orais devem fazer parte do ensino de Língua Portuguesa.
É CORRETO o que se afirma em:
A
I, II e III.
B
I e II apenas.
C
I e III apenas.
D
II apenas.
E
II e III apenas.
Quando um texto literário, publicitário ou jornalístico estabelece diálogo direto ou indireto com outro texto anterior, retomando temas, estruturas, personagens ou expressões consagradas, cria-se uma rede de relações que amplia os sentidos da leitura. Esse diálogo pode ocorrer por citação explícita, paródia, alusão ou reescrita, exigindo do leitor repertório cultural para sua plena compreensão.
O recurso descrito caracteriza o fenômeno da:
A
polissemia
B
sinonímia contextual
C
intertextualidade
D
ambiguidade sintática
À luz do texto, assinale a alternativa que expressa corretamente a concepção de linguagem que fundamenta abordagens contemporâneas de ensino de Língua Portuguesa.
A
A linguagem é entendida como processo de interação, no qual os sentidos são produzidos entre interlocutores em contextos sócio-históricos específicos.
B
A linguagem é concebida como um sistema autônomo de regras, cuja aprendizagem independe do contexto social de uso.
C
A língua é tratada prioritariamente como código, devendo ser estudada segundo seu funcionamento interno.
D
O ensino da língua deve prescindir do trabalho com a norma-padrão, em favor da valorização exclusiva das variedades linguísticas.
E
A gramática deve ser ensinada apenas como um conjunto fixo de regras, independentemente das práticas de linguagem.
Com base no texto, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a concepção de linguagem como expressão do pensamento e suas implicações para o ensino da língua materna.
A
Parte do pressuposto de que a organização linguística reflete diretamente a organização lógica do pensamento, o que tende a sustentar práticas de ensino normativas e prescritivas.
B
Considera a linguagem como um código neutro, priorizando a transmissão eficiente de mensagens entre emissor e receptor.
C
Entende a linguagem como prática social situada, enfatizando a construção de sentidos na interação entre sujeitos.
D
Valoriza a heterogeneidade linguística e os contextos sócio-históricos como elementos centrais do ensino.
E
Defende a superação do ensino gramatical em favor de práticas exclusivamente interpretativas.
Ao planejar projetos de leitura e escrita orientados pelos gêneros discursivos, o professor parte do pressuposto de que a língua se realiza em práticas sociais historicamente situadas. Nessa perspectiva, o trabalho pedagógico desloca o foco da reprodução formal de modelos textuais para a compreensão dos usos da linguagem em contextos concretos de interação. Considerando esse entendimento, a principal contribuição dos projetos baseados em gêneros discursivos consiste em:
A
consolidar modelos textuais estáveis, assegurando a padronização estrutural dos textos produzidos pelos alunos.
B
promover o domínio classificatório de categorias linguísticas, independentemente de sua funcionalidade discursiva.
C
possibilitar a inserção dos alunos em práticas sociais de linguagem, articulando leitura, produção textual e reflexão sobre os usos da língua.
D
neutralizar a variação linguística, priorizando a homogeneização dos usos da norma-padrão.
E
fragmentar as atividades de leitura e escrita, tratando-as como habilidades autônomas e não integradas.
Com base nos estudos de Marcuschi (2008) e Yule (2010), a linguagem humana articula múltiplas dimensões, permitindo ao falante não apenas codificar e decodificar signos linguísticos, mas também garantir coerência textual e adequação pragmática em situações comunicativas diversificadas.
De acordo com essas perspectivas, é correto associar cada dimensão da linguagem à sua função predominante:
A
Semântica: estudo do significado das unidades linguísticas; Gramatical: organização estrutural das orações; Pragmática: adequação da linguagem à situação comunicativa e à intenção do falante.
B
Semântica: análise da ortografia; Gramatical: aplicação normativa da pontuação; Pragmática: efeito estético ou literário do texto.
C
Semântica: interpretação subjetiva ou figurativa do conteúdo; Gramatical: ritmo e cadência da frase; Pragmática: escolha lexicais para expressar estados afetivos.
D
Semântica: estudo do contexto social do discurso; Gramatical: estudo isolado de concordância; Pragmática: análise normativa de pontuação e acentuação.
Com base nos estudos de Bagno (2007) e Faraco (2011), a gramática normativa (ou prescritiva) orienta-se por padrões considerados corretos da língua, estabelecendo regras que servem como referência formal de comunicação. Essa concepção, embora fundamental para o ensino da escrita, pode entrar em tensão com a variedade linguística observada na fala dos diferentes grupos sociais.
Analise os itens a seguir e assinale (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS:
( )A gramática normativa busca descrever a língua em todos os seus usos sociais, sem hierarquizar variantes.
( )Essa abordagem estabelece normas que indicam como a língua deve ser utilizada, sobretudo em contextos formais.
( )A gramática normativa tende a privilegiar a norma-padrão, frequentemente negligenciando variações regionais e sociais.
( )Um desafio da gramática normativa é que a ênfase na correção normativa pode restringir a criatividade linguística do falante.
Assinale a sequência CORRETA:
A
V – F – F – V
B
F – V – V – V
C
V – V – F – F
D
F – F – V – F
De acordo com os estudos de Bakhtin (1992) e Holquist (2001), a análise do discurso literário e não literário revela que todo enunciado mantém relações complexas com outros discursos, incorporando vozes diversas e influências sociais. Esse fenômeno permite compreender a linguagem como produto histórico e interativo, em constante tensão entre sujeito e contexto.
Com base nessas ideias, é CORRETO afirmar que o dialogismo:
A
Caracteriza-se pela interação entre enunciados, evidenciando a construção social da linguagem.
B
Limita-se à comunicação direta, presencial, entre falantes em situações cotidianas.
C
Trata a linguagem como sistema formal fechado, desvinculado de relações sociais e históricas.
D
Ocorre apenas quando múltiplas vozes independentes aparecem explicitamente em narrativas literárias.
Considerando as ideias desenvolvidas por Sírio Possenti, em Por que (não) ensinar gramática na escola, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I− Dado que a chamada língua padrão é de fato o dialeto dos grupos sociais mais favorecidos, tornar seu ensino obrigatório para os grupos sociais menos favorecidos, como se fosse o único dialeto válido, seria uma violência cultural
PORQUE
II− juntamente com as formas linguísticas (com a sintaxe, a morfologia, a pronúncia, a escrita), também seriam impostos os valores culturais ligados às formas ditas cultas de falar e escrever, o que implicaria construir ou preservar valores populares.
Sobre as asserções é correto afirmar que
A
as duas são falsas.
B
a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
C
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
D
as duas são verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.
E
as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Ao afirmar que a leitura envolve “antecipar sentidos” e “formular hipóteses”, o texto enfatiza processos:
A
Cognitivos e estratégicos.
B
Mecânicos e repetitivos.
C
Exclusivamente decodificadores.
D
Dependentes apenas do vocabulário.
A pragmática examina o modo como o significado se constrói no uso efetivo da linguagem, levando em conta contexto, intenção comunicativa e inferências compartilhadas, o que evidencia que o sentido resulta da interação entre enunciado e situação discursiva (YULE, 2020).
Considerando a pragmática na linguagem e o significado contextual, assinale a alternativa correta.
A
O sentido do enunciado depende do contexto e da intenção comunicativa, além da forma linguística.
B
O significado pragmático decorre do conteúdo literal das palavras, sendo o contexto interpretado como elemento secundário na compreensão do enunciado.
C
A pragmática concentra-se na avaliação da correção normativa dos enunciados, tomando as regras gramaticais como critério principal de análise.
D
O significado contextual prescinde da organização linguística do enunciado, uma vez que o contexto determina sozinho a interpretação pretendida.
A linguagem pode ser compreendida como prática social marcada pela circulação de vozes, pela produção histórica dos sentidos e pelas relações construídas entre os sujeitos nos diferentes contextos de interação. Nessa perspectiva, os enunciados assumem sentidos ligados às condições concretas de produção da linguagem (BAKHTIN, 1997).
Relacione os conceitos apresentados na Coluna 1 às definições da Coluna 2.
COLUNA 1
1. Dialogismo
2. Polifonia
3. Discurso
4. Enunciado
5. Enunciação
COLUNA 2
( )Processo de produção da linguagem vinculado às condições concretas em que ocorre a interação verbal.
( )Materialização linguística produzida em situação comunicativa específica e marcada pela relação entre interlocutores.
( )Relação de interação entre diferentes vozes sociais presentes na construção dos sentidos.
( )Construção aos posicionamentos históricos, sociais e ideológicos presentes na linguagem.
( )Convivência de múltiplas vozes e perspectivas discursivas em uma mesma construção textual.
Assinale a alternativa correta, "de cima para baixo".
A
3, 4, 2, 1, 5.
B
4, 5, 2, 3, 1
C
5, 3, 1, 4, 2.
D
5, 4, 1, 3, 2.
E
4, 5, 3, 1, 2.
De acordo com Faraco e Zilles (2017, p. 31), “[...] uma das características fundamentais das realidades linguísticas é precisamente a sua variabilidade. Nenhuma língua é homogênea e uniforme; todas as línguas são heterogêneas e multiformes”.
Fonte: FARACO, Carlos Alberto; ZILLES, Ana Maria. Para conhecer norma linguística. São Paulo: Contexto, 2017.
Com base no posicionamento dos autores e no arcabouço teórico da Sociolinguística, é CORRETO afirmar que:
A
a variação deve ser tratada como um erro no ensino de português.
B
a variação é uma característica inerente à língua.
C
a norma-padrão deve protagonizar o ensino de português por ser homogênea e uniforme.
D
conforme os autores, a variabilidade é um defeito inerente às línguas naturais.
E
o fato de todas as línguas serem heterogêneas e multiformes torna as pessoas propensas a cometer os chamados erros de português.
Podemos dizer que, de modo amplo, o objeto de interesse da semântica é o estudo do significado linguístico. Considerando os conceitos dentro da semântica, assinalar a alternativa INCORRETA.
A
Um caso de ambiguidade lexical são as palavras manga (fruta) e manga (parte de uma camisa), sendo um caso de homonímia.
B
A forma linguística pode ser separada de seu significado, como vemos na famosa sentença de exemplo dada por Noam Chomsky: “ideias verdes incolores dormem furiosamente”. Não há significado coerente, mas se parece com uma sentença bem construída.
C
A ambiguidade é, de modo geral, a duplicidade de sentidos.
D
É impossível separar o componente sintático do componente semântico.
Considerando-se a abordagem que considera a escrita como um processo, analisar os itens.
I. Deve envolver etapas que possibilitem ao estudante planejar o texto e revisá-lo.
II. Recomenda que o estudante seja ensinado a incorporar, sistematicamente, a prática de elaborar um rascunho para seu texto.
III. Opõe-se à concepção segundo a qual a escrita é compreendida como um “dom”.
IV. Precisa garantir um momento de revisão do texto, centrado no trabalho de correção gramatical e ortográfica.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I, II e III.
C
Apenas nos itens II, III e IV.
D
Em todos os itens.
A variação linguística é um fenômeno inerente às línguas naturais e manifesta-se conforme fatores regionais, sociais, históricos e situacionais. No entanto, determinadas variedades são socialmente estigmatizadas, o que gera preconceito linguístico e reforça desigualdades sociais. O ensino de Língua Portuguesa deve enfrentar essa questão de forma crítica, distinguindo norma-padrão de superioridade linguística.
A postura pedagógica coerente com a perspectiva sociolinguística é:
A
reconhecer as variedades linguísticas e ensinar adequação ao contexto. como erro
B
valorizar apenas a norma culta escrita
C
corrigir todas as variedades não padrão
D
eliminar o ensino da norma-padrão
Complete o excerto abaixo, extraído da obra de Dolz, Noverraz e Schneuwly:
________é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
A
Sequência didática
B
Sequência normativa
C
Sequência textual
D
Sequência sistemática
E
Sequência informal
De acordo com a concepção de linguagem defendida por Bakhtin, assinale a alternativa CORRETA:
A
A linguagem serve para transmitir informações de forma objetiva, sem depender do contexto.
B
A linguagem é uma expressão individual e subjetiva dos sentimentos do falante.
C
A linguagem é um sistema fixo, centrado na norma gramatical e isolado das relações sociais.
D
A linguagem é um processo interativo em que os sentidos são construídos nas relações entre os sujeitos.
E
A linguagem possui significados prontos e imutáveis, que independem da situação de uso.
O conceito de multiletramentos, conforme Rojo e Moura (2012), reconhece a necessidade de integrar diversas formas de comunicação e interação no processo educacional em resposta às demandas de uma sociedade cada vez mais multimodal.
Os multiletramentos têm implicações pedagógicas no processo educacional contemporâneo, porque
A
integram diferentes formas semióticas no processo de ensino, reconhecendo a relevância de contextos culturais e sociais variados.
B
enfatizam a padronização dos conteúdos e a alfabetização tradicional como o caminho mais eficaz para garantir a equidade educacional entre os alunos.
C
sugerem que o foco educacional seja apenas em leitura e escrita, que são as competências mais valorizadas no ambiente escolar formal.
D
defendem a substituição total dos métodos tradicionais de ensino por tecnologias digitais para atender às demandas do século XXI.
O avanço das tecnologias digitais, a multiplicação de programas educacionais e a reconfiguração dos espaços de aprendizagem desafiam a escola a repensar seu papel formativo. Nesse cenário, as práticas de ensino de Língua Portuguesa são atravessadas por novas linguagens, múltiplas mídias e distintas formas de produção discursiva. Diante desse contexto, é pertinente ocorrer:
A
A incorporação crítica das tecnologias ao ensino, de modo que o uso de plataformas e recursos digitais seja orientado pela intencionalidade pedagógica e pela ampliação das capacidades interpretativas e comunicativas dos estudantes.
B
A valorização das políticas públicas centradas na universalização do acesso tecnológico, ainda que a formação docente permaneça em segundo plano, pois a infraestrutura constitui o elemento decisivo da qualidade educacional.
C
A reorganização curricular com base em competências digitais instrumentais, assegurando que o domínio técnico das ferramentas de comunicação garanta a inserção dos alunos nas práticas discursivas contemporâneas.
D
A substituição gradual das mediações pedagógicas presenciais por ambientes virtuais autogeridos, uma vez que a autonomia discente tende a ser mais efetiva em espaços de aprendizagem mediados por tecnologias interativas.
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