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Questões de Concurso sobre Avaliação da aprendizagem
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Nas políticas educacionais brasileiras, a avaliação da aprendizagem no ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano do ensino fundamental) tem sido compreendida como parte integrante do processo pedagógico. Documentos orientadores indicam que, nessa etapa, a avaliação deve assumir caráter diagnóstico, processual e formativo, permitindo ao professor acompanhar o desenvolvimento das crianças, identificar avanços e dificuldades e planejar intervenções pedagógicas adequadas. Tomando como parâmetro as diretrizes legais e pedagógicas sobre avaliação e retenção nesse ciclo, é correto afirmar que:
A
A retenção do aluno ao final do ciclo de alfabetização é recomendada como estratégia para assegurar homogeneidade nos níveis de leitura e escrita entre as turmas.
B
A avaliação deve priorizar instrumentos padronizados e classificatórios, a fim de facilitar comparações entre os alunos e subsidiar decisões de promoção ou retenção.
C
A reprovação no ciclo de alfabetização constitui como recurso pedagógico necessário, pois estimula esforço individual e superação das dificuldades de aprendizagem.
D
A avaliação no ciclo de alfabetização deve restringir-se às habilidades de leitura e escrita, consideradas os principais indicadores de desempenho escolar.
E
O acompanhamento da aprendizagem deve valorizar registros, portfólios e observações sistemáticas, possibilitando identificar avanços e necessidades de intervenção pedagógica.
Ao avaliar a aprendizagem de um aluno com deficiência, o profissional de apoio escolar deve adotar procedimentos que assegurem a inclusão, respeitem as especificidades individuais e considerem o processo de desenvolvimento ao longo do percurso formativo. Nesse contexto, a conduta mais adequada para garantir uma avaliação justa, equitativa e pedagogicamente significativa é:
A
Utilizar exclusivamente instrumentos padronizados, a fim de assegurar critérios uniformes e idênticos para todos os alunos.
B
Fundamentar-se prioritariamente em laudos e relatórios médicos, independentemente do desempenho didático-pedagógico apresentado em sala de aula.
C
Adaptar as técnicas e os instrumentos avaliativos, observando os recursos de acessibilidade, a adoção de adequações razoáveis e a valorização dos progressos individuais no processo de aprendizagem.
D
Reduzir substancialmente o nível de exigência, evitando a proposição de desafios que possam ocasionar frustração ao aluno.
E
Restringir o procedimento avaliativo à participação em atividades coletivas em prejuízo do desenvolvimento individual e dos objetivos educacionais estabelecidos.
Souza, et al. (2019), como demais autores que estudam avaliação da aprendizagem, enfatizam que a avaliação se torna um instrumento essencial para a apreciação de informações sobre como está se realizando o processo ensino, desenvolvimento e aprendizagem em seu todo.
SOUZA, A.; LONDE, L.C.N; SANTOS, P.P.; RODRIGUES, A.M. Avaliação Escolar: um desafio entre o real e o ideal. EBR – Educação Básica Revista, vol.5, n.1, 2019.
Sobre a avaliação escolar, analise as assertivas a seguir:
I. “A concepção de aprender a avaliar proposta por Luckesi (2011) significa compreender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano”.
II. “Podemos aprender sobre avaliação da aprendizagem observando se estamos satisfeitos (ou não) com os resultados de aprendizagem de nossos educandos decorrentes de nossa ação pedagógica”.
III. “A função diagnóstica, que se refere ao conhecimento da realidade através da observação, diálogo e do desenvolvimento de estratégias que possibilitem a caracterização dos espaços, dos sujeitos, das condições a priori”.
IV. “A avaliação exerce a função diagnóstica quando se torna incompatível com o conceito de recuperação paralela de conteúdos”.
Assinale a sequência CORRETA:
A
Apenas I e II.
B
Apenas II e III.
C
Apenas III e IV.
D
Apenas I, II e III
E
I, II, III e IV.
As concepções pedagógicas, ao longo da história, foram sendo estruturadas a partir de distintas teorias do conhecimento e da aprendizagem, as quais se ancoram em pressupostos filosóficos, epistemológicos e psicopedagógicos. Com base nessa perspectiva, analise as proposições a seguir e identifique aquela que apresenta um entendimento coerente com as bases teóricas de sua respectiva abordagem.
A
A teoria sociointeracionista concebe o conhecimento como construção mediada pela linguagem e pela cultura, sendo a aprendizagem resultante da interação entre sujeitos em contextos historicamente situados.
B
A abordagem humanista parte do princípio de que o sujeito aprende por condicionamento operante, mediante reforços externos que moldam progressivamente os comportamentos desejados.
C
Para o behaviorismo, o conhecimento é expressão da interioridade psíquica, sendo produzido pela reflexão consciente do sujeito diante de estímulos simbólicos e abstrações subjetivas.
D
A perspectiva empirista, ao considerar a razão como instância formadora do juízo, entende a experiência como condição secundária, subordinada à estrutura inata do pensamento lógico-formal.
E
A pedagogia libertadora concebe a aprendizagem como absorção progressiva de conteúdos sistemáticos, priorizando a repetição orientada para fixação da cultura escolar acumulada historicamente.
Sobre a atual prática do professor decorrente de uma história da avaliação da aprendizagem e dos exames escolares, analise as afirmativas a seguir.
I- A avaliação da aprendizagem é conhecida e utilizada há milênios e tem aproximadamente quinhentos anos de vigência e sistematização desse período no Brasil.
II- Os exames escolares, por sua vez, somente começaram a ser propostos, compreendidos e divulgados a partir de 1930, quando Ralph Tyler cunhou essa expressão para dizer do cuidado necessário que os educadores necessitam ter com a aprendizagem dos seus educandos.
III- Em torno dos exames escolares, existe a preocupação com o fato de que a cada cem crianças que ingressam na escola, somente trinta são aprovadas, ou seja, anualmente, permanece um resíduo de setenta reprovadas, o que, em síntese, significa que elas não têm processado uma aprendizagem satisfatória.
IV- Mesmo com a avaliação da aprendizagem presente no Brasil no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 nas escolas do Brasil, públicas e particulares, assim como nos diversos níveis de ensino, praticam-se muito mais exames escolares do que avaliação da aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A
III.
B
II e III.
C
I e II.
D
IV.
E
I e IV.
À luz da psicologia do desenvolvimento, especialmente das abordagens interacionistas, a aprendizagem infantil ocorre predominantemente:
A
como resultado da maturação neurológica.
B
por meio da repetição sistemática de estímulos externos.
C
na interação entre a criança, os outros sujeitos e o contexto sociocultural.
D
de forma independente das experiências sociais.
No contexto do Ensino Fundamental, a avaliação da aprendizagem, em uma perspectiva formativa, caracteriza-se por um processo contínuo que tem como finalidade principal:
A
classificar os alunos a partir de resultados quantitativos.
B
verificar exclusivamente a memorização de conteúdos trabalhados.
C
acompanhar o desenvolvimento do estudante e reorientar a prática pedagógica.
D
padronizar o desempenho discente por meio de testes objetivos.
A avaliação da aprendizagem expressa concepções de ensino e de estudante, e concretiza-se em procedimentos e instrumentos usados ao longo do processo educativo. O processo de avaliação coerente, apresenta-se na afirmação
A
Avaliação da aprendizagem corresponde exclusivamente à atribuição de notas, voltada a classificar estudantes e a ordenar resultados em ranking.
B
Uma concepção formativa de avaliação considera o acompanhamento contínuo, utiliza instrumentos variados e busca orientar decisões sobre intervenções pedagógicas.
C
A avaliação diagnóstica deve ocorrer apenas ao final do período letivo, como síntese de resultados globais da turma.
D
Instrumentos como prova escrita, quando usados em série, explicam integralmente o percurso de aprendizagem de cada estudante em qualquer contexto.
E
A escolha de procedimentos avaliativos depende só do calendário burocrático, sem diálogo com objetivos de aprendizagem e características da turma.
No processo de avaliação da aprendizagem, um professor defende que a aplicação de provas finais deve representar o principal critério para definir o rendimento escolar dos estudantes. À luz da LDBEN, essa concepção deve ser analisada considerando os critérios legais de verificação do rendimento escolar. Sobre o tema, assinale a alternativa correta.
A
A legislação estabelece que avaliações finais possuem maior relevância que os registros produzidos durante o período letivo, pois apresentam maior objetividade.
B
A avaliação escolar deve priorizar aspectos quantitativos, desde que acompanhada de instrumentos diversificados utilizados pelo professor.
C
A verificação do rendimento escolar deve considerar avaliação contínua e cumulativa, valorizando aspectos qualitativos e resultados construídos ao longo do processo educativo.
D
A avaliação contínua prevista na legislação impede a utilização de provas finais, pois qualquer instrumento avaliativo aplicado ao término do período letivo perde validade pedagógica.
Segundo Luckesi (2011), os critérios de avaliação não devem se restringir a modelos exclusivamente técnicos ou quantitativos, mas necessitam estar pautados em uma perspectiva pedagógica e ética.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 411-412.
Partindo desse pressuposto, julgue as proposições a seguir.
I. Ao definir os critérios de avaliação é necessário que o professor reduza a diversidade de instrumentos avaliativos, concentrando-se em provas padronizadas que assegurem confiabilidade e validade técnica.
II. Os critérios de avaliação devem ser construídos considerando o que ensinar e o que aprender, observando uma lógica da aprendizagem significativa, orientando-se por valores éticos e pedagógicos que favoreçam o desenvolvimento integral do aluno.
III. Ao definir critério, o professor deve reconhecer que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, assumindo caráter integrador, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes, em vez de limitar-se à verificação de conteúdos isolados.
IV. Na definição de critérios, é importante priorizar a mensuração quantitativa dos resultados, de modo a favorecer comparações estatísticas entre diferentes grupos de estudantes.
Assinale a alternativa CORRETA.
A
Somente os itens I e II estão corretos.
B
Somente os itens II e III estão corretos.
C
Somente os itens II e III e IV estão corretos.
D
Somente os itens III e IV estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar limita-se a acompanhar funções psicológicas já plenamente amadurecidas; por isso, intervenções docentes dirigidas a capacidades ainda em formação tendem a ser pedagogicamente ineficazes.
C
Certo
E
Errado
Sobre a avaliação da aprendizagem, podemos apontar como afirmativa correta:
A
Que é um processo que se exige somente em escolas estaduais.
B
Uma ação formativa, processual, que confere significados ao contexto de aprendizagem dos alunos em geral e indica como planejar e replanejar o ensino.
C
Um processo que deve atender somente aos índices de estatística.
D
Essa forma de avaliação somente se aplica nos anos iniciais, quando existe dificuldade de aprendizagem.
Lucas, 8 anos, estudante do 3º ano do Ensino Fundamental, foi encaminhado ao atendimento psicopedagógico porque apresenta dificuldades recorrentes em leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos. Em sala de aula, costuma demorar para copiar as atividades, troca algumas letras ao escrever, evita ler em voz alta e demonstra insegurança quando precisa realizar tarefas sozinho. A professora relata que Lucas participa melhor quando recebe mediação individual, exemplos concretos e tempo ampliado para concluir as atividades. Em casa, a família observa que ele se frustra facilmente diante dos deveres escolares, dizendo que “não consegue aprender”. O caso exige investigação psicopedagógica cuidadosa para compreender sua relação com o aprender, seus conhecimentos prévios, aspectos emocionais, contexto familiar, práticas escolares e possíveis obstáculos que interferem em seu desempenho.
Considerando os princípios de um diagnóstico psicopedagógico técnico e sequencialmente adequado no contexto do caso descrito, é CORRETO afirmar que:
A
O psicopedagogo deve organizar o diagnóstico a partir da queixa escolar, concentrando-se nas dificuldades diretamente observáveis no desempenho acadêmico da criança. Nesse processo, leitura, escrita, cálculo, atenção e memória devem ser avaliados por meio de atividades específicas, enquanto aspectos familiares, emocionais e sociais devem ser considerados apenas quando aparecerem de forma evidente. A devolução diagnóstica deve apresentar os resultados obtidos e sugerir atividades de correção das dificuldades identificadas.
B
O psicopedagogo deve iniciar o processo com a aplicação de instrumentos avaliativos objetivos, priorizando provas de leitura, escrita e matemática para verificar o desempenho escolar da criança. Após essa etapa, pode consultar a família e a escola apenas para complementar informações pontuais. A síntese diagnóstica deve organizar os resultados obtidos e indicar encaminhamentos, evitando interpretações excessivamente amplas sobre a história de vida e os vínculos do sujeito com a aprendizagem.
C
O psicopedagogo deve iniciar o processo pela escuta da queixa e pela compreensão do motivo do encaminhamento, articulando informações da criança, da família e da escola. No percurso diagnóstico, deve analisar a história escolar, observar produções da criança, propor atividades lúdicas e pedagógicas, utilizar instrumentos pertinentes e levantar hipóteses provisórias. Essas hipóteses precisam ser confirmadas, reformuladas ou ampliadas ao longo da investigação, culminando em síntese diagnóstica, devolução e encaminhamentos adequados.
D
O psicopedagogo deve realizar inicialmente uma entrevista de devolução com a família, explicando as prováveis causas das dificuldades apresentadas pela criança e orientando a escola sobre adaptações imediatas. Depois disso, deve aplicar atividades avaliativas para confirmar a impressão inicial e organizar os dados em um relatório. Caso os resultados indiquem persistência das dificuldades, poderá levantar novas hipóteses e propor encaminhamentos complementares para outros profissionais.
E
O psicopedagogo deve considerar que o diagnóstico psicopedagógico tem como finalidade principal produzir uma conclusão objetiva sobre a dificuldade de aprendizagem apresentada pela criança. Para isso, deve observar o comportamento inicial, analisar algumas produções escolares e definir a hipótese mais provável. Essa avaliação precisa considerar os aspectos grafomotores, perceptivo-visuais, posturais, espaciais, emocionais e pedagógicos envolvidos na produção escrita. A partir dessa hipótese, pode elaborar um parecer diagnóstico e encaminhar a família, sem necessidade de reformulações sucessivas ou de contato sistemático com a escola.
No que se refere à avaliação da aprendizagem no contexto escolar, analise os excertos abaixo:
Excerto I. A avaliação da aprendizagem escolar adquire significado pedagógico quando integrada ao projeto de ensino e ao processo educativo desenvolvido pela escola.
Excerto II. Isso ocorre porque a avaliação, quando tratada isoladamente como instrumento técnico, tende a perder sua função formativa e passa a cumprir apenas uma função classificatória.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
A
Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.
B
O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.
C
Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.
D
O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.
E
Os excertos I e II são proposições falsas.
Com base nos princípios que orientam a avaliação da aprendizagem no contexto escolar, analise as assertivas a seguir.
I – A avaliação deve servir como instrumento de apoio ao processo de aprendizagem, permitindo que a escola identifique necessidades e invista no desenvolvimento do educando.
II – A avaliação tem como finalidade principal selecionar os alunos, garantindo que apenas aqueles com melhor desempenho permaneçam no sistema escolar.
III – A reprovação, enquanto prática recorrente, é considerada pedagógica, pois incentiva o aluno a superar dificuldades sem necessidade de intervenção escolar.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
I apenas.
B
I e II apenas.
C
II apenas.
D
II e III apenas.
E
III apenas.
Segundo Sousa e Lopes (2024), o uso dos resultados da autoavaliação ou verificação da metacognição possibilita ao professor conhecer os seguintes aspectos:
I. O que os alunos identificam como aprendizagens.
II. Quais procedimentos metodológicos mais contribuem para a aprendizagem.
III. As percepções dos alunos sobre os seus desempenhos.
Quais estão corretos?
A
Apenas II.
B
Apenas I e II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Após a consolidação dos resultados de uma avaliação, uma equipe pedagógica observou diferenças expressivas de desempenho entre grupos de estudantes. Antes de propor intervenções, decidiu confrontar os resultados com informações sobre os objetivos de aprendizagem, os instrumentos utilizados, as estratégias de ensino, a participação dos estudantes e as condições em que o processo educativo foi desenvolvido.
Considerando os princípios da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.
A
A definição das intervenções pedagógicas pode ser fundamentada nos resultados quantitativos obtidos pelos estudantes, desde que os instrumentos avaliativos apresentem adequada distribuição dos níveis de dificuldade.
B
A análise do desempenho escolar decorre das informações registradas durante a aplicação dos instrumentos, observadas as características das turmas submetidas ao processo avaliativo.
C
A interpretação dos resultados depende dos critérios empregados na correção dos instrumentos, considerados os registros produzidos durante o processo de avaliação.
D
A utilização dos resultados da aprendizagem pode orientar decisões pedagógicas conforme os procedimentos avaliativos adotados pelos docentes responsáveis pelas disciplinas.
E
A interpretação do desempenho dos estudantes deve fundamentar-se na análise integrada dos resultados avaliativos e das evidências produzidas ao longo do processo de ensino e aprendizagem, evitando conclusões baseadas em indicadores isolados.
No âmbito das metodologias ativas, a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) caracteriza-se por:
A
Utilizar exclusivamente aulas expositivas.
B
Priorizar exercícios padronizados.
C
Organizar o ensino a partir de situações-problema reais ou simuladas.
D
Eliminar o papel do professor.
E
Substituir todas as avaliações formais.
Após a consolidação dos resultados de uma avaliação,
uma equipe pedagógica observou diferenças expressivas de desempenho entre grupos de estudantes. Antes de propor intervenções, decidiu confrontar os resultados com informações sobre os objetivos de aprendizagem, os instrumentos utilizados, as estratégias de ensino, a participação dos estudantes e as condições em que o processo educativo foi desenvolvido.
Considerando os princípios da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.
A
A utilização dos resultados da aprendizagem pode orientar decisões pedagógicas conforme os procedimentos avaliativos adotados pelos docentes responsáveis pelas disciplinas.
B
A análise do desempenho escolar decorre das informações registradas durante a aplicação dos instrumentos, observadas as características das turmas submetidas ao processo avaliativo.
C
A interpretação do desempenho dos estudantes deve fundamentar-se na análise integrada dos resultados avaliativos e das evidências produzidas ao longo do processo de ensino e aprendizagem, evitando conclusões baseadas em indicadores isolados.
D
A definição das intervenções pedagógicas pode ser fundamentada nos resultados quantitativos obtidos pelos estudantes, desde que os instrumentos avaliativos apresentem adequada distribuição dos níveis de dificuldade.
E
A interpretação dos resultados depende dos critérios empregados na correção dos instrumentos, considerados os registros produzidos durante o processo de avaliação.
A avaliação da aprendizagem, no contexto da prática pedagógica contemporânea, deve ser compreendida como um processo contínuo, formativo e integrado ao ensino. Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
A avaliação diagnóstica deve ocorrer somente ao final do bimestre, para verificar se os objetivos previstos foram alcançados.
B
A avaliação formativa tem como finalidade principal atribuir notas, classificando os estudantes em níveis de desempenho.
C
A avaliação somativa é utilizada exclusivamente para substituir as demais formas de avaliação ao longo do processo educativo.
D
O principal foco da avaliação é identificar erros dos alunos, com o objetivo de corrigi-los de forma punitiva.
E
A avaliação deve fornecer informações que permitam ajustar as estratégias de ensino e apoiar o estudante em seu percurso de aprendizagem.
Gerar simulado