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Questões de Concurso sobre Avaliação
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Durante o processo avaliativo na Educação Infantil, são elencados alguns pressupostos para que o professor reconheça possibilidades de acompanhamento no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, entre eles:
1. Proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor e alegre, rico em materiais e situações a serem experienciadas.
2. Fazer anotações diárias sobre aspectos individuais observados, de forma a reunir dados significativos que embasem o seu planejamento e a reorganização do ambiente educativo.
3. Agir como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-las, acompanhá-las e fornecer-lhes desafios adequados aos seus interesses e possibilidades.
4. Manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as reações e manifestações das crianças no dia a dia da instituição.
5. Valorizar a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua identidade sociocultural.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
A
06.
B
10.
C
11.
D
13.
E
15.
Quando falamos em avaliação, invariavelmente precisamos refletir sobre a questão do erro. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O erro e o fracasso escolar geralmente são ligados à reprovação do aluno.
( ) O erro faz parte do aprendizado e possibilita uma melhor oportunidade de crescimento diante das situações no cotidiano escolar.
( ) É ideal que o professor tenha a visão do erro como indício do fracasso escolar e proponha ações para reverter essa situação.
( ) O professor deve ter uma postura comprometida com a concepção do erro construtivo, o que significa encarar o conhecimento produzido pelo educando em processo de construção.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – F.
B
V – V – F – V.
C
F – F – V – V.
D
V – V – V – F.
E
F – V – F – V.
A avaliação escolar, em alguns contextos, pode ser vista de modo limitado, uma vez que a comunidade escolar (educando, educadores, pais e administradores da educação) relaciona a avaliação
A
como instrumento para romper com a desigualdade e com as ações de exclusão social nas diferentes situações em aula.
B
com uma prova e/ou com a promoção escolar para uma série ou turma seguinte, sem preocupação com a construção da aprendizagem.
C
como uma abordagem equilibrada e variada, considerando a diversidade de estilos de aprendizagem e habilidades de todos os alunos.
D
com o fornecimento de feedback contínuo durante o processo de aprendizagem para auxiliar os alunos a melhorar.
E
como uma ação conjunta que envolve alunos e professores no intuito de verificar a aprendizagem dos alunos.
Em relação às suas características, a avaliação, entendida como processo, é:
I. Verificadora e classificatória.
II. Contínua e global.
III. Crítica e participativa.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
A partir dos ponderamentos de Rosângela Machado, depreende-se:
A
A formação de turmas homogêneas corrobora para a Educação Inclusiva.
B
A avaliação classificatória é uma das métricas que possibilitam mensurar a efetividade da Educação Inclusiva.
C
A adoção de um currículo adaptado oportuniza um ambiente mais equitativo, por permitir a inclusão dos alunos com deficiência.
D
A aprovação e a certificação por terminalidade específica são um dos eixos da Educação Inclusiva.
E
O multiculturalismo crítico propõe um questionamento acerca da exclusão social.
A avaliação é individual e, ainda, deve ser calcada nos objetivos e não em notas. É fundamental que se tenha uma visão sobre o aluno como um ser social, cultural e político, em conformidade com o senso crítico, sujeito de seu próprio conhecimento. Em relação à avaliação, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Para que a avaliação diagnóstica seja possível, é preciso compreendê-la e realizá-la comprometida com uma concepção pedagógica histórico-crítica.
( ) A avaliação terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem trilhados.
( ) A avaliação é parte dissociada do processo de ensino-aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. Requer preparo técnico e grande capacidade de observação dos profissionais envolvidos.
( ) A avaliação tem sua origem na escola contemporânea com a prática de provas e exames e sistematizou-se a partir do século XVI e XVII, com a consolidação da classe operária.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F – V.
B
V – F – V – F.
C
V – V – F – F.
D
F – V – F – V.
E
F – F – V – V.
Acerca da avaliação qualitativa e sua diferença com relação à avaliação quantitativa, julgue as frases abaixo.
I. Na Educação Básica, a avaliação quantitativa é mais útil para avaliar o progresso dos alunos ao longo do tempo, enquanto a avaliação qualitativa é mais apropriada para avaliar o aprendizado em situações específicas, como projetos e apresentações.
II. A avaliação quantitativa enfatiza a coleta de dados numéricos, como notas e pontuações em testes padronizados, enquanto a avaliação qualitativa se concentra em observações subjetivas, como o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais.
III. A avaliação quantitativa busca compreender a complexidade de fenômenos específicos, enquanto a avaliação qualitativa visa identificar padrões e tendências em grandes conjuntos de dados.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).
A
Apenas, III.
B
I, II e III.
C
Apenas, II e III.
D
Apenas, II.
E
Apenas, I.
São vantagens proporcionadas por uma avalição por rubrica:
I. Expressar com clareza conhecimentos, habilidades e aspectos atitudinais envolvidos na aprendizagem.
II. Centralizar a responsabilidade do processo avaliativo no professor.
III. Avaliar a evolução da aprendizagem e poder informar com clareza como superar as dificuldades.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
As formas de avaliação escolar passaram por várias transformações ao longo da história da educação brasileira. Assinale a opção que apresenta uma característica de avaliação na perspectiva crítica.
A
Fundamenta-se no paradigma construtivista.
B
O avaliador exerce papel de juiz.
C
Enfatiza o resultado (produto).
D
O aluno é avaliado pelo seu comportamento em sala de aula.
E
Enfatiza a memorização.
São procedimentos a serem considerados nas avaliações de estudantes com deficiência intelectual:
I. Correção diferenciada das produções escritas.
II. Tempo ampliado e aplicação de ledor.
III. Adaptação de questões de acordo com o desenvolvimento cognitivo do estudante.
Quais estão corretos?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Considerando que a educação é um ato intencional com propósitos definidos para serem realizados em um tempo determinado, garantir o bom uso do tempo, dos recursos e a organização dos processos e competências é condição fundamental para promover os resultados esperados. Assinale a alternativa que contém os dois recursos que representam o cuidado e o interesse por determinar a qualidade efetiva do trabalho realizado nas escolas.
A
O controle das notas e a vigilância dos comportamentos dos/das estudantes.
B
O planejamento opcional e a liberdade total em relação às condutas individuais.
C
O controle comportamental da comunidade escolar e o planejamento individual.
D
O monitoramento de processos educacionais e a avaliação institucional.
E
A avaliação institucional e a predominância da verificação dos dados quantitativos.
Em relação ao processo avaliativo na Educação Infantil, analise as afirmações abaixo:
1. Na educação infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, objetivando a promoção e acesso ao ensino fundamental.
2. É um processo complexo que requer práticas avaliativas como: exames (provas) os quais são de cunho classificatório, separando os alunos em aprovados ou reprovados através das notas.
3. A avaliação é um ato administrativo compreendido como tarefa burocrática necessária e permanente do trabalho discente.
4. A avaliação é processual, realizada passo a passo, no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, visando alcançar os objetivos e conteúdos propostos no planejamento.
5. O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis. Avaliar tem a função de investigar a qualidade do desempenho da aprendizagem dos estudantes, com a proposição de fazer intervenção para melhorias de resultados quando necessário.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações INCORRETAS é:
A
06.
B
10.
C
11.
D
13.
E
15.
O termo “avaliação” é usado corriqueiramente em diversas situações. Refere-se a mensurar, testar e verificar. O resultado da avaliação nos permite formar uma ideia ou agir de determinado modo em relação ao item avaliado.
C
Certo
E
Errado
A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática do professor em busca de melhores estratégias para atingir seus objetivos. Ela deve ocorrer em todo processo de aprendizagem, desde a proposta da atividade, sua realização, a interação das crianças consigo própria e com o coletivo. Exemplos assertivos de estratégias de avaliação na Educação Infantil são:
A
Instrumentos normativos, direcionados para a identificação das deficiências das crianças que não atentem para os componentes social, cultural e de interação inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem. O uso de práticas contextualizadas que ignorem a individualidade das crianças e a procura de abordagens que não captem a unicidade e a autenticidade de cada uma delas.
B
Observação sistemática, crítica e criativa do comportamento, diferentes tipos de registros feitos por adultos ou crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.), conhecimento da criança (preferências, forma de participação, parceiros preferidos, suas narrativas). A documentação dessas observações deve acompanhá-la ao longo de toda educação infantil.
C
Instrumentos classificatórios que favoreçam o direcionamento do professor em busca de que a turma seja treinada para obter sucesso em uma ação específica. A criança precisa ser integrada a uma escola que lhe proporcione uma situação constante de prova, de teste, onde a tensão se mantém e onde ela e sua família sejam prejulgadas e responsabilizadas pelo fracasso como treinamento para cidadania.
D
Observação individual e coletiva para que o docente possa classificar a criança de modo a garantir que todos os conteúdos estejam sendo dados. Dessa forma, é possível estabelecer uma dinâmica em que se busquem “erros” e “culpados” porque todos devem se responsabilizar por esse contexto.
Qual a perspectiva de avaliação em que é necessária a reflexão teórica sobre cada resposta do estudante e que busca inverter a hierarquia habitual em que o acerto é valorizado e o erro é punido em todas as circunstâncias?
A
Avaliação mediadora
B
Avaliação quantitativa
C
Avaliação tradicional
D
Avaliação individual
E
Avaliação institucional
A avaliação liberal busca atribuir notas aos alunos em função de atividades realizadas a cada bimestre. Ao término do ano letivo, os alunos de melhor desempenho são publicamente premiados e os de menor rendimento são impedidos de progredir no sistema de ensino.
C
Certo
E
Errado
Em relação à avaliação mediadora, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
A avaliação mediadora é uma ação sistemática e intuitiva. Ela se constitui no cotidiano da sala de aula. Nem todas as situações de sala de aula ou tarefas realizadas pelo aluno têm por objetivo a verificação de suas aprendizagens, podendo absorver diferentes dimensões avaliativas. O que define tal dimensão é a _________________ do educador ao propor a tarefa.
A
capacidade
B
intencionalidade
C
espontaneidade
D
prontidão
E
originalidade
A avaliação institucional é um campo de disputa que ultrapassa as questões mais aparentes e formais da organização e do gerenciamento das instituições educativas. Portanto, segundo HOFFMAN (2013), a melhor avaliação é aquela que
A
prioriza a dimensão técnica e a precisão dos dados com o objetivo de elaborar um relatório para a direção da instituição.
B
seleciona e se centra em obter dados que os analisa e divulga para auxiliar no redimensionamento das ações institucionais.
C
valoriza o registro e a mensuração das respostas, desconsiderando os valores nelas envolvidos.
D
trabalha no sentido de enfatizar tecnicamente as divergências, comparando as discordâncias e contradições.
E
impõe uma orientação eminentemente tecnicista e positivista a serviço das demandas de mercado.
As avaliações externas do desempenho dos alunos e das escolas, como os exames nacionais, podem ser boas ferramentas para a melhoria do funcionamento da unidade escolar.
As opções a seguir listam usos produtivos dos seus resultados, à exceção de uma. Assinale-a.
A
Análise de resultados de maneira comparativa com outras escolas do país e da região.
B
Replanejamento das ações educativas levando em conta os resultados obtidos.
C
Intervenções específicas para a faixa de alunos que não obteve os resultados esperados.
D
Substituição das avaliações internas da própria escola pela avaliação padronizada externa.
E
Identificação dos pontos fracos da escola e implementação de ações para mitigá-los.
A avaliação é um componente essencial do processo de ensino-aprendizagem. No contexto da avaliação, o que se entende por avaliação descritiva?
A
Uma avaliação que se baseia na comparação do desempenho do estudante com padrões pré-estabelecidos.
B
Uma avaliação que utiliza a descrição detalhada do desempenho do estudante, em vez de notas numéricas.
C
Uma avaliação que utiliza testes padronizados para avaliar o desempenho do estudante.
D
Uma avaliação que utiliza notas numéricas para avaliar o desempenho do estudante.
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