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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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Fernandes (2012) interroga: “o que tem a avaliação das aprendizagens a ver com a democratização dos sistemas educativos?”. A resposta formulada pelo autor indica que a avaliação da aprendizagem, quando convenientemente planejada, tem impacto muito relevante nos sistemas educativos.
Nesse sentido, o autor defende uma concepção de avaliação
A
que vá na contramão de uma cultura de sucesso, reconhecendo que nem todos os alunos podem aprender.
B
em que os erros sejam integrados em um processo didático que conduza à superação de dificuldades.
C
em que predomina a utilização de testes objetivos como principal meio de coleta de informação.
D
que prioriza a regulação retroativa e somativa, evitando interromper o processo de aprendizagem.
E
que baseia seus instrumentos na centralização do ensino, valorizando a uniformização curricular.
O método ABA (Análise do Comportamento Aplicada) é uma metodologia baseada em evidências frequentemente utilizada no desenvolvimento de habilidades em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O princípio central do ABA para promover a aprendizagem de novas habilidades é o uso sistemático de:
A
Linguagem oral complexa e abstrata.
B
Reforçadores negativos e punição severa.
C
Reforço positivo e modelagem por aproximações sucessivas.
D
Exposição em grupo a ambientes com alto nível de estímulo.
E
Avaliação focada apenas em déficits e limitações.
No decorrer da complexidade das práticas pedagógicas, diante do processo de ensino e aprendizagem que envolve contextos, sujeitos, fatores internos e externos diversos e plurais, com vistas à promoção de uma educação democrática que conduza a formação do sujeito para o exercício da cidadania; a avaliação da aprendizagem assume destaque especial nesse processo. O que, demarca sua prática reflexiva, responsável e comprometida com a equidade e justiça, diante das necessidades emergentes dos cenários educativos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
A
I, II, IV e V.
B
I, II e III.
C
II, III e IV.
D
I, II, III e V.
E
I, III, IV e V.
A Avaliação da Aprendizagem, apesar dos avanços teóricos e das contribuições das pesquisas educacionais, ainda é frequentemente compreendida como uma etapa isolada no processo de ensino. Segundo as concepções e reflexões sobre a avaliação do processo de ensino e aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação é um processo neutro ou puramente técnico; ela envolve valores, princípios e uma postura política que refletem concepções de educação, escola e sociedade.
II- Ao longo da história, os aspectos presentes na avaliação escolar manifestaram-se de maneira igualitária, não sendo influenciados por contextos sociais e padrões estabelecidos sobre o que se entende por qualidade na educação.
III- O professor exerce um papel central no processo de avaliação, pois é ele quem elabora e aplica as avaliações escolares, o que pode influenciar, consciente ou inconscientemente, os resultados, de acordo com sua própria concepção de currículo e ensino.
Analisadas as sentenças, está(ão) CORRETA(S) apenas:
A
I e II.
B
I e III.
C
II.
D
III.
E
I, II e III.
No contexto educacional, a charge a seguir pode ser associada à abordagem tradicional de avaliação da aprendizagem.
Sobre a avaliação tradicional é incorreto afirmar que
A
serve para certificar o que foi apreendido, classificar e selecionar os alunos.
B
culpabiliza o aluno pelo fracasso e não promove melhorias contínuas nas práticas pedagógicas.
C
é realizada continuamente ao longo das aulas por meio de diversos instrumentos.
D
centrada em prova escrita, testes objetivos, exercícios e notas numéricas, é usada para medir se o aluno assimilou os conteúdos transmitidos pelo professor.
E
a avaliação é utilizada como forma de disciplinamento social do aluno.
O uso de inteligências artificiais generativas, como o ChatGPT, para a construção de conteúdos de aprendizagem demanda atenção devido à potencial não confiabilidade de todas as informações, decorrente do uso de base de dados que pode estar desatualizada ou conter informações imprecisas, promovendo análises enviesadas.
C
Certo
E
Errado
A educação contemporânea, ao enfrentar desafios multifacetados como a desigualdade social, a pluralidade cultural e as novas demandas cognitivas e emocionais dos alunos, exige uma revisão dos processos metodológicos e das práticas avaliativas. A didática, enquanto prática reflexiva e construtiva, não pode ser tratada como um conjunto mecânico de técnicas pedagógicas, mas sim como uma prática social intencional, permeada por escolhas políticas e epistemológicas. Nesse contexto, a avaliação da aprendizagem, muitas vezes entendida como a avaliação de desempenho, precisa ser reconsiderada como um instrumento de transformação pedagógica e social.
Considerando os saberes docentes, os processos metodológicos e a avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa correta:
A
O saber pedagógico é fundamentalmente construído a partir de um conjunto fechado de práticas e técnicas que devem ser aplicadas uniformemente a todos os contextos educacionais, independente das variações individuais dos alunos ou dos espaços de aprendizagem.
B
A avaliação da aprendizagem, ao se restringir à mensuração de conteúdos escolares, deve focar exclusivamente nos aspectos cognitivos, sendo indiferente ao processo de desenvolvimento socioemocional ou às especificidades culturais dos estudantes.
C
A avaliação, quando concebida como uma prática pedagógica, deve se distanciar de uma função puramente classificatória e se aproximar de um processo de retroalimentação contínua, no qual se articula a reflexão crítica sobre as aprendizagens, o reconhecimento das diversidades dos alunos e a construção coletiva do saber.
D
A organização do ensino deve priorizar a padronização de métodos e a centralização da figura do docente, de modo a garantir um controle rigoroso sobre os tempos e conteúdos, sem a necessidade de adaptação às realidades socioeconômicas ou culturais da comunidade escolar.
Sobre a avaliação no ensino fundamental, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.
I. Avaliar é investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, com o objetivo de intervir para a melhoria dos resultados, caso necessário (Luckesi, 1994). Na educação, é esperado que o termo “avaliar” esteja alinhado com a ideia de refletir sobre os resultados obtidos.
II. A aprendizagem é medida por provas e notas; os alunos precisam estudar para atingir uma média considerada almejada pela equipe pedagógica. Não é necessário debater, polemizar, exercitar a dúvida e o pensamento.
III. O processo de avaliação envolve tabular os resultados, analisá-los individualmente e em grupo, e considerar ajustes em algumas abordagens já utilizadas. Dessa forma, os alunos que não alcançaram os objetivos poderão adquirir o conhecimento por meio de outras estratégias.
A
Apenas I e II estão corretas.
B
Apenas II e III estão corretas.
C
Apenas I e III estão corretas.
D
Todas estão corretas.
De acordo com Sousa (2024) sobre o conceito de avaliação da aprendizagem, analise as assertivas abaixo:
I. É um meio de promoção da qualidade, devendo ser, portanto, um fim em si mesma.
II. É um processo que requer atividades inter-relacionadas e não atividades pontuais e fragmentadas.
III. É uma prática que tem por finalidade diagnosticar o que os estudantes sabem e mobilizar estudantes e professores para o enfrentamento de dificuldades identificadas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Sobre os tipos de avaliação da aprendizagem, analise as alternativas e assinale:
1. Formativa.
2. Diagnóstica.
3. Autoavaliação.
4. Cumulativa.
( )É um tipo de avaliação da aprendizagem que leva em conta o progresso do estudante ao longo de um período de tempo. Nesse tipo de avaliação, o desempenho do estudante é avaliado em diferentes momentos e em diferentes áreas do conhecimento, levando em conta o acúmulo de aprendizagem ao longo do tempo.
( )É um tipo de avaliação da aprendizagem que coloca o próprio estudante como avaliador de seu próprio desempenho. Nessa modalidade, o aluno é convidado a refletir sobre seu processo de aprendizagem, identificando seus pontos fortes e fracos, suas dificuldades e conquistas, e avaliando o próprio desempenho de acordo com critérios pré-estabelecidos.
( )É um instrumento para identificar ou verificar os conteúdos e o conhecimento dos estudantes para o professor melhorar o ensino-aprendizagem. A partir do conhecimento da realidade, o docente elabora ações para atingir os objetivos esperados e suprir as necessidades.
( )Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são alcançadas no processo de ensino-aprendizagem. A partir do resultado obtido, é possível orientar e regular a construção do conhecimento. A função dessa abordagem é, para o aluno, fornecer subsídios que mostre o aprendizado obtido e suas capacidades cognitivas para solucionar problemas.
Assinale a sequência CORRETA:
A
4 – 3 – 2 – 1
B
1 – 2 – 3 - 4
C
2 – 4 – 3 - 1
D
3 – 2 – 1 - 2
Considerando as particularidades do desenvolvimento cognitivo e emocional, o professor pode avaliar de forma eficaz a aprendizagem matemática das crianças na Educação Infantil:
A
Elaborando testes que avaliem o conhecimento matemático das crianças por meio de questões escritas, de forma padronizada e uniforme.
B
Monitorando as crianças enquanto elas participam de atividades matemáticas, registrando suas estratégias, soluções, perguntas e interações para entender seu processo de aprendizagem.
C
Avaliando o progresso das crianças em relação ao desempenho de seus colegas, fazendo comparações para identificar áreas de dificuldade e avanço.
D
Revisando e corrigindo as atividades realizadas pelas crianças e atribuindo notas numéricas com base no desempenho demonstrado.
A avaliação no processo de ensino-aprendizagem é um grande desafio, principalmente na Educação Infantil. Em relação à avaliação como parte do processo de aprendizagem, analisar os itens.
I. Deve ser classificatória, centrada nas produções individuais das crianças, com o objetivo de extrair parâmetros de aprendizagem do nível da própria turma.
II. Deve ter como parâmetro as observações e os registros das produções das crianças, possibilitando a participação mais ampla de todos na construção do projeto pedagógico da instituição.
III. É um excelente recurso para formação da equipe de professores e para criação do projeto pedagógico da escola.
Está CORRETO o que se afirma:
A
Apenas nos itens I e II.
B
Apenas nos itens I e III.
C
Apenas nos itens II e III.
D
Em todos os itens.
Apesar dos muitos e rigorosos estudos sobre a avaliação da aprendizagem, alinhavar analiticamente suas implicações no permear das práticas pedagógicas, ainda é uma questão vulnerável, relutante e carente de maiores reflexões e compreensões dado a dimensão da complexidade do ato de avaliar como um movimento que envolve alguma atividade humana.
Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.b r/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2010/ avaliacao_luckesi.pdf. Acesso em: 6 mar 2025. (adaptado)
Acerca das compreensões teóricas sobre a avaliação, avalie as afirmações a seguir.
I. No sentido amplo da avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios.
II. Com ênfase no melhor resultado possível a avaliação da aprendizagem deverá ser conduzida de forma metódica e rigorosa.
III. Avaliar um educando implica, antes de mais nada, acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer.
IV. Sob o princípio da inclusão escolar, o ponto de convergência especial no processo da avaliação da aprendizagem está atrelada à seleção e classificação.
V. Diagnosticar é o primeiro passo para avaliar a aprendizagem, e este implica coletar dados relevantes sobre o estado de aprendizagem do aluno.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
A
II, III e IV.
B
I, III e V.
C
III, IV e V.
D
I, II e IV.
E
II, IV e V.
De acordo com a Resolução CNE/CP nº 1/2021, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, a avaliação da aprendizagem dos estudantes visa à sua progressão contínua para o alcance do perfil pessoal de conclusão, sendo _____________________, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, na perspectiva do desenvolvimento das competências _____________ da capacidade de aprendizagem, para continuar aprendendo ao longo ___________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A
classificatória, qualitativa e somativa – pessoais – da vida
B
diagnóstica, qualitativa e somativa – profissionais – do período profissional
C
diagnóstica, formativa e somativa – profissionais – da vida
D
classificatória, quantitativa e somativa – profissionais – da formação
E
diagnóstica, formativa e somativa – pessoais – do período profissional
Conforme a perspectiva de José Carlos Libâneo (1994), analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Segundo Libâneo (1994), a avaliação no processo de ensino-aprendizagem deve estar articulada à prática pedagógica e ao desenvolvimento dos alunos, superando a visão meramente classificatória.
PORQUE
II. A avaliação deve orientar o ensino, possibilitando a identificação de dificuldades e a reorientação das estratégias pedagógicas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica corretamente a I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica corretamente a I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E
As asserções I e II são proposições falsas.
Cipriano Luckesi, em Avaliação da aprendizagem escolar (2011) defende que a avaliação da aprendizagem escolar deve ter caráter formativo, estando a serviço da melhoria contínua do processo educativo e da aprendizagem dos estudantes.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa que expressa corretamente o objetivo central da avaliação da aprendizagem escolar:
A
Estabelecer uma hierarquia de desempenho entre os alunos, permitindo identificar os melhores e piores resultados na turma.
B
Aplicar sanções ou restrições aos estudantes que apresentem condutas ou desempenhos abaixo do esperado.
C
Produzir informações diagnósticas que orientem decisões e intervenções pedagógicas voltadas à melhoria do ensino e da aprendizagem.
D
Determinar, a partir de resultados numéricos, a aprovação ou reprovação do estudante ao final de um período letivo.
E
Mensurar o rendimento escolar com base na comparação estatística entre grupos de estudantes.
A avaliação da aprendizagem na educação básica deve ser um processo contínuo e coletivo. Considerando essa concepção, é uma forma correta de avaliação:
A
Avaliar os alunos de forma individual, privilegiando o desempenho isolado, pois o acompanhamento individualizado pode fornecer indicadores mais claros de progresso, mesmo sem a participação de colegas, professores ou família.
B
Determinar critérios de avaliação de forma unilateral pelo professor, garantindo coerência metodológica e evitando interferências externas que possam gerar conflitos de interpretação sobre os resultados.
C
Construir critérios de avaliação em conjunto com professores, alunos e família, promovendo um processo participativo, contínuo e democrático.
D
Utilizar apenas instrumentos formais de avaliação, como provas e testes, para manter rigor e objetividade, assegurando que os resultados possam ser comparados de forma padronizada entre diferentes contextos.
E
Aplicar avaliações apenas quando há necessidade de justificar reprovação ou promoção dos alunos, entendendo que estas situações exigem formalização do desempenho acadêmico.
Ano:
2025
Sobre os modos de avaliação, partindo de uma concepção construtiva do ensino e da aprendizagem, cunhou-se a noção de avaliação de acompanhamento.
Assinale a opção que corresponde a tal paradigma avaliativo.
A
Parte do pressuposto que o educando é um ser estático.
B
Possui como finalidade classificar os avaliados.
C
Apoia-se em uma noção dinâmica de aprendizagem.
D
Está a serviço da pedagogia tradicional.
E
Alia-se a uma ação pedagógica espontânea.
A avaliação da aprendizagem constitui um componente do processo de ensino e sua satisfatória implementação necessita de uma reflexão acerca da escolha de uma proposta adequada. Nesse sentido, para que esse processo se configure como um instrumento pedagógico que vise à melhoria da prática docente e a aprendizagem do aluno, é importante que essa concepção
I. se preocupe com o processo de apropriação dos saberes pelo educando, os diferentes caminhos que ele percorre mediado pela intervenção ativa do professor, a fim de promover a aprendizagem e a formação integral do aluno;
II. se relacione mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor;
III. se vincule prioritariamente à verificação da aprendizagem, considerada um instrumento que busca averiguar seu sucesso apenas no final do processo educativo.
Completa(m) corretamente o enunciado o(s) item(ns)
A
I, II e III.
B
II, somente.
C
II e III, somente.
D
I e III, somente.
E
I, somente.
A avaliação e o acompanhamento de alunos com deficiência intelectual em escolas inclusivas são fundamentais para garantir uma educação de qualidade e adaptada às necessidades de cada aluno. Sobre o assunto, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada teórico às suas contribuições para a prática educativa nesse contexto.
Coluna 1
1. Romeu Kazumi Sassaki.
2. Claudia Werneck.
3. Lev Vygotsky.
4. Daniel Munduruku,
5. Paulo Freire.
Coluna 2
( ) Defende a importância da formação continuada e da remoção de barreiras como pilares para a construção de uma sociedade inclusiva.
( ) Denuncia o capacitismo e defende o direito à diferença como princípio básico da inclusão educacional.
( ) Enfatiza o papel da interação social no desenvolvimento e introduz o conceito de zona de desenvolvimento proximal.
( ) Defende a importância da construção de um currículo inclusivo que respeite as diferenças culturais e sociais.
( ) Compreende a educação como um ato político e libertador, promovendo a criticidade e a autonomia do sujeito.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 - 2 - 3 - 4 - 5.
B
2 - 3 - 4 - 5 - 1.
C
3 - 5 - 1 - 2 - 4.
D
5 - 4 - 3 - 2 - 1.
E
4 - 3 - 2 - 5 - 1.
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