Questões de Concurso sobre Avaliação

Para Hoffmann (1994) constitui uma prática condizente com uma avaliação mediadora

Na avaliação de currículos no Brasil, devem-se levar em conta as políticas públicas da educação básica, que nos últimos anos foram construídas a partir de fundamentos tecnicistas.

Avaliar ou examinar são conceitos de mesmo teor quando o assunto é a aprendizagem dos alunos.

Existem diferentes tipos de avaliação possíveis de serem aplicados na aprendizagem para verificar o desempenho dos estudantes.

São considerados os principais tipos de avaliação:

1. Autoavaliação

2. Avaliação dedutiva

3. Avaliação contínua

4. Avaliação diagnóstica

5. Avaliação formativa

6. Avaliação somativa

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Por meio da avaliação institucional, pode-se apreender a função social da instituição avaliada.

No que se refere aos processos avaliativos, julgue os itens que seguem.

I. Os estudantes público-alvo da Educação Especial não devem participar de avaliações em larga escala que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

II. As avaliações diagnósticas do público da Educação Especial são de grande valia para determinar o desempenho psicopedagógico e nivelar os estudantes quando ingressam nas escolas.

III. No processo de inclusão, é necessário que os instrumentos e o conteúdo da avaliação sejam condizentes com as adaptações feitas no currículo, considerando-se as especificidades do aluno com necessidades educacionais especiais.

Marque a opção CORRETA.

A respeito dos conceitos avaliativos, considere-se o texto a seguir:

"[...] há, também, no sujeito um anseio produzido por ser avaliado e aprovado, numa disputa entre equivalentes em que apenas um se sobressaia e confirme, a todos, suas qualidades extraordinárias de pertencimento, de correspondência a expectativa dos avaliadores. O anseio por pertencer aliena o sujeito no delírio de ser aprovado. [...] As práticas avaliativas, desde sua origem, estão ancoradas neste paradigma e se estruturaram a partir do modelo quantitativo: (predominante)"

SILVA, Regina Garrancho da. Avaliação: Uma Reflexão. ln: Angela Garrancho da Silva. (Org.). Avaliação e Pesquisa Conceitos e Reflexões. 3ed. Rio de Janeiro: Multifoco, 2014, p. 113-119. Adaptado

De acordo com as reflexões de Silva (2014), a prática avaliativa predominante possui cunho:

Sobre o processo avaliativo na educação escolar, marque a opção INCORRETA.

Em conformidade com HOFFMANN, corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas e, com base nessa verificação periódica, tomar decisões quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovação ou reprovação em cada série ou grau de ensino é denominado como avaliação:

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:

1) a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.

2) a avaliação institucional, interna e externa, e a autoavaliação com a participação de caráter universal da comunidade escolar.

3) o caráter privado de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.

4) o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.

Estão corretas, apenas:

A avaliação contínua pode assumir várias formas, tais como

O objetivo da avaliação na pré-escola não é o de selecionar, portanto, os recursos utilizados pelos professores são diferentes das avaliações dos demais ensinos. Dessa forma, identifique a alternativa que apresentam exemplos que podem ser utilizados pelo professor da educação infantil como forma de avaliação.

Analise:

I.Desenho.

II.Interação com as demais crianças.

III.Prova oral e escrita.

IV.Apresentação de trabalho com maquete.

V.Registros como um relatório elaborado pelo professor sobre o desempenho de cada criança.

Qual(is) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S)?

A avaliação dos educandos é um procedimento essencial a todas as etapas do ensino, visando acompanhar o seu desenvolvimento, bem como criar parâmetros para que os professores possam melhor desenvolver suas atividades pedagógicas. Em relação aos métodos de avaliação atuais, é CORRETO afirmar que a avaliação deve:

De acordo com Moran (2018), as instituições educacionais inovadoras combinam o melhor da personalização, do compartilhamento e da tutoria. Cada estudante, em cada fase da vida, avança na autonomia (personalização) na aprendizagem em grupo, colaborativa, compartilhada com a tutoria (mediação, mentoria) de pessoas mais experientes em diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, se ampliam os processos de avaliação da aprendizagem, que acontece de várias formas, EXCETO:

Pesquisadores do campo educacional revelam que a expressão “avaliação mediadora” tem como objetivo:

O documento “Avaliação como instância mediadora da qualidade da escola pública – Vol 1”, da Prefeitura de Campinas, defende “a avaliação institucional como uma resposta do coletivo da escola ao desafio de produzir qualidade na educação [...] Há que se ter estratégias que promovam o encontro dos segmentos escolares para refletir sobre o caminho trilhado na direção da qualidade desejada”. Nesse sentido, o referido documento propõe como uma das estratégias fundamentais para o projeto de avaliação institucional a constituição de

A avaliação escolar constitui um dos desafios da prática docente. Muitos educadores têm dificuldade em relacionar o momento de avaliação sistemática com sua prática cotidiana, servindo-se da avaliação, muitas vezes, como forma de punição aos alunos com indisciplina, ou que deixem a desejar no processo de aprendizagem dos conteúdos escolares. Conhecer a prática avaliativa em cada tendência pedagógica é imprescindível ao docente, pois a avaliação está vinculada à abordagem metodológica e permite a verificação da concepção de aprendizagem incutida em sua prática. Esta clareza é essencial para o docente direcionar sua ação educativa ao tipo de cidadão desejável para o contexto social. Diante do exposto e, ainda, considerando a avaliação na tendência da pedagogia progressista libertadora, assinale a afirmativa correta.

Quanto à avaliação Institucional, assinale a alternativa INCORRETA.

Caldeira (2000, p. 122) afirma: “é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica”. Neste caso, a autora se refere à

A intencionalidade educativa demanda consciência do trabalho escolar, incluindo a compreensão de seus problemas, de suas potencialidades e dos desafios que precisarão ser enfrentados, a fim de que sejam pensados e organizados os meios para o alcance dos propósitos que serão fixados. Trata-se da adequação, do real e do ideal, sem perder de vista que seu caráter utópico – o que ainda não existe – se estabelece em torno do que pode existir e de como deve ser encaminhado para que exista o que pode existir. Nesse cenário, a avaliação:

I. Assume o relevante papel de viabilizar a construção de projetos exequíveis e iminentemente exitosos, porque são pautados em uma visão crítica da realidade concreta existente. Para isso, faz-se necessário superar a visão linear, pontual e inconclusiva que, em geral, incide sobre a avaliação na perspectiva formativa.

II. Permite o olhar atento sobre o percurso já trilhado, que serve de norte para a manutenção do que foi produtivo, eliminação do que não foi e projeção de novas investidas que, por sua vez, deverão ser reincidentemente analisadas.

III. Deverá interpretar o passado, visando traçar intervenções que traduzam o anseio de tornar presente o futuro projetado, sendo realizada em circunstâncias específicas, comumente ao final de percursos, em acordo com a dinamicidade que deve caracterizar o processo ensino e aprendizagem para possibilitar melhorá-lo sempre que necessário.

IV. E o planejamento se fundem em um movimento dialético que os une em propósitos e em compromisso com a construção de uma escola democrática, tanto em respeito ao ensino que ministra quanto à aprendizagem dos saberes que veicula.

Está correto o que se afirma em