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Questões de Concurso sobre Alfabetização e Letramento
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. Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao concluir o 3º ano. Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciativa do governo federal - em parceria com estados, municípios e universidades - que visa oferecer formação continuada a professores alfabetizadores. Para alcançar este objetivo, analise em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas as práticas pedagógicas dos professores alfabetizadores:
I. ( ) É preciso que as crianças repitam em coro sílabas, palavras e frases descontextualizadas e que sejam priorizadas atividades de cópia e ditado.
II. ( ) Torna-se fundamental levar à criança ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita.
III. ( ) O desenvolvimento das capacidades de leitura e de produção de textos devem ser iniciados logo no início da Educação Básica, garantindo acesso precoce a gêneros discursivos de circulação social e a situações de interação em que as crianças se reconheçam como protagonistas de suas próprias histórias.
IV. ( ) Os conteúdos da área de Língua Portuguesa devam ser priorizados em detrimento das demais áreas do conhecimento, de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade.
Assinale a sequência CORRETA:
A
V, F, F e V.
B
F, F, V e F.
C
V, V, F e V.
D
F, V, V e F.
E
V, V, V e F.
Quando a criança pensa que é possível ler nomes diferentes com grafias iguais, como no ex:
Bolo — FGHB
Cachorro — FGHB
é correto dizer que se encontra em qual nível do desenvolvimento da escrita?
A
Silábico
B
Alfabético
C
Silábico-alfabético
D
Pré-alfabético
E
Pré-silábico
O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) é uma recente política pública implantada pelo MEC, segundo a Portaria n° 867, de 4 de julho de 2012 do MEC, o PNAIC tem, como principal finalidade, alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade.
O Pacto apresenta os eixos de atuação a seguir, EXCETO:
A
formação continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo.
B
materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais.
C
pró-letramento para crianças com deficiência em leitura e escrita.
D
avaliações sistemáticas.
E
gestão, mobilização e controle social.
Essa confusão na direção da escrita, na grafia de cada letra e até nos números é normal e passageira desaparece à medida que a criança escreve mais. No meio pedagógico é conhecido como
A
espelhamento.
B
dislexia.
C
dislalia.
D
tdah.
E
deficiência de percepção.
(...) O necessário é fazer da escola um âmbito onde leitura e escrita sejam práticas vivas e vitais, onde ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento, onde interpretar e produzir textos sejam direitos que é legítimo exercer e responsabilidades que é necessário assumir.(...)
(Delia Lerner, Ler e Escrever na Escola – o real, o possível e o necessário. Artmed – 2002)
Dentre as propostas da autora para possibilitar a adequada escolarização das práticas sociais de leitura e escrita, encontra-se a que se refere
A
ao destaque que deve ser dado à ortografia das palavras no ensino e na avaliação da escrita.
B
à priorização dos propósitos didáticos nas escolas.
C
à distribuição dos conteúdos, estabelecendo uma correspondência termo a termo entre parcelas de saber e parcelas de tempo.
D
à função avaliadora, que deve estar centrada no professor, com o papel de corretor exclusivo dos escritos das crianças.
E
à articulação dos propósitos didáticos com propósitos comunicativos por meio da modalidade organizativa de trabalho por projetos.
“Reflexões sobre Alfabetização” é um livro resultado das pesquisas realizadas por:
A
Emília Ferreiro e Piaget em (1960), sobre o que vivenciam as crianças quanto ao sistema alfabético de escrita.
B
Emília Ferreiro (1995).
C
Emília Ferreiro e Teresa Colomer (1965), sobre o que entendem as crianças quanto ao sistema alfabético de escrita.
D
Emília Ferreiro e Telma Weisz em (1980), sobre o comportamento das crianças quanto ao sistema alfabético de escrita.
A alfabetização é um processo contínuo e dinâmico para a criança, esta não se reduz apenas à leitura, à escrita das palavras e dos textos e antes que a criança compreenda o nosso sistema alfabético, ela passa por níveis conceituais específicos, os quais se dividem em três períodos fundamentais. No primeiro período conseguem-se as duas distinções básicas que as construções subsequentes serão sustentadas, ou seja, a diferenciação entre escrita e desenho. Sobre esse período todas as afirmações abaixo estão corretas, EXCETO.
A
Por um lado, é a constituição da escrita como objeto substituto, por outro.
B
Quando se desenha, está no domínio icônico.
C
As formas dos grafismos não importam, pois não reproduzem as formas dos objetos.
D
Quando se escreve, está no domínio não-icônico:
“A alfabetização, considerada em seu sentido restrito de aquisição da escrita alfabética, ocorre dentro de um processo mais amplo de aprendizagem da Língua Portuguesa. Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel para o professor das séries iniciais: o de professor de Língua Portuguesa.”
Com essa afirmativa, o autor está:
A
Criticar a ação do professor alfabetizador que direciona a ação pedagógica para além da alfabetização.
B
Alertando para a necessidade de o professor alfabetizador ampliar sua ação para além do sentido restrito da alfabetização.
C
Valorizar o professor de Língua Portuguesa como alfabetizador.
D
Criticar as políticas públicas que não dispensam mais atenção para o professor alfabetizador.
A leitura de imagens, propostas para crianças surdas, se considerada de forma ampla, pode ser entendida como uma atividade de:
A
alfabetização.
B
reprodução de textos.
C
letramento.
D
apropriação de modelos textuais.
E
fixação.
No que diz respeito ao conceito de letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nos últimos anos, um conceito que vem ganhando espaço e nova dimensão no mundo da escrita é o letramento. Ele é um termo que nomeia o conhecimento do sistema alfabético ortográfico e um dos princípios que norteiam essa perspectiva é que para que os alunos leiam e escrevam com autonomia é necessário que eles desenvolvam muitas atividades de escrita, utilizando principalmente o livro didático e o caderno de caligrafia.
( ) Letramento é um termo relativamente recente, visto que surgiu há cerca de 30 anos, e nomeia o conjunto de práticas sociais de uso da escrita em diversos contextos socioculturais.
( ) O conceito de letramento surgiu para dar conta da complexidade de eventos que lidam com a escrita. Mais amplo que o conceito restrito de alfabetização, a noção de letramento inclui não só o domínio das convenções da escrita, mas também o impacto social que dele advém.
( ) Um dos princípios que norteiam a perspectiva do letramento é que a aquisição da escrita não se dá desvinculada das práticas sociais em que se inscreve: ninguém lê ou escreve no vazio, sem propósitos comunicativos, sem interlocutores, descolado de uma situação de interação; as pessoas escrevem, lêem e interagem por meio da escrita, guiadas por propósitos interacionais, desejando alcançar algum objetivo, inseridas em situações de comunicação.
A sequência correta é:
A
V, V, V, F.
B
F, V, F, V.
C
F, V, V, V.
D
F, F, F, F.
Para Paulo Freire:
I - A alfabetização é, para o educador, um modo de os desfavorecidos romperem o que chamou de "cultura do silêncio" e transformar a realidade, "como sujeitos da própria história";
II - No conjunto de seu pensamento encontra-se a idéia de que tudo está em permanente transformação e interação.
Sobre os itens acima:
A
Apenas o item I está correto.
B
Todos os itens estão corretos.
C
Apenas o item II está correto.
D
Todos os itens estão incorretos.
No desempenho da sua função como docente de uma escola regular, de turma de anos iniciais do ensino fundamental, é direito/dever do professor alfabetizador:
A
Recusar-se a adotar qualquer método de alfabetização, agindo aleatoriamente nesse processo em sala de aula.
B
Adotar um método de alfabetização que seja do seu domínio técnico, ou possa vir a ser, e esteja de acordo com o Projeto Pedagógico da Escola, observadas as decisões tomadas em conjunto com a sua equipe pedagógica.
C
Adotar qualquer método de alfabetização, ainda que esteja contrariando as orientações contidas no Projeto Pedagógico da Escola.
D
Adotar, sem qualquer questionamento, o método determinado pela direção da escola, ainda que não tenha qualquer domínio técnico sobre sua aplicação.
Associe as duas colunas, relacionando os conceitos de alfabetização e letramento.
1. Alfabetização.
2. Letramento.
( ) Ensino das habilidades de “codificação” e “decodificação”.
( ) É preciso estar inserido em práticas diferenciadas de leitura e escrita e poder vivenciá-las sem precisar da mediação de outras pessoas que sabem ler e escrever.
( ) O estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever.
( ) O ensino da leitura e da escrita, desenvolvido com o apoio de material pedagógico, prioriza a memorização de sílabas e/ou palavras e/ou frases soltas.
A sequência CORRETA dessa associação é:
A
2, 2, 1, 1
B
1, 2, 1, 2
C
2, 1, 2, 1
D
1, 2, 2, 1
E
1, 1, 2, 1
Informe se é Falso (F) ou Verdadeiro (V) as informações abaixo sobre as sequências didáticas expressas nos Cadernos do Pacto Nacional pela alfabetização na idade Certa (PNAIC)
I. ( ) Uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
II. ( ) As sequências didáticas não têm necessariamente um produto final.
III. ( ) As sequências didáticas têm necessariamente um produto final.
IV. ( ) As sequências didáticas têm a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, levando-o a escrever ou falar de forma mais adequada numa situação de comunicação.
V. ( ) As sequências didáticas são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos, construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver. As sequências didáticas têm sempre um produto final que se quer obter.
Assinale a sequência correta:
A
V – V – F – V – F
B
V – V – V – F – V
C
V – V – V – F – F
D
V – V – F – F – F
E
V – V – V – V – F
Dentre as assertivas abaixo, qual delas melhor exprime o processo de letramento? Assinale a alternativa correta.
A
Letramento é adquirir o domínio do sistema de escrita alfabético.
B
Letramento nada tem a ver com a apropriação do sistema de escrita alfabético.
C
Letramento se constitui na apropriação do sistema de escrita alfabético e na compreensão de como funciona esse sistema envolvendo, portanto, um conjunto de habilidades e técnicas.
D
Entende-se letramento como o processo de inserção e participação em práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema de escrita alfabético.
E
Ler e escrever de forma mecânica, decodificando e codificando sons e letras.
Sobre o Cantinho da Leitura é incorreto afirmar:
I. O cantinho da leitura deve ser enriquecido com diferentes tipos de textos.
II. O educador deve confeccionar junto com as crianças materiais para disponibilizar no cantinho da leitura.
III. Deve incluir livros de papel, de tecido, de plásticos e outros materiais.
IV. Os materiais para leitura devem ser colocados ao alcance das crianças.
A
A assertiva II está correta.
B
As assertivas II e III estão corretas.
C
A assertiva IV está incorreta.
D
A assertiva I está correta.
E
Todas as assertivas estão corretas.
Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar:
a a alfabetização e o letramento.
b o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, da Literatura, da Música e demais Artes, da Educação Física, assim como o aprendizado da Matemática, de Ciências, de História e de Geografia.
c a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro. (Parecer CNE/CEB 11/2010)
Para tanto, é necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental voltados para ampliar as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos, a todos os alunos. E, ainda, devem ser considerados como:
A
um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção.
B
séries que determinam uma duração e se completam nelas mesmas.
C
conjuntos de atividades que se complementam numa continuidade curricular.
D
um grupamento com projetos específicos lúdicos e de socialização.
E
um ciclo para atendimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
Leia o texto.
Um aluno de 16 anos frequenta a mesma escola desde a 1ª série (o que acontece por três anos consecutivos). Na 3ª série foi novamente reprovado. Atualmente, está cursando a 5ª série pela terceira vez, sem expectativa de aprovação. É considerado um aluno difícil, que demonstra total desinteresse pela sala de aula, só quer brincar. Implica o tempo todo com os outros colegas, não faz nada em aula, não entrega os trabalhos solicitados. No primeiro conselho de classe deste ano, os professores, questionados sobre o aluno, disseram: “Ah, esse deixa pra lá, não quer saber de nada, vai ficar a vida toda na quinta série!” |
Numa aproximação maior com a produção do aluno, foi percebido que o mesmo tem defasagem na alfabetização, isto é, escreve em nível silábico-alfabético e desconhece os processos de multiplicação e divisão.
Para Jussara Hoffmann:
A
situações como a apresentada carecem de uma análise mais teórica e profunda para direcionar com mais objetividade as possíveis soluções.
B
o aluno deveria ter sido encaminhado para o posto de saúde com um relatório feito pelos professores indicando um tratamento psicológico.
C
a equipe técnico-pedagógica da escola deveria ter feito testes com o aluno para que ele não avançasse nas séries sem domínio dos conteúdos.
D
casos como o relatado deveriam ser contemplados com a cultura, as artes e os esportes, de maneira que o aluno se sentisse acolhido e aceito no ambiente escolar.
E
questões atitudinais, fatores emocionais, de saúde e familiares não são razões únicas e não explicam todas as questões de dificuldades na aprendizagem.
O letramento ainda pode ser um grande problema entre jovens e adultos de países desenvolvidos, apesar de, neles, a educação fundamental obrigatória atingir praticamente a todos que alcançaram um letramento escolar. Os jovens e adultos mostram-se capazes de comportamentos escolares de letramento, mas:
A
demonstram bastante dificuldade para soletrar palavras e expressões em situações escolares públicas.
B
são incapazes de lidar com os usos cotidianos da leitura e da escrita em contextos não escolares.
C
não conseguem interpretar textos nem a partir de leitura silenciosa nem a partir de leitura em voz alta.
D
expressam com muito custo e com erros os seus sentimentos e opiniões em textos escritos discursivos.
E
apresentam muitas dúvidas e insegurança ao terem que fazer alguma apresentação escolar oralmente.
Uma professora alfabetizadora organizou com sua turma uma “Agência de correio” no pátio da escola. Além de envolver todos os seus alunos, convidou todos os professores das turmas do Ensino Fundamental Anos Iniciais que trabalhavam no seu turno, com seus respectivos alunos, para participar da atividade. Os alunos aprenderam a importância do correio em relação aos serviços prestados à sociedade. Alguns alunos foram escolhidos para fazer o papel de funcionários do correio. Todos foram estimulados a escrever e colocar suas correspondências no correio. Essas correspondências tinham destinatários reais.
Esse tipo de atividade tem por objetivo fundamental possibilitar aos alunos alfabetizandos:
A
O desenvolvimento da percepção auditiva.
B
A diferenciação entre desenho e escrita.
C
O reconhecimento de diferentes tipos de representação da língua escrita.
D
A descoberta dos usos e funções da língua escrita.
E
A apropriação dos padrões silábicos.
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