Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Avaliação
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
904
questões
encontradas
20
Mais recentes
A avaliação feita a partir de um paradigma cognitivista tende a verificar a inteligência, a maturidade e o desenvolvimento genético dos estudantes, ignorando suas demais dimensões.
C
Certo
E
Errado
A avaliação Institucional tanto é realizada internamente pela IES e conduzida pela sua Comissão Própria de Avaliação (CPA), como é realizada, externamente, por comissões designadas pelo INEP, seguindo as diretrizes da CONAES. Em ambas as modalidades, o processo se orienta por uma visão multidimensional que busca integrar sua natureza formativa e reguladora, em uma perspectiva de globalidade. A avaliação externa toma como referência os relatórios de autoavaliação e os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação.
Em relação aos processos de autoavaliação e correto afirmar:
A
é o procedimento por meio do qual se avalia o ensino ofertado, aferindo, para tanto, a organização didático-pedagógica, o corpo docente as instalações físicas. Igualmente à avaliação institucional externa, é realizada por comissões designadas pelo INEP, seguindo as diretrizes da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES).
B
é um tipo de avaliação, na concepção dos SINAES, tem por meta principal aferir a qualidade das IES, dos Cursos de Graduação e do Desempenho de Estudantes, para subsidiar os processos de regulação e supervisão. A avaliação é realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), a partir das diretrizes emanadas da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES).
C
a autoavaliação é um dos instrumentos que fazem parte do conjunto de mecanismos para regulação, monitoramento e análise da educação superior no Brasil. Como parte desse processo global de avaliação da etapa educacional, ela subsidia, em um segundo momento, a avaliação externa, realizada, por meio de visitas in loco às instituições. A partir destas visitas, os avaliadores buscam constatar as informações dos relatórios de autoavaliação assinados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) pertencente ao INEP.
D
a avaliação interna, também conhecida como autoavaliação, é feita pelas próprias instituições de educação superior. Nesse sentido, toda instituição deve ter uma Comissão Própria de Autoavaliação (CPA) para operacionalizar os procedimentos necessários. O relatório produzido pela CPA deve estar alinhado às 10 dimensões do Sinaes e fornecer informações de caráter administrativo, político, pedagógico e técnico-científico. Entre os dados coletados, devem constar análises sobre infraestrutura, políticas de gestão e acadêmicas, além de levantamentos realizados junto aos atores que fazem parte do universo da instituição.
E
todas as alternativas anteriores.
Assinale a afirmativa incorreta sobre a avaliação:
A
Deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.
B
É compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
C
Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
D
Possibilita conhecer o quanto o aluno se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada.
A avaliação de um projeto na área educacional permite detectar pontos fortes e pontos fracos e proceder com sua melhoria. Por isso, não pode prescindir de indicadores, tanto na elaboração e estruturação do projeto, quanto no processo de sua avaliação. Sobre o indicador da situação-problema é correto afirmar que:
A
É a caracterização, utilizada ao fazer o diagnóstico para o projeto.
B
É utilizado para fazer os prognósticos, pensando nas situações futuras que o projeto quer alcançar.
C
Acompanha a execução orçamentária indicando, quando convém, os usos e as fontes dos recursos.
D
É o principal indicador de processo, aquele que impacta diretamente os resultados, estando associado ao custeio.
E
Mede o impacto do projeto, sendo utilizado como projeção do que queremos alcançar ou modificar da situação original e nas avaliações.
A avaliação do desenvolvimento pode ser definida como:
A
A avaliação que é realizada para compreender o funcionamento e perfil cognitivo do estudante.
B
A avaliação que é realizada apenas com a finalidade de verificar em qual marco do desenvolvimento o estudante está atualmente.
C
A avaliação que é realizada para verificar se o estudante aprendeu o que foi ensinado na escola.
D
A avaliação que é realizada apenas por profissionais da saúde e equipes multidisciplinares para realizar diagnósticos clínicos.
E
A avaliação que é realizada para verificar quais marcos do desenvolvimento não serão atingidos pelo estudante.
Nas diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental, a avaliação é compreendida como
A
instrumento que reorganiza as práticas educativas de acordo com sua classificação do SAEB.
B
instrumento que mensura a aprendizagem dos estudantes para fins de promoção ou reprovação.
C
redimensionadora das práticas educativas, com vistas ao alcance de melhores resultados.
D
teste de larga escala que classifica as escolas e os alunos por meio de avalições externas.
E
resultado da aprendizagem dos alunos, independentemente das modalidades e das formas de atendimento escolar.
Sobre a Avaliação Mediadora no Ensino Médio e Superior, conforme Hoffmann (2011), assinale a alternativa CORRETA.
A
O corpo docente do Ensino Médio e Superior apresenta maiores resistências em relação à superação da prática tradicional da avaliação que os professores do Ensino Fundamental.
B
Uma das hipóteses apresentadas sobre as concepções de avaliação aponta que, para os professores do Ensino Médio e Superior que apresentam resistência à mudança de métodos avaliativos, a avaliação tradicional classificatória forma um indivíduo incapaz de enfrentar a sociedade competitiva e que, portanto, deve buscar ser superada.
C
Uma visão do conhecimento humanista, onde há supervalorização pelo professor das informações transmitidas ao aluno e a determinação de que ele permaneça alerta a tais conteúdos, está relacionada a uma prática avaliativa de observação e registro de dados.
D
Dentro da proposta de Avaliação Mediadora defendida pela autora, a avaliação é concebida como o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a demonstrar comportamentos definidos como ideais pelo professor.
E
São as mudanças presentes em documentos institucionais que necessariamente gerarão a tomada de consciência dos professores sobre o significado da prática avaliativa.
Em relação às práticas avaliativas, a avaliação referenciada a critério tem como característica fundamental
A
a busca por analisar se o estudante conseguiu realizar adequadamente ou não as tarefas que lhe foram atribuídas, sem ter o objetivo de medir o desempenho dos estudantes entre si.
B
a procura por constituir processos de avaliação somativa, considerando a diversidade dos estudantes e comparando-os entre si com base na média de seus desempenhos.
C
o estabelecimento de medianas como instrumento essencial para verificar o nível de aprendizagem de uma turma de estudantes, considerando sua diversidade e gênero.
D
o propósito de formar critérios externos ao processo de aprendizagem, frente aos quais toda avaliação escolar deve estar referenciada, formando em seu conjunto uma curva de Gauss.
Avalie as afirmações sobre o processo de avaliação.
I - A avaliação, que deveria ser uma medição transformadora da prática, perde força por estar montada em bases equivocadas; os instrumentos de avaliação aplicados induzem o aluno à memorização mecânica.
II - A avaliação deve estar comprometida com a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, ou seja, deve-se rever o enfoque da própria intencionalidade da avaliação, do objetivo que se propõe a atingir.
III - O processo da avaliação de aprendizagem impugna o modelo de concretização do aluno enquanto sujeito ímpar e tem como objetivo o resultado final com o propósito de focar no rendimento deste.
IV - A avaliação é tomada como base para a organização do trabalho pedagógico, partindo do princípio de que o problema da não aprendizagem é responsabilidade do aluno e não do professor.
V - A avaliação adequada dá segurança, firmeza ao educador, que deve conhecer a realidade, ter clareza dos objetivos, traçar mediações significativas, agindo de acordo com o planejamento e reavaliando sua prática.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e II.
B
III e IV.
C
IV e V.
D
I, II e V.
E
II, III e IV.
Analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação formativa pode acontecer periodicamente e serve para analisar o processo de aprendizagem de cada aluno, identificando possíveis dificuldades, e, a partir daí, orientar o aluno sobre o que ele aprendeu e o que ainda precisa aprender sobre determinado conteúdo.
II. A avaliação faz parte do processo de ensino-aprendizagem, mas não necessariamente deve ser realizada somente ao final de cada unidade de ensino, senão ao longo de todo o processo, através de diferentes atividades. Ela deve contemplar o aluno e o curso como um todo. Ou seja, o processo de avaliação não deve estar concentrado apenas no aluno, mas deve se estender ao sistema como um todo.
III. A avaliação atravessa o ato de planejar e de executar e, por isso, contribui em todo o percurso da ação planificada no ambiente escolar. Ela se faz presente apenas na identificação da perspectiva político-social, não tendo relação com a execução do projeto político-pedagógico da instituição, tendo em vista a sua construção. A avaliação é, portanto, uma ferramenta da qual o ser humano não se livra, pois ela faz parte de seu modo de agir, sendo necessário que seja usada da melhor forma possível.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
A questão da avaliação é amplamente discutida e abordada em todos os segmentos internos da escola e nos externos a ela. Nos últimos anos, as escolas buscam constantemente ressignificar o papel da avaliação e a sua função social.
-
Com base nessa informação, assinale a opção que não se enquadra no papel atribuído à avaliação na atualidade.
A
A avaliação pode servir para identificar o que de positivo foi feito e ratificar o que existe.
B
Tanto para os estudantes como para os professores, a avaliação pode servir para que se compreenda o processo de aprendizagem.
C
A avaliação pode servir para fixar um norte e buscar referenciais.
D
O processo de avaliação precisa relacionar-se com os objetivos da disciplina
E
A avaliação serve basicamente para analisar o aluno de forma pontual, pois não se pode avaliá-lo de forma diferenciada.
Avalie as afirmações sobre os conceitos de língua e de linguagem.
I - A língua é uma faculdade humana, uma capacidade que os homens têm para produzir, desenvolver, compreender a linguagem e outras manifestações simbólicas semelhantes à língua.
II - A língua é um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias estabelecidas e adotadas por um grupo social para o exercício da faculdade da linguagem.
III - A língua é heterogênea e multifacetada; ela tem aspectos físicos, fisiológicos e psíquicos, e pertence tanto ao domínio individual quanto ao domínio social.
IV - A linguagem é diferente, ela é uma parte bem definida e essencial da faculdade da língua, sendo um produto de uma comunidade e se desenvolve no âmbito de um grupo social.
V - A língua é uma unidade por si só; é a norma para todas as demais manifestações da linguagem, sendo um princípio de classificação; é possível estabelecer uma certa ordem na faculdade da linguagem.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e III.
B
II e V.
C
III e IV.
D
I, III e IV.
E
II, IV e V.
Sobre a avaliação escolar, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, de acordo com Luckesi (1999):
( ) O objetivo da avaliação é intervir para melhorar, porém, a maioria das escolas promove exames que são uma prática de avaliação e não a avaliação em si. Esse ato de avaliar é classificatório e seletivo; a avaliação diagnóstica, ao contrário, é inclusiva.
( ) A avaliação tem como papel criar condições para que sejam obtidos resultados daquilo que se deseja alcançar, que é a qualidade do aprendizado do aluno.
( ) O ato de avaliar, sob a perspectiva amorosa, se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão; desse modo, por si só se constitui um ato amoroso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – V – F.
B
F – F – V.
C
V – V – V.
D
V – F – F.
E
F – F – F.
Ao longo da história da educação, observamos diversas concepções acerca do fenômeno avaliativo nas abordagens que influenciaram e ainda influenciam o processo educativo. A esse respeito, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Na tendência tradicional, a avaliação é realizada com o propósito de verificar a capacidade de o aluno reter informações e repeti-las quando solicitado. Dessa forma, a avaliação assume um caráter fechado e limitado no que se refere à criatividade do aluno.
B
A avaliação na abordagem comportamentalista ocorre durante todo o processo de ensino com o intuito de verificar se os objetivos propostos inicialmente foram alcançados. Nesse sentido, ela se destina a reorganizar o processo com vistas aos objetivos previamente estabelecidos.
C
Na abordagem humanista, o foco de todo o processo educativo centra-se no aluno e a avaliação é entendida como processo de busca de metas pessoais e realizada pelo próprio aluno que deverá controlar seu progresso.
D
A abordagem sócio-histórica concebe a avaliação como um processo que tem o intuito de diagnosticar o que o aluno aprendeu, ou seja, o foco é no aluno, ficando o professor isento de ser avaliado.
E
A avaliação formativa tem como intuito fornecer dados e informações quanto ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem; já a avaliação somativa se caracteriza por ser pontual e, dessa forma, é realizada em um determinado momento do processo educativo, objetivando verificar o grau de domínio dos alunos em relação aos objetivos estabelecidos.
Na avaliação em história, a carga político-ideológica acaba por determinar que os objetivos do ensino desse componente curricular estejam articulados à crítica e ao enriquecimento cultural.
C
Certo
E
Errado
Analise as afirmativas a seguir:
I. No contexto escolar, é vedado aos docentes participar dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao próprio desenvolvimento profissional.
II. A avaliação realizada na sala de aula busca articular sujeitos e contextos diversos, confrontando os múltiplos conhecimentos que perpassam o saber, o fazer e o pensar de discentes, a fim de tolher e reduzir as possibilidades de compreensão dos alunos sobre os fenômenos ao seu redor.
III. As concepções da avaliação educacional integram reformas nos currículos, nas propostas pedagógicas, nos programas governamentais e na sociedade na qual está inserida.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação precisa ser considerada como uma ferramenta que dificulta as atividades dos educadores e dos gestores de ensino.
II. O ato de diagnosticar permite conhecer o objetivo da investigação por meio de dados, e a qualificação desses dados leva a uma intervenção.
III. A avaliação consiste em promover a reflexão e a condução de todos os envolvidos no processo educacional a novos caminhos, visando analisar e apprimorar a prática pedagógica para a transformação social.
Marque a alternativa CORRETA:
A
Nenhuma afirmativa está correta.
B
Apenas uma afirmativa está correta.
C
Apenas duas afirmativas estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
Para que a avaliação possa ser um instrumento subsidiário significativo da prática educativa, é importante que tanto a prática educativa quanto a avaliação:
A
Priorizem a meritocracia escolar.
B
Sejam concebidas de maneira cartesiana.
C
Sejam conduzidas com um determinado rigor científico e técnico.
D
Levem em consideração a necessidade de homogeneizar os grupos de estudantes.
E
Promovam a aferição quantitativa diariamente.
A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana, de maneira que o “avaliar” faz parte do nosso cotidiano. Ao longo da história, tem sido usada de diferentes formas, com distintas funções, objetivos, metodologias. De acordo com as concepções avaliativas presentes no contexto escolar, relacione as características da avaliação da 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1ª coluna:
1- Avaliação como medida.
2- Avaliação como juízo de valor.
3- Avaliação como construção social.
2ª coluna:
( ) Demonstra os resultados e os processos a partir de percepções individuais.
( ) Classifica, seleciona e certifica o aluno em virtude de uma norma de excelência.
( ) Avalia para apoiar o desenvolvimento das pessoas com relevância no feedback.
( ) Quantifica com objetividade e neutralidade, de acordo com uma referência normativa.
( ) Domínio da avaliação formativa para regular onde professores partilham o poder de avaliar.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A
2 - 1 - 3 - 1 - 3.
B
1 - 3 - 2 - 1 - 3.
C
3 - 1 - 2 - 3 - 1.
D
2 - 1 - 2 - 1 - 3.
E
3 - 1 - 3 - 2 - 3.
Considerando o documento Avaliação Mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento, de Jussara Hoffmann, corrigir uma tarefa do aluno para ver se ele aprendeu reflete
A
uma perspectiva avaliativa construtivista.
B
o paradigma positivista da avaliação.
C
uma perspectiva dialógica da avaliação.
D
a ação avaliativa mediadora.
E
o ponto de vista do erro como algo fecundo.
Gerar simulado