Questões de Concurso sobre Avaliação

Atender as necessidades educacionais especiais dos alunos dentro da diversidade escolar requer uma postura educativa adequada, que abrange graduais e progressivas adaptações de acesso ao (X), bem como adaptações de seus elementos. O (X) deve ser adaptado às necessidades dos alunos e não o inverso. As escolas devem, portanto, oferecer oportunidades que se adaptem a alunos com diferentes interesses, potencialidades e capacidades. A fim de acompanhar o progresso de cada aluno, os procedimentos de (Y) devem ser revistos, buscando uma proposta que respeite desempenho e o processo de construção do conhecimento de cada um.

Fonte: Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: deficiência física. [4. ed.] / elaboração profª Ana Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD... [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006 (modificado).

Substitua corretamente o (X) e o (Y) do texto acima e marque a alternativa CORRETA.

Na avaliação da aquisição da língua escrita, para alunos com deficiência intelectual, diferentes atividades podem ser utilizadas com o objetivo de informar ao professor o conceito que o aluno tem sobre a escrita. São exemplos desse procedimento de avaliação:

I. A atividade de avaliação do nome próprio.

II. A produção espontânea.

III. A leitura do texto memorizado.

Está(ão) CORRETO(S):

A avaliação psicopedagógica é uma ferramenta para tomar decisões que melhorem a resposta educacional do aluno ou grupo de alunos, mas também para promover mudanças do contexto escolar e/ou familiar. Sendo assim muitos cuidados são necessários para uma tomada de decisão e avaliação, dentre elas, conhecimento do Projeto Curricular da Escola e Projeto Educativo da Escola.

A avaliação tem por função o acompanhamento e os redirecionamentos necessários, possibilitando que o professor se oriente para alcançar os objetivos previstos. Uma tarefa muito relevante é fundamentar como será o processo avaliativo, quais instrumentos de avaliação serão usados e como será constituído o conceito final. Sobre isso, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A avaliação formativa classifica os alunos no fim de um semestre/trimestre, do curso e/ou ano letivo, conforme os níveis de aproveitamento e tem função classificadora.

( ) A avaliação somativa prioriza os resultados das aprendizagens. O que se pretende é fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza a aprendizagem dos alunos tendo por base critérios gerais.

( ) A avaliação de impacto é realizada no início do curso, do semestre, da unidade ou de um novo tema e tem o objetivo de identificar a realidade de aprendizagem dos alunos visando o desenvolvimento do processo.

( ) A avaliação formativa ocorre ao longo de todo o período letivo de cada componente curricular, mediante a qual se faz o acompanhamento progressivo do aluno. Por meio do processo avaliativo formativo, o professor verifica se os objetivos estão sendo ou não atingidos pelos alunos, além de localizar as dificuldades e de identificar os obstáculos que estão comprometendo a aprendizagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com pesquisadores no âmbito educacional, que concepção de avaliação exige prestar muita atenção nos estudantes, conhecê-los, ouvir seus argumentos, propor-lhes questões novas e desafiadoras, guiando-os por um caminho voltado à autonomia intelectual?

A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instruções e os apoios oferecidos às crianças individualmente e ao coletivo de crianças, a forma como o professor respondeu às manifestações e às interações das crianças, os agrupamentos que as crianças formaram, o material oferecido e o espaço e o tempo garantidos para a realização das atividades. Espera-se, a partir disso, que o professor possa pesquisar quais elementos estão contribuindo, ou dificultando, as possibilidades de expressão da criança, sua aprendizagem e desenvolvimento, e então fortalecer, ou modificar, a situação, de modo a efetivar:

Após a exibição de um conteúdo, o professor faz diversas perguntas e realiza atividades práticas para observar como foi o aprendizado dos alunos. Dentro das noções de planejamento de ensino esta etapa corresponde a

Sobre a avaliação mediadora, analisar os itens abaixo:

I. A ação avaliativa mediadora está presente entre uma tarefa do aluno e a tarefa posterior.

II. Consiste na ação educativa decorrente da análise de seus entendimentos, de modo a favorecer a essa criança o alcance de um saber competente, a aproximação com a verdade científica.

Em uma avaliação por rubrica, o professor pode utilizar como critérios:

I. Comunicabilidade oral.

II. Proatividade e autonomia.

III. Cumprimento de prazos.

Quais estão corretos?

Assinale a alternativa que NÃO está alinhada com os princípios da “Avaliação Mediadora”, que enfatiza a construção ativa do conhecimento pelos alunos.

A avaliação, na Educação Infantil, deve evitar produzir qualquer documentação que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças matriculadas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem desenvolvidos na instituição.

Na perspectiva mediadora, Hoffmann (em Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade) entende que avaliar significa, entre outras coisas,

Leia o fragmento a seguir.

Neste processo é fundamental: olhar atentamente para as pequenas histórias do nosso cotidiano, refletir sobre elas, contá-las aos outros, compartilhar o espanto e a admiração, as dúvidas, certezas e surpresas. Entender os fatos corriqueiros e os erros, como pistas significativas dos múltiplos processos que atravessam a construção de conhecimentos, indícios que permitem ver além do imediatamente perceptível, sinais que trazem novas possibilidades ainda não exploradas.

ESTEBAN, Maria Teresa. A avaliação no cotidiano escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 1999, p.27. Adaptado.

O fragmento acima refere-se à avaliação

A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções: pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar. Considerando as três funções da avaliação apresentadas, assinale a alternativa CORRETA.

A respeito do processo avaliativo no ensino fundamental, podemos citar que a diversificação dos instrumentos avaliativos viabiliza um maior número e variedade de informações sobre o trabalho docente e os percursos de aprendizagem. Sobre os processos avaliativos e o uso de instrumentos qualitativos, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) O uso de portfólios como instrumento avaliativo acaba tendo fins excludentes para classificar e selecionar estudantes aptos e não-aptos, além de ser promotor de heteronomia: só o professor julga os produtos do estudante, pois só o adulto-professor sabe o que é certo.

(_) O uso de portfólios como instrumento avaliativo é especialmente relevante por propiciar a ideia de que não cabe apenas ao professor avaliar o processo de aprendizagem e de ensino.

(_) Os portfólios, que, nos últimos anos, vêm sendo utilizados por um número cada vez maior de professores, têm sido um dos meios de concretizar práticas que materializem a trajetória do estudante.

A avaliação de um conjunto de programas oferecidos por uma empresa que envolve em seu processo a gestão como um todo, a publicidade e as políticas de recursos humanos relaciona-se à avaliação

Os processos avaliativos, dependendo de sua intencionalidade, podem expressar-se em avaliação diagnóstica, avaliação de aprendizagem e avaliação institucional, podendo, assim, utilizar abordagens qualitativas ou quantitativas e utilizar diferentes instrumentos para coleta de informações.

Em relação às práticas avaliativas, analise as afirmativas a seguir, colocando F para as Falsas e V para as Verdadeiras.

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA.

A avaliação na educação infantil deverá ter dimensão formadora, com o acompanhamento do processo contínuo de desenvolvimento da criança e da apropriação do conhecimento, tornando-se o suporte para a ação educativa. A avaliação deverá subsidiar permanentemente o professor e a instituição. Analise as afirmativas a seguir.

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I - Na organização ou reorganização das ações pedagógicas junto às crianças.

II - Na observação, da reflexão e o diálogo, centrados nas manifestações de cada criança, representando o acompanhamento do cotidiano escolar.

III - Nos registros sobre o desenvolvimento da criança, de forma contínua.

IV - No ensino e na aprendizagem, com caráter seletivo, sem ser indicador da necessidade de intervenção pedagógica.

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Dentre as afirmativas, assinale a alternativa que corresponde o processo de avaliação, subsidiando permanentemente o professor e a instituição.

A avaliação do currículo e um processo vital que busca garantir a relevância, a eficácia e a adequação do currículo aos objetivos de ensino e aprendizagem. Esse processo envolve a análise de várias facetas do currículo, incluindo a coerência entre os objetivos do currículo e as atividades de ensino, a relevância do conteúdo do currículo para a vida real e a carreira dos alunos, o grau de engalamento e motivação dos alunos, e a adequação dos métodos de avaliação. Analise os aspectos centrais na avaliação do currículo:

l. A eficácia dos materiais de ensino utilizados.

ll. O impacto do currículo na motivação e no engajamento dos alunos.

III. A adequação dos métodos de avaliação ao tipo de aprendizagem promovida pelo currículo.

Está(ão) CORRETA(S)

A avaliação é uma das tarefas mais importantes durante o processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a reflexão acerca das práticas trabalhadas no decorrer do processo. O fato de avaliar não é tarefa fácil, prescinde preparação e organização da forma de avaliação. Nesse contexto, avaliação pode ser concebida como: