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Questões de Concurso sobre Avaliação
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Um sistema de avaliação mais coerente com uma perspectiva democrática de instituição escolar implica uma prática avaliativa das aprendizagens que se paute pela lógica da
A
meritocracia, inclusão, dialogicidade.
B
inclusão, construção da autonomia, mediação.
C
seleção, participação, investigação.
D
quantificação, autonomia, construção da responsabilidade coletiva.
E
autoavaliação, emancipação, classificação.
A luz do conceito de “Avaliação Mediadora”, apresentado pela autora HOFFMANN, Jussara (1995), é correto afirmar que, em relação às notas atribuídas aos estudantes, a autora pondera os seguintes aspectos.
A
Ao atribuir notas dos alunos, os professores muitas vezes fazem o uso de um único instrumento que é a prova, atribuindo a nota que o aluno conseguiu atingir, este é o grande problema, às vezes os alunos vão mal apenas naquele dia.
B
A forma que os professores calculam os pesos e as notas é que agrava o problema de usá-las como avaliação, ocorrem muitos erros de cálculos que prejudicam os alunos.
C
Segundo a autora, o problema não está na nota, mas sim na forma como os professores elaboram as questões propostas e os exercícios, muitos não têm coerência ao atribuir às notas.
D
O problema da análise quantitativa é a arbitrariedade que confere poder ao professor. A autora não é contra a nota, mas segundo ela números não falam das pessoas e nem do que elas estão aprendendo.
A avaliação, ao não se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. A avaliação investigativa inicial deve instrumentalizar o professor para que possa por em prática
A
o seu planejamento de forma adequada às características de seus alunos.
B
um longo período de diagnóstico separado do processo de aprendizagem.
C
a classificação dos alunos para melhor atendê-los.
D
o material necessário para a separação dos alunos em níveis de aprendizagem.
E
aquilo que é determinado pelo diretor da instituição escolar.
Leia as afirmações abaixo, assinalando a alternativa que corresponde à avaliação tradicional.
A
Constitui-se uma avaliação dinâmica e de caráter formativo.
B
Consiste numa avaliação vertical, centrada no resultado ou alcance de objetivos, sendo exercida segundo o estilo de cada professor.
C
A avaliação segue princípios coletados no projeto educativo da escola.
D
A avaliação se dá de maneira contínua e há preocupação com a compreensão.
A Política Nacional de Avaliação da Educação brasileira foi instituída em 1995 e o seu sistema é composto pelos seguintes processos de avaliação de desempenho escolar:
I Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes – PISA;
II Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA;
III Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB;
IV Avaliação Nacional do Rendimento no Ensino Escolar – ANRESC;
V Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM.
Estão corretos os itens
A
I, II, IV e V, somente.
B
II, III, IV e V, somente.
C
I, III, IV e V, somente.
D
III, IV e V, somente.
E
I, II, III e IV, somente.
Ano:
2016
Prova:
FAUEL - Prefeitura - Pedagogo - 2016
Acerca da avaliação na perspectiva da construção do conhecimento, assinale o item INCORRETO:
A
Historicamente, o conceito de avaliação está ligado à comparação, sendo a prática de comparar para classificar reflexo dos privilégios instituídos pela desigualdade social.
B
A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.
C
Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros contextos, o professor confere a ela caráter qualitativo e a função de controle da aprendizagem.
D
A avaliação da aprendizagem tem função diagnóstica, podendo embasar o planejamento do professor e constituir-se em instrumento dialético do avanço e da identificação de novos rumos educacionais.
Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que tratam da avaliação, no ambiente educacional, ela compreende três dimensões básicas, são elas, EXCETO:
A
Avaliação comportamental.
B
Avaliação da aprendizagem.
C
Avaliação de redes de educação básica.
D
Avaliação institucional interna e externa.
Assinale a alternativa correta considerando os aspectos relacionados à avaliação na educação infantil.
A
A avaliação na educação infantil será efetuada mediante acompanhamento das habilidades que vão desabrochando na criança ao longo de um ano letivo.
B
A avaliação na educação infantil será efetuada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
C
A avaliação na educação infantil será efetuada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
D
A avaliação na educação infantil será efetuada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção da criança de um grupo a outro e também para seu ingresso no ensino fundamental.
E
A avaliação na educação infantil será efetuada mediante emissão de conceitos referentes à aprendizagem e ao desenvolvimento da criança ao longo dos diferentes anos em que ela está frequentando creche.
O processo de avaliação e intervenção psicopedagógica se desenvolve a partir de aprendizagem e de todos os seus determinantes, que se trata da investigação de porque uma criança ou um adolescente não está aprendendo dentro dos padrões estabelecidos pela escola, pela família e até mesmo pela sociedade. Tendo a investigação como ponto de partida, a queixa apresentada pela escola ou pela família e até pelo sujeito, o psicopedagogo deverá decidir qual instrumento de avalição utilizará no contexto psicopedagógico clínico. Considerando que o psicopedagogo decidiu-se pela aplicação das provas projetivas, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Par educativo.
B
Figura humana.
C
Família educativa.
D
Conservação de peso.
Em relação à avaliação, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhar o trabalho pedagógico e para avaliar o desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
A
a formação da cidadania da criança.
B
a não retenção das crianças na Educação Infantil.
C
a transição para o ensino fundamental.
D
o desenvolvimento do processo de alfabetização.
“Em busca de uma avaliação diagnóstica, participativa e reflexiva, entende-se que o importante é que, no processo, a avaliação forneça dados que possibilitem ao professor compreender o que o aluno aprendeu ou não, para fazer intervenções que o ajudem a superar suas dificuldades e avançar”.
http://portal.mec.gov.br
A respeito da avaliação numa visão diagnóstica, participativa e reflexiva é correto afirmar:
A
O essencial nessa perspectiva é colocar a avaliação a serviço da inclusão dos alunos no processo de sua aprendizagem.
B
A avaliação escolar deve ser empregada mesmo quando não se tem interesse em aperfeiçoar o ensino.
C
A avaliação é indicada como único instrumento para decidir sobre aprovação e reprovação do aluno.
D
Cabe somente ao professor a decisão de aprovação ou retenção do aluno.
E
A avaliação escolar também é indicada para fazer um diagnóstico sobre a personalidade do aluno.
Um grupo de alunos prepara-se para a semana das avaliações. Alguns estão bem tranquilos porque já vêm estudando ao longo das aulas, diariamente. Outros estão despreocupados porque não depositam na avaliação nenhuma importância. Outros estão em pânico, aflitos, nervosos, adoecem com medo de dar “o branco” diante da prova.
Para os pedagogos, atentos aos papéis que a avaliação deve ter como norteadora dos novos rumos da educação, essa realidade faz pensar que os professores precisam
A
terminar com as avaliações.
B
formular avaliações mais fáceis.
C
inserir indicadores avaliativos ao longo do processo.
D
substituir as provas por autoavaliações.
E
hierarquizar os erros dos alunos depois da correção das avaliações.
Atualmente, há várias discussões acerca da importância da avaliação escolar e das mudanças necessárias, em que a avaliação na escola seja um instrumento de transformações, contribuindo com a aprendizagem.
Relacione a segunda coluna de acordo com primeira.
COLUNA I
1. Forma de avaliação
2. Conteúdo de avaliação
3. Intencionalidade da avaliação
4. Vínculo pedagógico
COLUNA II
( ) enfrentar a terrível disputa de sentidos da avaliação, ou seja, premiar/punir versus garantir aprendizagem.
( ) avaliar não somente o aluno, ênfase ao essencial do conteúdo: menos taxionomias e metalinguagem.
( ) recuperar a significação dos conteúdos, propiciar metodologia participativa em sala de aula.
( ) fazer avaliação mais processual; diminuir a ênfase na avaliação classificatória; desprezar os resultados superados, produzir aprendizagem, usar erro do aluno como forma de interação.
A sequencia correta é
A
1, 4, 2, 3
B
2, 1, 3, 4
C
3, 2, 4, 1
D
3, 4, 1, 2
E
4, 3, 2, 1
Sobre as perspectivas de avaliação presentes na educação julgue as afirmações baixo:
I. A avaliação somativa tem como função classificar os alunos ao final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados. O objetivo da avaliação somativa é classificar o aluno para determinar se ele será aprovado ou reprovado e está vinculada à noção de medir.
II. Avaliação formativa pressupõe que as pessoas aprendam do mesmo modo, nos mesmos momentos e tenta evidenciar competências isoladas. Ou seja, algumas, pessoas que por diversas razões têm maiores condições de aprender, aprendem mais e melhor. Outras, com outras características, que não respondem tão bem ao conjunto de disciplinas, aprendem cada vez menos e são muitas vezes excluídos do processo de escolarização.
III. A avaliação classificatória é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.
IV. A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu. É uma etapa do processo educacional que tem por objetivo verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.
Pode-se afirmar que:
A
Somente as afirmações I e IV estão corretas;
B
Somente as afirmações I e III estão corretas;
C
Somente as afirmações III e IV estão corretas;
D
Todas as afirmações estão corretas;
A elaboração de um instrumento de avaliação deverá
A
explorar a capacidade do aluno reconhecer as famosas “pegadinhas”.
B
ignorar as inúmeras possibilidades de resposta.
C
estar coerente com os propósitos do ensino.
D
utilizar linguagem mais coloquial e menos objetiva.
E
desconsiderar os contextos particulares dos conhecimentos.
A prática da pesquisa avaliativa deve contemplar a necessidade de
A
ater-se a apenas um ponto de vista e valores no processo avaliativo.
B
utilizar de forma restrita os resultados da avaliação.
C
evitar capacitar os diferentes envolvidos com o programa ou serviço avaliado, para que não haja contaminação nos resultados.
D
considerar o inevitável caráter político da pesquisa em geral e da pesquisa avaliativa em particular.
E
usar apenas instrumentos que meçam, entre outros, inteligência, produtividade dos operários etc.
“Avaliar, para o senso comum, aparece como sinônimo de medida, de atribuição de um valor em forma de nota ou conceito. Porém, nós, professores, temos o compromisso de ir além do senso comum e não confundir avaliar com medir.”
(Fernandes, Cláudia de O. e Freitas, Luis Carlos de: Currículo e Avaliação in Indagações sobre Currículo, MEC, 2007)
Com base nessa reflexão, avalie se as afirmativas seguintes são falsas (F) ou verdadeiras (V):
✓ Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou conceitos é apenas parte do todo.
✓ A avaliação é uma atividade orientada para o futuro, avaliase para tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. Essa é a base da distinção entre medir e avaliar. Medir refere-se ao presente e ao passado e visa obter informações a respeito do progresso efetuado pelos estudantes. Avaliar refere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro.
✓ Como conclusão, medir não é avaliar, ainda que o avaliar faça parte do processo de medição.
As afirmativas são respectivamente:
A
V, V e V.
B
V, V e F.
C
F, F e V.
D
V, F e F.
E
F, F e F.
A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo inclui outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. A avaliação pode ser formativa ou somativa. Sobre avaliação formativa é INCORRETO afirmar:
A
A avaliação formativa, tendo como foco o processo de aprendizagem, numa perspectiva de interação e de diálogo, coloca também no estudante, e não apenas no professor, a responsabilidade por seus avanços e suas necessidades. Para tal, é necessário que o estudante conheça os conteúdos que irá aprender os objetivos que deverá alcançar, bem como os critérios que serão utilizados para verificar e analisar seus avanços de aprendizagem.
B
A avaliação formativa é aquela em que o professor está atento aos processos e às aprendizagens de seus estudantes. O professor avalia com o propósito de dar uma nota, pois dentro de uma lógica formativa, a nota é uma decorrência do processo e o seu fim último.
C
Avaliação formativa é criteriosa, ou seja, toma como referenciais os objetivos e os critérios de avaliação, mas ao mesmo tempo toma como referência o próprio estudante. Isso significa que a análise de seu progresso considera aspectos tais como o esforço despendido, o contexto particular do seu trabalho e o progresso alcançado ao longo do tempo.
D
Avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos. A avaliação formativa, assim, favorece os processos de auto avaliação, prática ainda não incorporada de maneira formal em nossas escolas.
Analise, com base na Lei Nº 12.796 de 04 de abril de 2013 que altera a Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, as assertivas relacionadas sobre a organização da Educação Infantil, de acordo com as seguintes regras comuns:
I. avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, exceto para o acesso ao Ensino Fundamental.
II. carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 180 dias de trabalho educacional.
III. atendimento à criança de, no mínimo, 4 horas diárias para o tuno parcial e 7 horas para jornada integral.
Logo, segundo a Lei Nº 12.796 de 04/04/ 2013, estão contempladas, correta e plenamente, as regras comuns relacionadas na alternativa
A
I.
B
I e II.
C
II e III.
D
III.
Com relação aos procedimentos habituais de avaliação, analise as afirmativas a seguir:
I. Após ter ensinado uma parte do programa (um capítulo, algumas lições, uma unidade de sequências didáticas apresentando uma unidade temática), o professor interroga alguns alunos oralmente ou faz uma escrita para toda a turma.
II. Em função de seus desempenhos, os alunos recebem notas ou apreciações qualitativas que são registradas e eventualmente levadas ao conhecimento dos pais.
III. Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se, de uma maneira ou de outra, uma síntese das notas ou das apreciações acumuladas sob a forma de uma média, de um perfil, de um balanço qualquer.
IV. Combinado a apresentações sintéticas de mesma natureza para o conjunto das disciplinas ensinadas, esse balanço contribui para uma decisão no final do ano escolar, admissão ou transferência para determinada habilitação, acesso a determinado nível, obtenção ou não de um certificado.
V. É com base em uma avaliação informal que um aluno é considerado apto ou não para esta ou aquela habilitação.
A
Somente as proposições I e V estão corretas;
B
Somente as proposições V e IV estão corretas;
C
Somente as proposições I, II, III e IV estão corretas;
D
Somente as proposições I, II, III e V estão corretas;
E
Somente as proposições III, IV e V estão corretas;
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