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Questões de Concurso sobre Avaliação
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Hoffmann (2018) estabelece que a avaliação na perspectiva de construção do conhecimento parte de premissas básicas, sendo uma delas
A
a confiança na possibilidade de os educandos construírem suas próprias verdades.
B
o parcelamento do conhecimento, cujas partes vão compondo a avaliação ao longo do tempo.
C
a minimização do erro a partir da intervenção diligente do professor no momento de sua ocorrência.
D
a adoção de práticas avaliativas internacionais de prestígio e fundamentadas na experiência.
E
o critério científico de conhecimento como fundamento da verdade universal e dos processos de avaliação.
A construção de uma escola de qualidade social requer diálogo, colaboração e centralidade nas aprendizagens. Sobre os elementos indispensáveis a esse processo, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A progressão automática é suficiente, por si só, para garantir a qualidade social da educação.
II. A inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos e as várias manifestações de cada comunidade.
III. A compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura, entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade
A
I, II e III estão corretas.
B
Apenas I e II estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I e III estão corretas.
E
Apenas II está correta.
Ano:
2025
Sobre os modos de avaliação, partindo de uma concepção construtiva do ensino e da aprendizagem, cunhou-se a noção de avaliação de acompanhamento.
Assinale a opção que corresponde a tal paradigma avaliativo.
A
Parte do pressuposto que o educando é um ser estático.
B
Possui como finalidade classificar os avaliados.
C
Apoia-se em uma noção dinâmica de aprendizagem.
D
Está a serviço da pedagogia tradicional.
E
Alia-se a uma ação pedagógica espontânea.
Ao analisar a intencionalidade da avaliação, Vasconcellos (2019) afirma que é preciso enfrentar a decisiva e terrível disputa de sentido da avaliação, qual seja: classificar versus qualificar. Nesse sentido, para o autor, qualificar significa:
A
Garantir a aprendizagem e o desenvolvimento humano.
B
Fortalecer o papel do professor e o conhecimento universal.
C
Transmitir o saber social e economicamente aceito pela comunidade.
D
Selecionar os melhores alunos para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
E
Operacionalizar o vínculo pedagógico através de relações assimétricas de poder e prestígio social.
Qual é, segundo Hoffmann (2010), um dos princípios da teoria construtivista fundamental à avaliação?
A
O desenvolvimento do indivíduo se dá por estágios evolutivos do pensamento a partir de sua maturação e suas vivências.
B
O aluno não aprende simplesmente porque não faz as tarefas previstas, não presta atenção às explicações do professor, não corresponde ao ideal de "bom aluno".
C
O que se pretende é desenvolver a capacidade do aluno de reproduzir informações, resolver problemas de forma padronizada e realizar tarefas de acordo com critérios específicos, previamente estabelecidos.
D
A ênfase está no resultado final da aprendizagem, sendo de menor importância os processos de aprendizagem que levaram até aquele ponto.
Os princípios fundamentais da avaliação educacional visam garantir sua qualidade, justiça e clareza no processo de ensino-aprendizagem. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)A validade refere-se à capacidade da avaliação de medir aquilo a que se propõe, garantindo resultados consistentes.
(__)A equidade na avaliação assegura que os alunos com maiores dificuldades recebam notas ajustadas para evitar desigualdades.
(__)A confiabilidade na avaliação está relacionada à clareza dos critérios e procedimentos adotados.
(__)A transparência na avaliação implica que os critérios utilizados sejam claros e acessíveis aos avaliados.
A sequência está correta em:
A
V − F − F − F.
B
V − F − F − V.
C
F − F − V − V.
D
F − F − V − F.
E
V − V − V − V.
Em Luckesi (2012), é possível compreender a avaliação sob a ótica operacional como um recurso subsidiário da ação. Ela alia-se e serve ao projeto de ação, tendo em vista mostrar seus efeitos positivos, suas fragilidades, assim como as necessidades de correção, caso se deseje chegar aos resultados previamente definidos. Nesse contexto, assinale a alternativa que corresponde ao conceito CORRETO de avaliação.
A
A avaliação é um parâmetro para estabelecer a classificação da vida escolar, tornando pública a diferença entre os desempenhos, a partir dos resultados.
B
A avaliação corresponde ao estabelecimento de critérios que indicam caminhos de ação, mas que não podem estar associadas a condutas filosóficas, políticas, éticas, religiosas e institucionais.
C
A avaliação é uma aliada necessária do projeto e de sua gestão, enquanto recurso que investiga a qualidade dos resultados que estão sendo obtidos com os investimentos realizados e, se necessário, subsidiando correções de rumo.
D
A avaliação é o estabelecimento de fundamentos axiológicos da ação, cujo objetivo é apenas o julgamento dos resultados manifestados.
E
A avaliação é investigar a qualidade, que significa realizar um diagnóstico estritamente quantitativo da realidade descrita.
Analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correta.
[ ] A avaliação é considerada uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização.
[ ] O avaliador, seja ele o professor, o coordenador, o diretor etc., deve realizar a tarefa com a legitimidade técnica que sua formação profissional lhe confere.
[ ] Se a escola é o lugar da construção da autonomia e da cidadania, a avaliação dos processos, sejam eles das aprendizagens, da dinâmica escolar ou da própria instituição, deve ficar restrito a um determinado profissional.
[ ] Há a avaliação da aprendizagem dos estudantes, em que o professor tem um protagonismo central, mas há também a necessária avaliação da instituição como um todo.
A
V, V, V, V
B
F, F, F, V
C
V, V, F, F
D
V, V, F, V
E
F, V, F, V
Os preceitos da avaliação em uma perspectiva da construção do conhecimento envolvem problematização, questionamento e reflexão sobre a ação.
C
Certo
E
Errado
Sobre a elaboração do projeto político-pedagógico, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)O PPP não deve ser adaptável a imprevistos e precisa ser rigidamente seguido sem alterações.
(__)O PPP não precisa conter informações sobre o currículo escolar e a forma de avaliação.
(__)Não é necessário realizar avaliações periódicas do PPP durante o ano letivo.
(__)O PPP deve conter informações sobre a missão da escola, contexto da instituição, currículo escolar, forma de avaliação e outras questões importantes para a gestão educacional.
A sequência está correta em:
A
F − F − V − V.
B
F − F − F − V.
C
V − F − F − F.
D
V − V − V − V.
A concepção e a abrangência do trabalho da avaliação, segundo Cappelletti, foram delineadas por meios das asserções abaixo:
I — No processo de avaliação e reconstrução curricular, destaca-se a necessidade de uma compreensão mais aprofundada sobre todas as variáveis que interferem na sistematização da avaliação educacional, que seja capaz de revelar o que se encontra implícito, dentro das relações de poder.
II — Isso se confirma uma vez que as realidades sociais, além de complexas, são polarizadas, geradas no campo dos conflitos, onde as concordâncias e discordâncias são expressas pela comunicação.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
“Avaliar é diagnosticar, e diagnosticar, no caso da avaliação, é o processo de qualificar a realidade por meio de sua descrição, com base em seus dados relevantes e, a seguir, pela qualificação que é obtida pela comparação da realidade descrita com um critério, assumido como qualidade desejada” (Luckesi, 2014). Segundo o referido autor, o diagnóstico, propriamente, configura e encerra o ato de avaliar em si. A intervenção só ocorre no caso da avaliação de:
A
Acompanhamento.
B
Juízo de valor.
C
Classificação.
D
Seleção.
E
Verificação.
A avaliação é uma das etapas do processo de ensino e aprendizagem de nossos alunos. Na educação de ensino fundamental é um importante instrumento de apoio a prática pedagógica. Nesse contexto, para avaliar o grau de consecução dos objetivos estabelecidos, assim como das dificuldades encontradas no percurso, o professor deve:
I - valorizar às tentativas, as descobertas e os esforços das crianças.
II - submeter as crianças a testes padronizados com base em um conjunto único de critérios.
III - realizar uma observação contínua das crianças em diversas situações.
IV - considerar os mínimos avanços no desenvolvimento de cada aluno individualmente.
Está correto o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
II, III e IV, apenas.
C
III e IV, apenas.
D
I, III e IV, apenas.
E
I, II e III, apenas.
Assinale a alternativa que caracteriza o tipo de avaliação descrito abaixo.
“Processo de avaliação realizado no decorrer de um programa instrucional visando aperfeiçoá-lo.”
A
Avaliação diagnóstica.
B
Avaliação formativa.
C
Avaliação somativa.
D
Avaliação comparativa.
E
Autoavaliação.
A fim de superar práticas que desconsideram as crianças da Educação Infantil como foco principal da avaliação, é necessário que:
A
Os processos avaliativos ocorram no sentido de observar as crianças durante um tempo, registrar em alguns momentos o que se observa e preencher instrumentais de avaliação correspondente ao desempenho observado. Esses instrumentais não têm como finalidade subsidiar a prática educativa dos professores, mas sim informar/registrar o trabalho desenvolvido na escola para os pais, diretores e secretaria da educação.
B
Os relatórios de avaliação pontuem se a criança realizou ou não a atividade, não se interessou, não tem atenção, não consegue concentrar, entre outros; julguem o motivo de não participar de uma atividade que não desperte seus interesses, ou a sua idade, até mesmo, por má condução do professor durante a atividade. Muitas ações de natureza curricular ou didática podem estar relacionadas à falta de embasamento teórico ao planejá-la e da falta de atenção às próprias crianças quanto às suas curiosidades e interesses.
C
Nos relatórios individuais haja a predominância de aspectos superficiais do desenvolvimento da criança, sem identificar se uma criança não conseguiu desenvolver bem determinadas atividades, mas é excelente em realizar outras, não discriminando atividades desmotivadoras, das que estavam em um nível muito mais avançado em outras áreas do conhecimento.
D
Uma reflexão com imparcialidade seja realizada de modo que interesses e possibilidades das crianças nas diferentes etapas de desenvolvimento e propósitos educativos das práticas docentes sejam apontadas sem julgamentos parciais do educador.
E
A classificação do aluno aconteça a partir de um processo corretivo, eliminando-se a subjetividade, visto que, o professor é aquele que sabe, e o aluno, aquele que não sabe, avaliando a fração do conhecimento desvinculado daquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.
Com relação à avaliação na Educação Infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Ajuizar a aprendizagem é pressupor um percurso de vida da criança, durante o qual ocorrem estabilidades múltiplas, previsíveis e significativas para os educandos.
PORQUE
II. Nesta fase da educação, espera-se que seja oportunizado à criança o desenvolvimento de suas habilidades e competências, de modo a favorecer as suas capacidades.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Durante o processo avaliativo na Educação Infantil, são elencados alguns pressupostos para que o professor reconheça possibilidades de acompanhamento no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, entre eles:
1. Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, rico em materiais e situações a serem experienciadas.
2. Fazer anotações diárias sobre aspectos individuais observados, de forma a reunir dados significativos que embasem o seu planejamento e a reorganização do ambiente educativo.
3. Agir como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-las, acompanhá-las e fornecer-lhes desafios adequados aos seus interesses e possibilidades.
4. Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e manifestações das crianças no dia a dia da instituição.
5. Valorizar a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua identidade sociocultural.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
A
06.
B
10.
C
11.
D
13.
E
15.
Quando falamos em avaliação, invariavelmente precisamos refletir sobre a questão do erro. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O erro e o fracasso escolar geralmente são ligados à reprovação do aluno.
( ) O erro faz parte do aprendizado e possibilita uma melhor oportunidade de crescimento diante das situações no cotidiano escolar.
( ) É ideal que o professor tenha a visão do erro como indício do fracasso escolar e proponha ações para reverter essa situação.
( ) O professor deve ter uma postura comprometida com a concepção do erro construtivo, o que significa encarar o conhecimento produzido pelo educando em processo de construção.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – F.
B
V – V – F – V.
C
F – F – V – V.
D
V – V – V – F.
E
F – V – F – V.
A avaliação escolar, em alguns contextos, pode ser vista de modo limitado, uma vez que a comunidade escolar (educando, educadores, pais e administradores da educação) relaciona a avaliação
A
como instrumento para romper com a desigualdade e com as ações de exclusão social nas diferentes situações em aula.
B
com uma prova e/ou com a promoção escolar para uma série ou turma seguinte, sem preocupação com a construção da aprendizagem.
C
como uma abordagem equilibrada e variada, considerando a diversidade de estilos de aprendizagem e habilidades de todos os alunos.
D
com o fornecimento de feedback contínuo durante o processo de aprendizagem para auxiliar os alunos a melhorar.
E
como uma ação conjunta que envolve alunos e professores no intuito de verificar a aprendizagem dos alunos.
Em relação às suas características, a avaliação, entendida como processo, é:
I. Verificadora e classificatória.
II. Contínua e global.
III. Crítica e participativa.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
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