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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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Com base nas concepções de avaliação da aprendizagem apresentadas por Cipriano Luckesi, examine os itens a seguir.
I. A avaliação está a serviço da aprendizagem, subsidiando investimentos pedagógicos voltados ao sucesso do educando.
II. Os exames têm como função fazer uma avaliação diagnóstica detalhada do educando.
III. O interesse do sistema escolar é que o educando seja reprovado, ainda que tenha aprendido os conteúdos trabalhados.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I apenas.
B
II apenas.
C
I e II apenas.
D
I e III apenas.
E
I, II e III.
Analise as assertivas a seguir, considerando a perspectiva de avaliação mediadora desenvolvida por Jussara Hoffmann:
I. A avaliação na Educação Infantil deve se constituir como um processo investigativo, no qual o professor interpreta as manifestações da criança como pistas de seu desenvolvimento.
II. O registro sistemático das observações do professor é um instrumento fundamental para subsidiar intervenções pedagógicas intencionais e contextualizadas.
III. A adoção de critérios padronizados de desempenho é necessária para garantir a equidade na avaliação das crianças.
IV. A avaliação deve priorizar o acompanhamento qualitativo dos processos de aprendizagem, em detrimento da ênfase em resultados finais.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas I, II e IV estão corretas.
B
Apenas I e III estão corretas.
C
Apenas II e III estão corretas.
D
Apenas I, II e III estão corretas.
E
Todas as assertivas estão corretas.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/ CEB nº 4, de 13/07/2010), a avaliação da aprendizagem deve:
A
Promover a certificação e a promoção escolar como finalidade central do processo avaliativo.
B
Controlar o comportamento discente, assegurando a disciplina e a organização do processo educativo.
C
Exercer função diagnóstica e formativa, orientando o replanejamento das ações pedagógicas e favorecendo o desenvolvimento integral e contínuo do estudante.
D
Assumir caráter predominantemente classificatório, com ênfase em resultados quantitativos e na seleção dos estudantes com melhor desempenho.
E
Realizar a verificação dos conteúdos assimilados a partir de instrumentos padronizados e comparativos.
Com base nas concepções de Hadji (2001) e Fernandes (2013) acerca da avaliação formal e da avaliação informal, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação informal integra o cotidiano escolar e produz informações relevantes para a compreensão da aprendizagem, embora seus juízos possam ser influenciados pelas interações estabelecidas entre professor e estudante, exigindo constante reflexão crítica do avaliador.
II. A avaliação formal caracteriza-se pela utilização de procedimentos planejados, critérios explicitados e evidências sistematicamente produzidas, sem que isso elimine completamente a necessidade de interpretação por parte do avaliador.
III. A avaliação informal deve ser evitada no contexto escolar por não utilizar instrumentos específicos de coleta de dados, comprometendo, necessariamente, a legitimidade das decisões pedagógicas.
IV. A avaliação formal e a avaliação informal constituem processos complementares, uma vez que produzem informações distintas sobre as aprendizagens e podem subsidiar, de maneira articulada, a tomada de decisões pedagógicas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e III.
B
Apenas I, II e IV.
C
Apenas II, III e IV.
D
I, II, III e IV.
Ao final da primeira oferta de um curso on-line, a equipe de design educacional verificou que a maioria dos participantes concluiu todas as atividades, mas apresentou dificuldades recorrentes em um dos módulos. Diante desse resultado, a equipe decidiu revisar esse módulo antes da próxima oferta da capacitação. Considerando o cenário apresentado, a decisão da equipe demonstra que a avaliação da aprendizagem foi utilizada para
A
certificar os participantes que concluíram a formação, independentemente da qualidade do processo de aprendizagem.
B
produzir informações que subsidiam o aperfeiçoamento da ação formativa e a revisão do desenho educacional.
C
substituir a necessidade de realizar um novo levantamento das necessidades de aprendizagem antes da próxima oferta do curso.
D
verificar exclusivamente o desempenho individual dos participantes, sem relação com a qualidade do planejamento da ação educacional.
E
confirmar que o material didático utilizado é suficiente para todas as futuras ofertas da capacitação.
Sobre a avaliação da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica adequadamente fundamentada.
A
Aplicar instrumentos avaliativos diversificados ao término das unidades, sistematizando os resultados obtidos para estabelecer parâmetros comparativos de desempenho entre os alunos.
B
Organizar procedimentos avaliativos periódicos, utilizando os resultados alcançados para hierarquizar as aprendizagens e adequar posteriormente os conteúdos aos níveis predominantes da turma.
C
Empregar instrumentos diversificados ao longo do processo, analisando evidências de aprendizagem para reorientar intervenções pedagógicas e favorecer a progressão dos alunos.
D
Desenvolver avaliações sistemáticas durante o percurso escolar, atribuindo centralidade aos resultados quantitativos para conferir maior objetividade à aferição das aprendizagens consolidadas.
E
Adotar procedimentos avaliativos contínuos, concentrando a análise nos produtos finais das atividades para estabelecer critérios uniformes de acompanhamento da progressão escolar.
A avaliação deve ser compreendida como avaliação de processo e não apenas de desempenho. O professor deve avaliar, ao longo do tempo, a manutenção das habilidades adquiridas e o nível de autonomia do estudante em sua execução, considerando também que o educando pode manifestar sua aprendizagem por diferentes formas.
Fonte: Brescia, 2015 apud INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUDESTE DE MINAS GERAIS (IF SUDESTE MG). Conhecimentos necessários para elaborar o Plano Educacional Individualizado − PEI. Rio Pomba: IF Sudeste MG − Campus Rio Pomba, 2019. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/570204/2/Produto%20Educacional.pdf
Com base no trecho apresentado, assinale a alternativa CORRETA que concorda com o texto.
A
"A avaliação educacional deve priorizar instrumentos padronizados de mensuração do desempenho, pois são os que permitem maior objetividade na análise da aprendizagem." (LIBÂNEO, 2013).
B
"A avaliação da aprendizagem deve enfatizar a correção de erros e a identificação das limitações do estudante como principal indicador de progresso educacional." (PERRENOUD, 1999).
C
"A avaliação escolar deve concentrar-se na verificação final do desempenho do estudante, permitindo classificá-lo de acordo com seu rendimento acadêmico." (LUCKESI, 2011).
D
"A avaliação considerará o que foi proposto ao estudante, bem como a manutenção das habilidades adquiridas e sua autonomia nas atividades." (MASCARO; REDING, 2016).
E
"O processo avaliativo deve basear-se na comparação entre os estudantes, de modo a identificar níveis de rendimento dentro do grupo." (HADJI, 2001).
De acordo com Hoffmann, a avaliação mediadora e emancipadora propõe superar a visão meramente classificatória e punitiva, enfatizando o acompanhamento contínuo, o diálogo e a tomada de decisões pedagógicas em favor da aprendizagem de todos. Nessa abordagem, avaliar implica a interpretação do erro como indicador de caminhos de intervenção e não como motivo de exclusão. Considerando essas concepções, assinale a alternativa que expressa uma prática de avaliação mediadora.
A
Limitar a avaliação à atribuição de conceitos ou notas ao final de cada etapa, evitando a explicitação de critérios e a devolutiva qualitativa por recebimento de conflitos com estudantes e famílias.
B
Utilizar o desempenho obtido em uma prova final para decidir sobre aprovação ou reprovação, sem focar na trajetória do estudante.
C
Organizar os estudantes em grupos de bom, médio e alto rendimento com base em testes iniciais, mantendo oportunidades de aprendizagem diferenciadas e imutáveis durante todo o ano.
D
Calcular a média aritmética de notas atribuídas em diferentes instrumentos, tomando esse indicador numérico como único elemento para decisões de promoção, desconsiderando contextos, percursos e devolutivas qualitativas.
E
Registrar, ao longo do processo, as produções dos estudantes, discutir critérios com a turma e ajustar o ensino a partir das dificuldades identificadas.
O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e técnicas de ensino, mas requer uma articulação complexa entre saberes profissionais, decisões metodológicas situadas e processos avaliativos coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da epistemologia da prática e das teorias contemporâneas da avaliação, identifique a proposição que expressa CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.
A
O saber docente constitui-se em processo contínuo de reinterpretação da prática e integra dimensões que transcendem o domínio técnico, mobilizando conhecimentos pedagógicos, experienciados e construídos na interação com sujeitos e contextos.
B
A avaliação da aprendizagem orientada por princípios éticos e dialógicos pressupõe que o professor compreenda o erro como indício de falha na estruturação didática, o que exige replanejamento imediato e a suspensão da progressão de conteúdos até sua superação.
C
A escolha dos procedimentos metodológicos no processo de ensino-aprendizagem deve considerar a diversidade de estilos cognitivos dos estudantes, desde que não comprometa a coerência sequencial e a uniformidade das expectativas de desempenho previstas no planejamento.
D
Uma avaliação comprometida com a função formativa privilegia a mensuração de habilidades adquiridas ao final de cada ciclo, garantindo a retroalimentação do processo por meio da comparação entre desempenhos individuais e critérios estatísticos de rendimento.
A avaliação na Educação Infantil catarinense é definida como um processo de acompanhamento e reflexão. Sobre a Documentação Pedagógica, segundo o CBTC, é correto afirmar que ela:
A
serve como um registro burocrático de faltas e incidentes disciplinares, com o objetivo de justificar a reprovação do aluno ao final do ciclo.
B
constitui um conjunto de marcas (fotos, falas, produções) que tornam visíveis os processos de aprendizagem e apoiam a reflexão do professor sobre sua própria prática.
C
deve ser composta apenas pelos desenhos mais bonitos da turma, visando a exposição em murais para apreciação exclusiva dos pais e da gestão.
D
funciona como um instrumento de medição de prontidão, classificando as crianças entre aquelas que possuem ou não competências para ler e escrever.
E
substitui o planejamento docente, uma vez que o professor deve apenas registrar o que aconteceu, sem precisar prever objetivos para o futuro.
O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e técnicas de ensino, mas requer uma articulação complexa entre saberes profissionais, decisões metodológicas situadas e processos avaliativos coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da epistemologia da prática e das teorias contemporâneas da avaliação, identifique a proposição que expressa CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.
A
A avaliação da aprendizagem orientada por princípios éticos e dialógicos pressupõe que o professor compreenda o erro como indício de falha na estruturação didática, o que exige replanejamento imediato e a suspensão da progressão de conteúdos até sua superação.
B
Uma avaliação comprometida com a função formativa privilegia a mensuração de habilidades adquiridas ao final de cada ciclo, garantindo a retroalimentação do processo por meio da comparação entre desempenhos individuais e critérios estatísticos de rendimento.
C
O saber docente constitui-se em processo contínuo de reinterpretação da prática e integra dimensões que transcendem o domínio técnico, mobilizando conhecimentos pedagógicos, experienciados e construídos na interação com sujeitos e contextos.
D
A escolha dos procedimentos metodológicos no processo de ensino-aprendizagem deve considerar a diversidade de estilos cognitivos dos estudantes, desde que não comprometa a coerência sequencial e a uniformidade das expectativas de desempenho previstas no planejamento.
No processo de alfabetização e letramento, compreendidos como ações pedagógicas contínuas, integradas e voltadas ao desenvolvimento das competências de leitura e escrita em contextos significativos, a avaliação da aprendizagem deve ser concebida como um instrumento que subsidia o trabalho docente e respeita os tempos e ritmos dos alunos. Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar que a avaliação deve:
A
Ocorrer apenas ao final do processo educativo, com a finalidade de verificar resultados prontos, sem considerar o percurso formativo construído durante a alfabetização.
B
Ter função exclusivamente classificatória e seletiva, priorizando a atribuição de notas em detrimento da compreensão do desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
C
Limitar-se à aplicação de provas padronizadas e instrumentos formais, desconsiderando as observações diárias, as produções dos alunos e os diferentes contextos de aprendizagem.
D
Acompanhar de forma contínua e processual o desenvolvimento dos estudantes, permitindo ao professor identificar avanços, dificuldades e necessidades específicas, bem como orientar intervenções pedagógicas adequadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
E
Desconsiderar os avanços individuais dos alunos, adotando critérios uniformes e rígidos que não respeitam as diferenças de ritmo, estilo e nível de aprendizagem.
A avaliação na Educação Infantil tem características e finalidades próprias, diferenciando-se radicalmente do ensino fundamental por não ter o objetivo de promoção ou classificação. O professor do laboratório pedagógico deve acompanhar o desenvolvimento da criança utilizando instrumentos adequados. Assinale a alternativa que indica a finalidade e o método corretos da avaliação nesta etapa.
A
Utilizar a avaliação apenas como forma de punir comportamentos inadequados e controlar a disciplina da turma.
B
Aplicar provas escritas e testes padronizados mensais para dar notas e classificar os alunos em aptos ou não aptos.
C
Comparar o desempenho das crianças entre si para estimular a competição e premiar os melhores alunos.
D
Acompanhar e registrar o desenvolvimento da criança, mediante observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras e interações, sem objetivo de seleção ou promoção.
E
Verificar se a criança já sabe ler e escrever convencionalmente para decidir se ela será retida na etapa da pré-escola.
Ao analisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o orientador educacional identifica que o documento não explicita claramente o papel da avaliação no processo de aprendizagem. Para orientar a equipe gestora, o profissional explica que a avaliação deve ser compreendida como processo ____________, articulada ao currículo e ao planejamento escolar, permitindo identificar necessidades de aprendizagem e ajustar práticas pedagógicas.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
regulatório e classificatório
B
eventual e punitivo
C
contínuo e formativo
D
episódico e meritocrático
E
descontextualizado e normativo
Segundo a BNCC, a avaliação da aprendizagem deve
A
ter caráter exclusivamente classificatório.
B
priorizar principalmente a memorização de conteúdos.
C
ser processual, formativa e alinhada às competências.
D
basear-se apenas em provas objetivas.
E
desconsiderar o contexto do estudante.
Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
A participação do auxiliar de sala no processo de avaliação na educação infantil, conforme preconiza a LDB em seu Art. 31, envolve a aplicação de testes formais para medir o progresso cognitivo, cujos resultados são utilizados para decidir sobre a promoção da criança para o Ensino Fundamental.
C
Certo
E
Errado
Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
Os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano no desenvolvimento afetivo da criança, na perspectiva interacionista, está diretamente relacionado às interações estabelecidas com ________.
A
objetos concretos
B
estímulos naturais
C
o meio sociocultural e os adultos
D
fatores hereditários
A avaliação diagnóstica constitui-se num momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência. Isso não significa, de forma alguma, menos rigor na sua prática. Ao contrário, ela deve ter o máximo de rigor possível, técnico e científico, no seu encaminhamento. Nesse sentido, o professor deverá:
I. Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações dos alunos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido.
II. Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão (nível de expectativa) preestabelecido e admitido como válido, dos conteúdos que estejam sendo trabalhados.
III. Reorganizar o processo de aprendizagem, caso sua qualidade não corresponda ao padrão estabelecido e o conteúdo seja essencial para a formação do aluno.
IV. Encaminhar o aluno aos próximos passos da aprendizagem quando os resultados correspondem ao padrão estabelecido, reconhecendo que o objetivo da avaliação da aprendizagem não será a aprovação ou reprovação, e sim, o redirecionamento das ações do processo.
Estão CORRETAS:
A
I, III, apenas.
B
II, III, apenas.
C
I, II, III, apenas.
D
I, II, III, IV.
Com base nas concepções contemporâneas de avaliação da aprendizagem no contexto escolar, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F).
(__) A avaliação da aprendizagem adquire maior sentido quando articulada ao projeto pedagógico e ao processo de ensino e aprendizagem desenvolvido na escola.
(__) A melhoria da qualidade da educação pode ser alcançada apenas por meio de mudanças nos instrumentos e procedimentos de avaliação.
(__) A avaliação formativa caracteriza-se pelo acompanhamento contínuo da aprendizagem, permitindo intervenções pedagógicas ao longo do processo educativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo.
A
F, V, V.
B
F, F, V.
C
V, F, V.
D
V, F, F.
E
V, V, F.
Considerando o desenvolvimento integral da criança e as diferentes dimensões da aprendizagem, assinale a alternativa que explica CORRETAMENTE o que pode ocorrer quando o desenvolvimento não está adequado à faixa etária esperada.
A
A criança não possui capacidade de aprendizagem, pois o desenvolvimento precisa estar completamente formado para que ocorra o aprendizado.
B
O professor deve ignorar a diferença de desenvolvimento, pois todas as crianças aprendem exatamente no mesmo ritmo.
C
A criança deve ser imediatamente afastada das atividades pedagógicas até atingir o desenvolvimento esperado.
D
A situação indica a necessidade de observar o processo de aprendizagem da criança, adaptando estratégias pedagógicas e oferecendo apoio ao seu desenvolvimento.
E
A equipe escolar deve aplicar atividades punitivas e de séries superiores para forçar o amadurecimento cognitivo rápido da criança, independentemente do seu limite emocional.
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